论文部分内容阅读
摘要：2020年5月28日教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程思政作为一种新的教学理念，把思政教育融入到各专业课程的教学过程中，其实施促进了高校思想政治教育中显性教育与隐性教育的有机统一，有利于实现人才培养目标。以我校电子商务专业《网页设计与制作》课程为例，基于新思政背景深入挖掘该课程中所蕴含的思政元素，把思想政治教育融入到专、业课程学习中，积极探索课程思政教学改革的实践路径。基于此，本篇文章对新思政背景下电子商务专业《网页设计与制作》课程思政教学改革实践进行研究，以供参考。
关键词：新思政背景下;电子商务专业;《网页设计与制作》课程;思政教学改革实践
引言
“新时代、新技能、新梦想”，这是刚刚落下帷幕的第一届全国技能大赛赛会主题，同时也是职业教育发出的最强声音。我国大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者，特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。当前，职业教育作为一种教育类型，牢固地确立了在国家人才培养体系中的重要位置，这就要求职业院校要把思想政治教育贯穿人才培养体系，在人才培养方面要积极探索、大胆创新，围绕“培养什么人”，坚持把德育摆在首位，深入推进思政课程与课程思政在实施“五育并举”上同向同行，实现德智体美劳的统一。院校学校专业课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养素质高、能力强，有健康心智，有一技或多技之长的人才。思政课程与课程思政的有机结合，做到既立德又树人、既育人又育才。
一、《商务网页设计与制作》课程简介
《商务网页设计与制作》是电子商务专业基础核心课程，主要介绍网页设计基础、初级应用、页面布局、网站测试与发布、综合应用等内容。遵循以教师为引领、以学生为中心的教学理念，通过教学中的“案例描述”、“案例分析”和具体的“操作步骤”，积极引导学生在“学中做”、“做中学”、“学中教”，将《商务网页设计与制作》基础知识的学习和操作技能的实践有机地结合在一起，从具体技能操作中培养学生的实践应用能力。通过“知识拓展”帮助学生巩固所学知识并熟练操作，同时追加课外中华传统优秀文化展示的网页设计素材，培养学生爱国主义情怀。通过该课程的学习，为学生在网页设计与制作方面奠定坚实基础，构建完的电子商务专业知识体系，为企业、社会培养“爱国、敬业诚信、友善”的高规格知识型、技能型专业人才。
二、《网页设计与制作》课程思政教学中存在的问题
《网页设计与制作》课程在具体的实践教学中仍存在只侧重于专业基础知识的传授和技能的培养，而未能够充分发挥专业课程育人的重要作用。第一，师资不专业。参与《网页设计与制作》课程教学的老师基本上是经济管理类或计算机类专业的应届毕业生，缺乏网页设计实践经验，学习工作背景也不够多元化。该课程需要教师熟练掌握和灵活应用网页设计基础知识，能够设计和开发静态网站，但实际上任课教师基本上是边摸索学习边教学，实践经验十分有限。第二，优秀教材较少。现有关网页设计与制作的教材数量相对不多，适合本科教学的专用教材就更少。从内容上看，大部分教材都偏重于对DreamweaverCS6软件的操作、基础知识的介绍或案例操作步骤的撰写，关于网页案例内容的设计思路、课程思政教育的融入几乎没有。而且大部分教材由于编写者缺乏企业实战经验，未能达成与产业的有效对接，而由一线开发者编写的教材虽然更贴近产业发展，但知识内容不够系统性。第三，课堂教学仍以教为主。该课程主要教学模式和传统学科式基础教学基本没有明显区别。教师在机房进行授课，结合案例讲解知识点，先演示进行示范操作，然后向学生发放素材进入模仿练习，练习过程中教师再予以答疑和指导。在此教学模式下，教师始终处于主体地位，虽有知识点讲解和示范操作，但容易忽视对学生自主学习能力、团队协作能力和创新能力的培养。
三、新思政背景下电子商务专业《网页设计与制作》课程思政教学改革实践
（一）融入思政元素，提升教学质量，培养软件工匠精神
专业课程教师在编写教学大纲、设计教案和制作课件时，将社会热点事件灵活嵌入，就能更有效地将思政教育有机结合到教学内容中。在课堂教学过程利用多媒体技术强大的信息量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性优化教学过程，使教学内容更加生动、直观，既调动了学生的兴趣和积极性，提高教学效果，又增强学生的家国情怀和计算机从业者的自豪感。例如，在学习“网页特效制作”内容时，依据教学内容结合守望相助的抗疫热点，设计“点亮武汉”项目案例。从学生反馈来看，思政内容与教学内容契合度越高，学生越容易接受，教学效果也更好。
