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【摘要】 生物实验课是培养学生创新思维和实践能力的主要阵地。在生物实验课中培养学生的创新精神和创造欲望，挖掘学生的创新潜能，发展学生的创新技巧是实现新课程目标教学理念之一，也是素质教育的重点内容。在初中生物实验教学中，教师应加强生物实验教学的改革，激发学生学习兴趣，注重基本实验技能的训练，培养学生创新思维。
【关键词】 生物实验课 学习兴趣 创新思维 实践能力
【中国分类法】：G633.91
要创新，就要有创新的意识，要有创造性的思维，要有勇于探索的精神,还要努力大胆的付诸行动。中学生物学是以实验为基础的自然科学，生物学实验不但是生物科学形成和发展的基础，也是实现中学生物教学目标的基本途径和方法。在新一轮课程改革中，初中生物学摒弃了以往知识的灌输形式，增加了很多探究性实验，着重培养学生的探究能力，重视实验过程胜于重视实验结果，重视学生是否主动参与，是否具有创新意识，是否具备收集和处理信息的能力，是否能与他人交流并合作，是否能完整、准确的进行表达。因此，生物课，尤其是生物实验课应成为培养学生创新思维和实践能力的主要阵地。如何在生物实验课中培养学生的创新精神和实践能力？
一、在教学中注重基本实验技能训练，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的强制性学习将扼杀学生的求知欲望和创造性思维的发展。初中学生首先接触的实验就是生物实验，他们对此有强烈的好奇心，对实验所需的仪器、药品、材料、实验操作过程以及实验的现象都感到新奇。因此，教师应抓住这一心理特点，激发学生的学习兴趣，夯实他们的实验操作技能。主要从以下几方面训练：（1）明确实验目的,激发学生学习动机；（2）指导学生掌握实验步骤的方法,規范操作；（3）指导学生观察实验现象；（4）对教材要求掌握、难度大的实验进行考查；（5）指导学生认真分析实验现象和实验结果；（6）发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
二、加强生物实验教学的改革、培养学生创新思维
传统生物实验课中，教师是课堂之王，以教师为中心，学生学习的主动性被忽视，学生的个性受到压抑，学生自觉主动求知的精神、技能和品质得不到培养，导致学生缺乏热情，产生依赖心理。很难培养出有朝气的、具有创新能力和创造力的人才。因此，需要加快改革，促进学生操作的主动性和创造性。主要包括以下几个方面：
1、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性
良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到的效果。
2、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程
实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题→作出假设→进行实验→得出结论→表达和交流等。绝大多数的中学生物实验都体现了这个科学探究的基本过程。教师应结合每个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学探究的基本过程，把这种发现问题，解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。学习科学探究的过程是枯燥的，在日常的教学过程中，教师可以通过巧妙设计实验问题，引导学生在解决问题的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。在生物学教学过程中，有些实验问题本身就体现了一个非常好的实验设计构思。一个完整的生物学实验问题，就是一个实验设计的雏形。
3、运用简易的实验材料，巧妙设计实验方案
中学生物教学中，对学生进行实验设计能力的训练可以围绕实验材料的选择、实验手段的改进等多种途径和方法进行。由于实验条件的限制，有些实验难以完成。但是，运用简单易得的实验材料，巧妙设计实验方案，同样能够取得较好的实验效果。
4、巧妙创设探究情境，充分培养学生自主思维能力
实验探究特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力和思维能力。教学过程中，通过一个个独立的探究活动，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身的发展奠定坚实的基础。教师作为学生实验探究的导师，其任务是调动学生的积极性，充分发挥学生自主思维能力，促使他们自己去获取知识、发展能力。
生物教学活动中，教师如何才能充分激发学生探究学习的兴趣，达到理想的教学效果呢？结合几年的新课标教学实践，我认为：要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师必须认真思索如何创设探究情境。根据不同的教学内容，巧妙创设课堂探究情境，激活学生的兴奋细胞，使学生在整个探究过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。
三、加强第二课堂活动，培养创新实践能力
生物新课程提倡着眼于学生的全面发展和终身发展需要，满足不同学生的发展需要。因此，为那些特别喜爱生物，不满足于课上做实验的学生们开展课外活动，给他们提供展示自我的舞台，发挥他们的特长和个性，培养他们的实践能力和创造力。第二课堂是学生根据自己的爱好和兴趣，自主组织和参与的一种教育和学习活动，因 而是一种充满乐趣和激情的学习，能最大限度的激活脑细胞，能充分调动学生的动手能力。例如：开展学生生物知识竞赛，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物调 查，动植物标本的采集制作等一系列活动。 人类社会的进步离不开创新，实验教学是培养学生创新实践能力最有效的途径。作 为中学教师，应该努力提升自己的教学手段，始终坚持“以人为本”的教学思想，为教 育事业的发展做出应有的贡献！
参考文献：
[1] 杨顺民.初中生物实验教学改革与素质教育，四川教育学院学报，2001年12月.
[2] 王鸿.生物实验教学要培养学生的创造性思维和探索精神，宁夏教育，2000年第7-8期.
[3] 刘燕茄.课程改革形势下开展中学生物实验教学的几点探索，福建教育学院学报，2003年第6期.
[4] 时宵,温玉卓. 改革生物实验教学培养学生创新品质，教育探索，2001年第8期.
[5] 王志鹏.加强生物实验教学培养学生实验能力，中学生物教学，1997年6月.
