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摘要：新课改提出，培养学生计算能力的同时，要树立好学生的数学素养，不但可以更好的培训学生，解决问题的能力，对树立学生的良好品质也有着重要的作用，教师在设计教学方案时，一定要改变自己的旧观念，在设计教学活动方案的时候，以激发学生的兴趣为主要教学目标，培养学生的良好学习习惯为主要教学目的。从而达到准确快速的计算目的。
关键词：小学;数学;计算;效率提高
引言：
在小学阶段培养学生养成良好的计算习惯，对学生以后的数学学习起着重要作用，首先从简单的计算开始，让学生熟记乘法口诀，把背诵乘法口诀当成一个良好的习惯，首先是熟记然后在训练学生的速度，这样有利于提高学生的计算效率。
提高小学生计算能力的有效策略
一、激发兴趣，提高学生的积极参与性
首先教师要引导学生在计算中学会细心和验算，小学生往往会因为计算题比较简单，所以会出现粗心大意的情况，往往计算过程是正确的，但最后的得数容易写错，从而失去学习数学的兴趣，教师首先要通过提高学生在计算中的正确率，只有这样才能在这个基础上培养学生的计算能力和计算速度，数学教师要改变自己的旧观念，在设计活动方案时，一定要形式多样，可以利用多媒体、谈话交流、计算比赛等形式来激发学生的计算兴趣。
例如，在苏教版四年级下册《三位数乘两位数》教师可以用谈话交流的形式，将学生引入今天的教学中来，教师：“首先我们来复习一下之前学过的两位数和一位数乘法，哪位同学可以给大家讲一下自己在做这类计算题时应该注意的事项？”教师：“刚才这位同学说的对不对呢？其他同学还有没有不同的意见？或者要补充的地方？”学生们纷纷举手回答，学教师很好地利用了课前复习的方式，引导学生对之前的知识进行了一个巩固，随后，教师再将三位数乘两位数的概念进行板书，接着让学生齐声朗读三位数乘两位数的概念，并且留给学生时间让他们做好课堂笔记。接着教师利用多媒体出示及道三位数乘两位数的练习题，先让学生试着进行计算，等学生做完之后，教师在请几名学生将自己的计算过程写在黑板上，与其他同学进行交流。接着教师再出示例题，引导学生计算，在学生都熟记计算过程之后，教师将学生进行分组，：“老師这里有几道计算题，我想看看我们班哪一组的学生计算的速度比较快，大家愿不愿意进行挑战呢？”整节课教师先运用谈话的形式让学生主动的参与到课题的讨论中来，首先以培养学生自主学习的能力。接着教师根据学生的好胜心理，将学生进行分组比赛，让学生对本节知识进行巩固练习，充分将学生可兴趣激发起来，有效的达到了教学目的。
二、培养习惯，增强学生的计算训练
想要培养学生的计算效率，首先就得培养学生养成一个计算的良好习惯，俗话说熟能生巧，数学没有捷径，只有不断的练习和实践，才能达到想要的效果，教师可以根据学生的具体情况引导学生每天做几道数学计算题，在计算过程中可以培养学生克服困难，自觉检查和有错必改的习惯，长此以往，每天做几道数学题就会成为学生的一种良好的习惯，从而增强学生的计算能力。
例如，在苏教版五年级下册《因数与倍数》教学时，教师可以在本节课结束之后，给学生留一些关于《因数与倍数》课后作业，利用班级群，让学生进行计算打卡，一开始先培养学生进行每天的计算，然后可以自主进行检查验算，当天的知识进行复习，把明天需要学习的知识做好预习，等学生进行一段时间的自我训练之后，教师与家长进行沟通，让家长在家对孩子做一个监督，设定时间在一定的时间内完成几道数学题，时间一久就能养成一个提前预习，课后复习，每天练习的一种良好习惯。
三、掌握方法，提高学生的计算效率
教师在进行计算教学时，一定要根据计算题的难易程度，给学生一些计算上的方法和建议，引导学生掌握一些计算的方法，然后再通过多种形式的训练，让学生长久的保持一种积极的学习态度，学生可以通过有效的方法进行计算，不仅可以节省时间，对提高学生的计算效率也起着非常重要的作用。
例如，教师可以再进行计算教学时，一开始给学生出一些比较简单的计算题，让学生在计算的过程中总结方法，并且告诉学生像这种简单的计算，我们只需用乘法口诀进行计算，等学生有一定的基础之后，教师再根据学生的具体情况进行稍难一点的计算题的练习，告诉学生先要学会审题，然后再去判断看一下这些题是相较简单的题还是比较难一点的题，如果是一位数乘两位数，那么就不需用笔算直接用口算的方式进行计算，否则会浪费很大的时间，等学生有一段时间的训练后，教师在加大数学题计算的难度，并且教给学生一些计算技巧。
四、结语
总之，教师在进行计算教学时，要根据学生的具体情况进行方案的设计和教学目标的规定，从简单到难，适当做好计划，给出一些计算上的方法和建议，通过不同形式的训练，来帮助学生提高计算速度，培养学生的计算效率。
参考文献：
[1]张继君.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询，2021（5）：196-197.
[2]秦龙琪.核心素养背景下的小学数学计算教学方法探讨[J].求知导刊，2021（14）：38-39.
[3]张海林.核心素养下的小学数学计算教学要点探讨[J].数学学习与研究，2021（6）：116-117.
