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摘 要 多年的语文教学实践让我感到，学生在学习语文的过程中，往往最难的是阅读。在对学生阅读能力的考查过程中，出错率最高的也是阅读。有些学生碰到阅读题，不知如何下手，因此必须重视学生阅读能力的培养，使学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
关键词 初中语文；阅读教学；方法指导
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0236-01
语文《课程标准》明确规定：语文教学“应着重培养写生的语文实践能力”，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，使学生“学会多种阅读的方法”，“具有独立阅读的能力”。这就要求语文教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔；不但要传授知识，还要培养学生的实践能力，开发他们的智力。我国著名教育家叶圣陶先生曾经告诫我们：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于待教授之谓也”。那么，怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力，笔者做了一些有益的尝试，以飨读者。
一、打好基础，培养兴趣
对于中学生来说要解决这个问题，就得弄清楚什么是阅读，阅读包括哪些内容。一般来说，阅讀内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处。因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。例如，阅读一篇记叙文。首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的人称，记叙中的描写等，特别是记叙线索。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。这是阅读一篇记叙文的基本方法。当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。
二、教材阅读，中间过渡
阅读又可分为教材阅读和课外阅读，对于教材阅读，应首先抓好三读：即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按上述的“三读”进行。布置预习作业时由浅入深、循序渐进，学生有兴趣去读，就养成了一个好的阅读习惯.掌握了正确的阅读方法，从而受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用。
1.粗读。就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。边读边勾边画边圈，粗略懂得课文的内容重点、难点，对不理解的字词作上符号。如学习余秋雨的《三峡》一文时，首先让学生借助字词典，弄清字音、词义：虔诚、解缆问桨、矗立、朝觐。再用这些词语写成一段话，最后读课文，边读、边划，粗略了解文章内容。
2.细读。根据课文前面的提示和课后问题，仔细阅读课文，理解课文内容，把握其重难点，弄清课文结构，理清作者的写作思路。如学习《背影》一文时，要求学生认真仔细地阅读课文，完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”，这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”，各有什么作用？（3）理解下面语句的表达作用：我与父亲不相见已有二十余年了，……，那时真是太聪明了！（4）理解文章线索，列出写作提纲。
3.精读。仔细阅读，抓住精彩的语句及段落、抓住关键词语，认真分析语句的含义和表达的情趣，把书读“薄”。形成知识网络，完善认知结构。
其次要指导学生作笔记、写心得。重视阅读迁移，以拓展学生的知识面。
1.做笔记。俗话说：“十个好记性，不如一个烂笔头”。可见写是读好书的先决条件，读的目的就是写。要能写，就必须多读书，读和写相互依存。如讲授《论孔孟论学习》时，孔子告诉我们学与思相结合的读书法：“学而不思则罔，思而不学则殆”。其中“罔”“殆”的读音、含义及这句话作何理解，就必须要求学生作好笔记。学生写了一遍，读了多次，这句话给人的启迪也就领会了。可见作笔记也是阅读的一种好方法。
2.写心得体会。就是把自己读文章之后的感想、启迪、看法等写出来。如教学《狼》一文，课后作业是：请将它改写成一篇白话故事。教学《孔孟论学习》后，练笔的作业是：找出自己最喜欢的名言警句，谈谈你的体会。教学《为学》后，练笔的作业是：学了本文以后，你有什么收获？写一篇读后感。这样既增加了学生对课文的深入理解，又锻炼了语言组织运用能力，从而提高了阅读兴趣。
3.拓宽知识面的迁移训练。使静止的知识点形成流动的知识线，将学生对知识的掌握由课内转向课外，真正做到迁移提高，既开阔学生视野，又使他们在阅读中提高分析综合能力，进一步培养了学生的语感。如教学《背影》一文时，我让学生进行了《父亲的驼背》的阅读迁移训练，使学生进一步了解父爱子，子念父的主题。教学《为学》一文时，进行了《纪昌学射》的迁移训练，使学生进一步了解精湛的技艺，不仅要靠名师指导，也要脚踏实地、扎扎实实地练好基要功的道理。
三、课外阅读，能力提升
对于课外书籍的阅读，教师要重视阅读书目的选择性推荐。目前，书店里书籍琳琅满目，应有尽有。由于价钱昂贵，初中学生不敢问津。于是转向书摊，收集了许多不健康的书，如果教师不加以引导，就会腐蚀学生的心灵，对陶冶学生的情操产生消极作用。可见，向学生推荐选择书籍尤为重要。
总之，只有学生做到持之以恒，不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯，才能有利于提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]冯玉环.初中语文阅读教学研究性学习浅析[J].神州，2017.