（二）优化课程评价体系，注重培养学生综合素质
从课程思政培养目标看，在课程思政教学评价上，摒弃之前的“唯成绩论”思想，从多方面对学生实施评价，考查学生在《Web交互程序设计》学习过程中的各个环节，加大对学生在工作能力、团队合作、创新意识、敬业精神等非技能方面的考核比重，让学生注重专业技能学习的同时也注重职业道德、工匠精神等优良品质的养成。
（三）《商务网页设计与制作》课程考核与全面多维度的评价体系设计
对《商务网页设计与制作》课程的考核分为随堂考核和期末考核两大部分。既是检验课程内容学习的情况，同时也是思政教育实施成功与否的参考指标。随堂考核主要表现在以下几方面：首先，学生实施任务过程中的内容掌握情况;其次，学生的思想表现;最后，上交作品的技能表现。期末考核主要体现在学生对整个课程体系的专业知识掌握情况及学生整个学期以来的德育提升情况。《商务网页设计与制作》教学十分注重课堂考核环节的设计与实施，每堂课中都有相应的练习题，并给学生一定时间进行练习与答疑。为巩固学生上课过程中的知识点，每次授课结束后都会布置难度不同、层次多样的作业。其中简单的试题使学生较易得分，通过得分主要增强学生的学习信心，提高学生对本科目的兴趣;综合试题主要是考核学生对整个教学过程的掌握程度。难度较大的试题通过视频学习即可完成，教师一般会在下次课前进行指导与讲解，最终使学生能独立完成其中的思考题;同时每章节还配有相关参考资料，帮助学生顺利完成作业。
结束语
总而言之，课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，力求培养素质高、能力强、有健康心智、有一技或多技之长的人才。以“网页设计与制作”课程为例，就专业课课程思政进行了实践研究，取得了较好的育人效果，对院校专业课课程思政做了有益的尝试。
参考文献：
[1]洪宇.思政教育在電子商务专业课程教学中的实践——以《网页设计与制作》课程为例[J].智库时代，2019（13）：144+163.
[2]罗雅丽.高职电子商务专业《商务网页设计与制作》课程设计研究[J].电脑知识与技术，2018，14（25）：191-192.
[3]丁梦岚.国画创作中传统笔墨文化元素的应用探索[J].艺术品鉴，2018（15）：25-26.
[4]田卫红.浅谈信息化教学在《网页设计与制作》中的应用[J].现代国企研究，2018（08）：154.
[5]吕金霖.浅谈《网页设计与制作》课程教学改革[J].电脑迷，2018（04）：158.
[10]钟萍.“网页设计与制作”课程的教学改革探索[J].发明与创新（职业教育），2018（02）：23+25.
关键词：新思政背景下;电子商务专业;《网页设计与制作》课程;思政教学改革实践
引言
“新时代、新技能、新梦想”，这是刚刚落下帷幕的第一届全国技能大赛赛会主题，同时也是职业教育发出的最强声音。我国大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者，特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。当前，职业教育作为一种教育类型，牢固地确立了在国家人才培养体系中的重要位置，这就要求职业院校要把思想政治教育贯穿人才培养体系，在人才培养方面要积极探索、大胆创新，围绕“培养什么人”，坚持把德育摆在首位，深入推进思政课程与课程思政在实施“五育并举”上同向同行，实现德智体美劳的统一。院校学校专业课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养素质高、能力强，有健康心智，有一技或多技之长的人才。思政课程与课程思政的有机结合，做到既立德又树人、既育人又育才。
一、《商务网页设计与制作》课程简介
《商务网页设计与制作》是电子商务专业基础核心课程，主要介绍网页设计基础、初级应用、页面布局、网站测试与发布、综合应用等内容。遵循以教师为引领、以学生为中心的教学理念，通过教学中的“案例描述”、“案例分析”和具体的“操作步骤”，积极引导学生在“学中做”、“做中学”、“学中教”，将《商务网页设计与制作》基础知识的学习和操作技能的实践有机地结合在一起，从具体技能操作中培养学生的实践应用能力。通过“知识拓展”帮助学生巩固所学知识并熟练操作，同时追加课外中华传统优秀文化展示的网页设计素材，培养学生爱国主义情怀。通过该课程的学习，为学生在网页设计与制作方面奠定坚实基础，构建完的电子商务专业知识体系，为企业、社会培养“爱国、敬业诚信、友善”的高规格知识型、技能型专业人才。
二、《网页设计与制作》课程思政教学中存在的问题