[4]汤绍明.核心素养下的小学数学计算教学策略[J].名师在线，2021（1）：75-76.
江苏省淮安市盱眙旧铺中心小学 江苏 淮安 211731
关键词：小学;数学;计算;效率提高
引言：
在小学阶段培养学生养成良好的计算习惯，对学生以后的数学学习起着重要作用，首先从简单的计算开始，让学生熟记乘法口诀，把背诵乘法口诀当成一个良好的习惯，首先是熟记然后在训练学生的速度，这样有利于提高学生的计算效率。
提高小学生计算能力的有效策略
一、激发兴趣，提高学生的积极参与性
首先教师要引导学生在计算中学会细心和验算，小学生往往会因为计算题比较简单，所以会出现粗心大意的情况，往往计算过程是正确的，但最后的得数容易写错，从而失去学习数学的兴趣，教师首先要通过提高学生在计算中的正确率，只有这样才能在这个基础上培养学生的计算能力和计算速度，数学教师要改变自己的旧观念，在设计活动方案时，一定要形式多样，可以利用多媒体、谈话交流、计算比赛等形式来激发学生的计算兴趣。
例如，在苏教版四年级下册《三位数乘两位数》教师可以用谈话交流的形式，将学生引入今天的教学中来，教师：“首先我们来复习一下之前学过的两位数和一位数乘法，哪位同学可以给大家讲一下自己在做这类计算题时应该注意的事项？”教师：“刚才这位同学说的对不对呢？其他同学还有没有不同的意见？或者要补充的地方？”学生们纷纷举手回答，学教师很好地利用了课前复习的方式，引导学生对之前的知识进行了一个巩固，随后，教师再将三位数乘两位数的概念进行板书，接着让学生齐声朗读三位数乘两位数的概念，并且留给学生时间让他们做好课堂笔记。接着教师利用多媒体出示及道三位数乘两位数的练习题，先让学生试着进行计算，等学生做完之后，教师在请几名学生将自己的计算过程写在黑板上，与其他同学进行交流。接着教师再出示例题，引导学生计算，在学生都熟记计算过程之后，教师将学生进行分组，：“老師这里有几道计算题，我想看看我们班哪一组的学生计算的速度比较快，大家愿不愿意进行挑战呢？”整节课教师先运用谈话的形式让学生主动的参与到课题的讨论中来，首先以培养学生自主学习的能力。接着教师根据学生的好胜心理，将学生进行分组比赛，让学生对本节知识进行巩固练习，充分将学生可兴趣激发起来，有效的达到了教学目的。
二、培养习惯，增强学生的计算训练
想要培养学生的计算效率，首先就得培养学生养成一个计算的良好习惯，俗话说熟能生巧，数学没有捷径，只有不断的练习和实践，才能达到想要的效果，教师可以根据学生的具体情况引导学生每天做几道数学计算题，在计算过程中可以培养学生克服困难，自觉检查和有错必改的习惯，长此以往，每天做几道数学题就会成为学生的一种良好的习惯，从而增强学生的计算能力。
例如，在苏教版五年级下册《因数与倍数》教学时，教师可以在本节课结束之后，给学生留一些关于《因数与倍数》课后作业，利用班级群，让学生进行计算打卡，一开始先培养学生进行每天的计算，然后可以自主进行检查验算，当天的知识进行复习，把明天需要学习的知识做好预习，等学生进行一段时间的自我训练之后，教师与家长进行沟通，让家长在家对孩子做一个监督，设定时间在一定的时间内完成几道数学题，时间一久就能养成一个提前预习，课后复习，每天练习的一种良好习惯。
三、掌握方法，提高学生的计算效率
教师在进行计算教学时，一定要根据计算题的难易程度，给学生一些计算上的方法和建议，引导学生掌握一些计算的方法，然后再通过多种形式的训练，让学生长久的保持一种积极的学习态度，学生可以通过有效的方法进行计算，不仅可以节省时间，对提高学生的计算效率也起着非常重要的作用。
例如，教师可以再进行计算教学时，一开始给学生出一些比较简单的计算题，让学生在计算的过程中总结方法，并且告诉学生像这种简单的计算，我们只需用乘法口诀进行计算，等学生有一定的基础之后，教师再根据学生的具体情况进行稍难一点的计算题的练习，告诉学生先要学会审题，然后再去判断看一下这些题是相较简单的题还是比较难一点的题，如果是一位数乘两位数，那么就不需用笔算直接用口算的方式进行计算，否则会浪费很大的时间，等学生有一段时间的训练后，教师在加大数学题计算的难度，并且教给学生一些计算技巧。
四、结语
总之，教师在进行计算教学时，要根据学生的具体情况进行方案的设计和教学目标的规定，从简单到难，适当做好计划，给出一些计算上的方法和建议，通过不同形式的训练，来帮助学生提高计算速度，培养学生的计算效率。
参考文献：
[1]张继君.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询，2021（5）：196-197.
[2]秦龙琪.核心素养背景下的小学数学计算教学方法探讨[J].求知导刊，2021（14）：38-39.
[3]张海林.核心素养下的小学数学计算教学要点探讨[J].数学学习与研究，2021（6）：116-117.
[4]汤绍明.核心素养下的小学数学计算教学策略[J].名师在线，2021（1）：75-76.
江苏省淮安市盱眙旧铺中心小学 江苏 淮安 211731