[2]祁秀英.浅析如何提高初中语文阅读教学效率[J].中外交流，2016.
关键词 初中语文；阅读教学；方法指导
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0236-01
语文《课程标准》明确规定：语文教学“应着重培养写生的语文实践能力”，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，使学生“学会多种阅读的方法”，“具有独立阅读的能力”。这就要求语文教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔；不但要传授知识，还要培养学生的实践能力，开发他们的智力。我国著名教育家叶圣陶先生曾经告诫我们：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于待教授之谓也”。那么，怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力，笔者做了一些有益的尝试，以飨读者。
一、打好基础，培养兴趣
对于中学生来说要解决这个问题，就得弄清楚什么是阅读，阅读包括哪些内容。一般来说，阅讀内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处。因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。例如，阅读一篇记叙文。首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的人称，记叙中的描写等，特别是记叙线索。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。这是阅读一篇记叙文的基本方法。当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。
二、教材阅读，中间过渡
阅读又可分为教材阅读和课外阅读，对于教材阅读，应首先抓好三读：即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按上述的“三读”进行。布置预习作业时由浅入深、循序渐进，学生有兴趣去读，就养成了一个好的阅读习惯.掌握了正确的阅读方法，从而受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用。
1.粗读。就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。边读边勾边画边圈，粗略懂得课文的内容重点、难点，对不理解的字词作上符号。如学习余秋雨的《三峡》一文时，首先让学生借助字词典，弄清字音、词义：虔诚、解缆问桨、矗立、朝觐。再用这些词语写成一段话，最后读课文，边读、边划，粗略了解文章内容。
2.细读。根据课文前面的提示和课后问题，仔细阅读课文，理解课文内容，把握其重难点，弄清课文结构，理清作者的写作思路。如学习《背影》一文时，要求学生认真仔细地阅读课文，完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”，这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”，各有什么作用？（3）理解下面语句的表达作用：我与父亲不相见已有二十余年了，……，那时真是太聪明了！（4）理解文章线索，列出写作提纲。
3.精读。仔细阅读，抓住精彩的语句及段落、抓住关键词语，认真分析语句的含义和表达的情趣，把书读“薄”。形成知识网络，完善认知结构。
其次要指导学生作笔记、写心得。重视阅读迁移，以拓展学生的知识面。
1.做笔记。俗话说：“十个好记性，不如一个烂笔头”。可见写是读好书的先决条件，读的目的就是写。要能写，就必须多读书，读和写相互依存。如讲授《论孔孟论学习》时，孔子告诉我们学与思相结合的读书法：“学而不思则罔，思而不学则殆”。其中“罔”“殆”的读音、含义及这句话作何理解，就必须要求学生作好笔记。学生写了一遍，读了多次，这句话给人的启迪也就领会了。可见作笔记也是阅读的一种好方法。
2.写心得体会。就是把自己读文章之后的感想、启迪、看法等写出来。如教学《狼》一文，课后作业是：请将它改写成一篇白话故事。教学《孔孟论学习》后，练笔的作业是：找出自己最喜欢的名言警句，谈谈你的体会。教学《为学》后，练笔的作业是：学了本文以后，你有什么收获？写一篇读后感。这样既增加了学生对课文的深入理解，又锻炼了语言组织运用能力，从而提高了阅读兴趣。
3.拓宽知识面的迁移训练。使静止的知识点形成流动的知识线，将学生对知识的掌握由课内转向课外，真正做到迁移提高，既开阔学生视野，又使他们在阅读中提高分析综合能力，进一步培养了学生的语感。如教学《背影》一文时，我让学生进行了《父亲的驼背》的阅读迁移训练，使学生进一步了解父爱子，子念父的主题。教学《为学》一文时，进行了《纪昌学射》的迁移训练，使学生进一步了解精湛的技艺，不仅要靠名师指导，也要脚踏实地、扎扎实实地练好基要功的道理。
三、课外阅读，能力提升
对于课外书籍的阅读，教师要重视阅读书目的选择性推荐。目前，书店里书籍琳琅满目，应有尽有。由于价钱昂贵，初中学生不敢问津。于是转向书摊，收集了许多不健康的书，如果教师不加以引导，就会腐蚀学生的心灵，对陶冶学生的情操产生消极作用。可见，向学生推荐选择书籍尤为重要。
总之，只有学生做到持之以恒，不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯，才能有利于提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]冯玉环.初中语文阅读教学研究性学习浅析[J].神州，2017.
[2]祁秀英.浅析如何提高初中语文阅读教学效率[J].中外交流，2016.