《网页设计与制作》课程在具体的实践教学中仍存在只侧重于专业基础知识的传授和技能的培养，而未能够充分发挥专业课程育人的重要作用。第一，师资不专业。参与《网页设计与制作》课程教学的老师基本上是经济管理类或计算机类专业的应届毕业生，缺乏网页设计实践经验，学习工作背景也不够多元化。该课程需要教师熟练掌握和灵活应用网页设计基础知识，能够设计和开发静态网站，但实际上任课教师基本上是边摸索学习边教学，实践经验十分有限。第二，优秀教材较少。现有关网页设计与制作的教材数量相对不多，适合本科教学的专用教材就更少。从内容上看，大部分教材都偏重于对DreamweaverCS6软件的操作、基础知识的介绍或案例操作步骤的撰写，关于网页案例内容的设计思路、课程思政教育的融入几乎没有。而且大部分教材由于编写者缺乏企业实战经验，未能达成与产业的有效对接，而由一线开发者编写的教材虽然更贴近产业发展，但知识内容不够系统性。第三，课堂教学仍以教为主。该课程主要教学模式和传统学科式基础教学基本没有明显区别。教师在机房进行授课，结合案例讲解知识点，先演示进行示范操作，然后向学生发放素材进入模仿练习，练习过程中教师再予以答疑和指导。在此教学模式下，教师始终处于主体地位，虽有知识点讲解和示范操作，但容易忽视对学生自主学习能力、团队协作能力和创新能力的培养。
三、新思政背景下电子商务专业《网页设计与制作》课程思政教学改革实践
（一）融入思政元素，提升教学质量，培养软件工匠精神
专业课程教师在编写教学大纲、设计教案和制作课件时，将社会热点事件灵活嵌入，就能更有效地将思政教育有机结合到教学内容中。在课堂教学过程利用多媒体技术强大的信息量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性优化教学过程，使教学内容更加生动、直观，既调动了学生的兴趣和积极性，提高教学效果，又增强学生的家国情怀和计算机从业者的自豪感。例如，在学习“网页特效制作”内容时，依据教学内容结合守望相助的抗疫热点，设计“点亮武汉”项目案例。从学生反馈来看，思政内容与教学内容契合度越高，学生越容易接受，教学效果也更好。
（二）优化课程评价体系，注重培养学生综合素质
从课程思政培养目标看，在课程思政教学评价上，摒弃之前的“唯成绩论”思想，从多方面对学生实施评价，考查学生在《Web交互程序设计》学习过程中的各个环节，加大对学生在工作能力、团队合作、创新意识、敬业精神等非技能方面的考核比重，让学生注重专业技能学习的同时也注重职业道德、工匠精神等优良品质的养成。
（三）《商务网页设计与制作》课程考核与全面多维度的评价体系设计
对《商务网页设计与制作》课程的考核分为随堂考核和期末考核两大部分。既是检验课程内容学习的情况，同时也是思政教育实施成功与否的参考指标。随堂考核主要表现在以下几方面：首先，学生实施任务过程中的内容掌握情况;其次，学生的思想表现;最后，上交作品的技能表现。期末考核主要体现在学生对整个课程体系的专业知识掌握情况及学生整个学期以来的德育提升情况。《商务网页设计与制作》教学十分注重课堂考核环节的设计与实施，每堂课中都有相应的练习题，并给学生一定时间进行练习与答疑。为巩固学生上课过程中的知识点，每次授课结束后都会布置难度不同、层次多样的作业。其中简单的试题使学生较易得分，通过得分主要增强学生的学习信心，提高学生对本科目的兴趣;综合试题主要是考核学生对整个教学过程的掌握程度。难度较大的试题通过视频学习即可完成，教师一般会在下次课前进行指导与讲解，最终使学生能独立完成其中的思考题;同时每章节还配有相关参考资料，帮助学生顺利完成作业。
结束语
总而言之，课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，力求培养素质高、能力强、有健康心智、有一技或多技之长的人才。以“网页设计与制作”课程为例，就专业课课程思政进行了实践研究，取得了较好的育人效果，对院校专业课课程思政做了有益的尝试。
参考文献：
[1]洪宇.思政教育在電子商务专业课程教学中的实践——以《网页设计与制作》课程为例[J].智库时代，2019（13）：144+163.
[2]罗雅丽.高职电子商务专业《商务网页设计与制作》课程设计研究[J].电脑知识与技术，2018，14（25）：191-192.
[3]丁梦岚.国画创作中传统笔墨文化元素的应用探索[J].艺术品鉴，2018（15）：25-26.
[4]田卫红.浅谈信息化教学在《网页设计与制作》中的应用[J].现代国企研究，2018（08）：154.
[5]吕金霖.浅谈《网页设计与制作》课程教学改革[J].电脑迷，2018（04）：158.
[10]钟萍.“网页设计与制作”课程的教学改革探索[J].发明与创新（职业教育），2018（02）：23+25.