[6] 孙永莲.浅谈生物学教学中学生创造性思维的培养,吕梁高等专科学校学报,2003年第2期.
[7] 程远.生物实验教学改革初探，教学仪器与实验，2001年1月.
【关键词】 生物实验课 学习兴趣 创新思维 实践能力
【中国分类法】：G633.91
要创新，就要有创新的意识，要有创造性的思维，要有勇于探索的精神,还要努力大胆的付诸行动。中学生物学是以实验为基础的自然科学，生物学实验不但是生物科学形成和发展的基础，也是实现中学生物教学目标的基本途径和方法。在新一轮课程改革中，初中生物学摒弃了以往知识的灌输形式，增加了很多探究性实验，着重培养学生的探究能力，重视实验过程胜于重视实验结果，重视学生是否主动参与，是否具有创新意识，是否具备收集和处理信息的能力，是否能与他人交流并合作，是否能完整、准确的进行表达。因此，生物课，尤其是生物实验课应成为培养学生创新思维和实践能力的主要阵地。如何在生物实验课中培养学生的创新精神和实践能力？
一、在教学中注重基本实验技能训练，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的强制性学习将扼杀学生的求知欲望和创造性思维的发展。初中学生首先接触的实验就是生物实验，他们对此有强烈的好奇心，对实验所需的仪器、药品、材料、实验操作过程以及实验的现象都感到新奇。因此，教师应抓住这一心理特点，激发学生的学习兴趣，夯实他们的实验操作技能。主要从以下几方面训练：（1）明确实验目的,激发学生学习动机；（2）指导学生掌握实验步骤的方法,規范操作；（3）指导学生观察实验现象；（4）对教材要求掌握、难度大的实验进行考查；（5）指导学生认真分析实验现象和实验结果；（6）发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
二、加强生物实验教学的改革、培养学生创新思维
传统生物实验课中，教师是课堂之王，以教师为中心，学生学习的主动性被忽视，学生的个性受到压抑，学生自觉主动求知的精神、技能和品质得不到培养，导致学生缺乏热情，产生依赖心理。很难培养出有朝气的、具有创新能力和创造力的人才。因此，需要加快改革，促进学生操作的主动性和创造性。主要包括以下几个方面：
1、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性
良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到的效果。
2、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程
实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题→作出假设→进行实验→得出结论→表达和交流等。绝大多数的中学生物实验都体现了这个科学探究的基本过程。教师应结合每个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学探究的基本过程，把这种发现问题，解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。学习科学探究的过程是枯燥的，在日常的教学过程中，教师可以通过巧妙设计实验问题，引导学生在解决问题的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。在生物学教学过程中，有些实验问题本身就体现了一个非常好的实验设计构思。一个完整的生物学实验问题，就是一个实验设计的雏形。
3、运用简易的实验材料，巧妙设计实验方案
中学生物教学中，对学生进行实验设计能力的训练可以围绕实验材料的选择、实验手段的改进等多种途径和方法进行。由于实验条件的限制，有些实验难以完成。但是，运用简单易得的实验材料，巧妙设计实验方案，同样能够取得较好的实验效果。
4、巧妙创设探究情境，充分培养学生自主思维能力
实验探究特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力和思维能力。教学过程中，通过一个个独立的探究活动，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身的发展奠定坚实的基础。教师作为学生实验探究的导师，其任务是调动学生的积极性，充分发挥学生自主思维能力，促使他们自己去获取知识、发展能力。
生物教学活动中，教师如何才能充分激发学生探究学习的兴趣，达到理想的教学效果呢？结合几年的新课标教学实践，我认为：要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师必须认真思索如何创设探究情境。根据不同的教学内容，巧妙创设课堂探究情境，激活学生的兴奋细胞，使学生在整个探究过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。
三、加强第二课堂活动，培养创新实践能力
生物新课程提倡着眼于学生的全面发展和终身发展需要，满足不同学生的发展需要。因此，为那些特别喜爱生物，不满足于课上做实验的学生们开展课外活动，给他们提供展示自我的舞台，发挥他们的特长和个性，培养他们的实践能力和创造力。第二课堂是学生根据自己的爱好和兴趣，自主组织和参与的一种教育和学习活动，因 而是一种充满乐趣和激情的学习，能最大限度的激活脑细胞，能充分调动学生的动手能力。例如：开展学生生物知识竞赛，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物调 查，动植物标本的采集制作等一系列活动。 人类社会的进步离不开创新，实验教学是培养学生创新实践能力最有效的途径。作 为中学教师，应该努力提升自己的教学手段，始终坚持“以人为本”的教学思想，为教 育事业的发展做出应有的贡献！
参考文献：
[1] 杨顺民.初中生物实验教学改革与素质教育，四川教育学院学报，2001年12月.
[2] 王鸿.生物实验教学要培养学生的创造性思维和探索精神，宁夏教育，2000年第7-8期.
[3] 刘燕茄.课程改革形势下开展中学生物实验教学的几点探索，福建教育学院学报，2003年第6期.
[4] 时宵,温玉卓. 改革生物实验教学培养学生创新品质，教育探索，2001年第8期.
[5] 王志鹏.加强生物实验教学培养学生实验能力，中学生物教学，1997年6月.
[6] 孙永莲.浅谈生物学教学中学生创造性思维的培养,吕梁高等专科学校学报,2003年第2期.
[7] 程远.生物实验教学改革初探，教学仪器与实验，2001年1月.