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摘 要：小学语文的课堂教学，其教学的最终目的是培养学生的创新思维能力，让学生成为课堂教学的主体，创造足够的空间供学生去想象，使其思维得以放飞，敢想敢做，甚至是一些与实际不相符的想象，只要能激发学生的好奇心理，都应该给予鼓励，从而培养新时期的实用性人才。本文主要从语文教学中的一些方法对学生的创新思维及能力进行探索。
关键词：小学语文；课堂教学；创新
作为基础教育关键时期的小学阶段，新课程作为改革中的必然产物，进入了小学的课堂。课程的改革是素质教育的必经之路，教育也需要进行创新。实行创新教育首先要让学生的思维得到发展，努力培养学生的创新能力，创新思维是创新知识的关键因素，小学语文需要渗透创新的思维。本文主要从以下几点来谈教学中对学生创造力的培养。
一、激发学生积极的思维
传统的教学模式一般是从学科的知识内容开始，知识之间存在一定的逻辑顺序，这样就遵循了循序渐进的原则，学生可以稳步地提升自己的知识结构，这种方法是合乎情理的，但是这也只是教师单方面的依照教材的要求和目的用成人的思维去设计教学的过程，不利于调动学生的学习积极性，学生只是被动地接受知识，阻碍了学生思维的发展。语文课应该从学生感兴趣的事物导入课题，可以开展一系列丰富的课堂活动，激发学生的兴趣，让学生在兴趣中去探索知识。应该注意的是，对语文课的兴趣不是因学生一时一事的自身兴趣作为基础的，它应该以课程知识的基本原理和概念在实际生活中表现出的问题作为活动的开始。所以不单学生的兴趣能被激发出来，也能使其和语文知识系统联系起来。因此，应用兴趣来激发学生的学习动机使其保持稳步持久的学习能力和创新思维。
二、培养学生敏锐的思维
机敏的觉察、发现事物的缺漏和需求，以及不寻常和没有完成部分的思维能力称之为思维的机敏性，即对问题的敏感度。同时，配合想象力在小学语文教学中的重要作用，课堂上给学生充足的想象空间，时刻对学生进行创新思维和创新能力的培养，既可以达到教学的目标又能使学生的想象力不断提高。新课程下的教材中为学生提供了很多的例子，教师在教学中要合理地利用这些例子，但又不能局限于这些例子，这样才能使学生的思维得到发展，从而提高学生的创新能力。在教学中，教师要让学生联系上下文，并且结合学生自身在实际生活中的积累，去理解课本中的内容，各抒己见，让学生充分地思考并回答，这样学生的思维就会得到发展，對问题的敏感度也会不断提高。
三、引导学生积极创新
在语文教学中，如果学生对某一问题有疑问或产生浓厚的兴趣时，往往会迫切的需要得到其中的答案，此时，教师应该抓住学生的这一特点，用最简单便捷的方法，把自己了解的知识直接教给学生，学生会很佩服老师的能力，也使其得到一种满足感，但是，这种方法使学生对教师产生了依赖感，一有问题不会积极的思考，只等老师宣布答案，大大地限制了学生的创造性思维能力，也会对学习失去兴趣。所以，在小学语文教学中，教师应该是学生的引导者，教师需要适时地引导学生主动学习，然后通过原有的知识学会对未知事物的探索，让学生自己去摸索，必要时加以引导，使学生掌握灵活的学习方法，循序渐进，从学习量的积累达到质的飞跃，培养其创新的能力。
四、教学方式的多样化
小学生对事物的理解能力最有效的途径就是与画面相结合，特别是画面感较强的课文，教师要让学生把自己思维中的画面画出来；遇到诗歌，就让学生背一背、唱一唱；如果是故事类的，最好是让学生边学边演，以此加深对课文的理解。在画、唱、演的过程中，学生不仅加深了对课文思想情感的印象，也发展了学生的语言，调动了学生的想象力和创造力。小学的语文教学应该把探究、发现作为教学的重要环节，一方面重视读书思考，让学生独立地去思考课程中的问题；一方面重视合作学习，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通，相互学习，相互启发，在讨论中学习，在辩论中加深理解，得到启示。
五、课内学习和课外活动相结合
教师在教学中要经常鼓励学生对周围事物的留心观察，养成写日记的习惯。让学生把实际生活中的许多有意义的题材作为写作的素材，使学生在生活中自觉地搜集资料并写成文章，这一过程使课内的知识实践于生活中，既可以提高学生的语文水平，又能增强学生的实践能力。课外活动一般教师要注意与课程内容相结合，尽量是有相关性的活动，如参观后的所思所感、春游后中的喜闻乐见等等都可以是写作的素材。当然，教师也要引导学生尽量避免一些俗套的写作内容，引导学生发散思维，用创新的眼光去理解自己的感悟，日积月累下来，学生的创新能力会逐步提升。
六、及时评价，鼓励学生创新
学生的学习需要有满足感和表现欲，小学生总是希望表现自己的知识技能，并且希望得到认可。所以教师在教学中应该鼓励学生的积极性，及时对学生的学习给予积极的评价，特别要重视对学生中富于创新的作品应该给予高度的评价和肯定，保护学生的独特思维。教师的认可和肯定会促进学生的学习，增强学生的自信心，并且会激发学生的创新意识，对学生点点滴滴的肯定无形地鼓励了学生的创新活动，长此以往，学生的创新精神会不断的得到锻炼和增强，从而达到培养学生创造力的目标。
小学生作为祖国未来的希望，是建设祖国的未来力量，小学教学中应该以培养创新型的人才为根本目标。学生应该在教师的引导下最大限度地发挥自己的想象力，教师应该在教学中不断地培养学生的创新思维能力。改变传统的教学观念，在新课程的引导下，用新的方法、新的思路把学生培养成为具有创新能力的新世纪的实用性人才。在教学中只要我们采用好的措施，激发学生潜在的创新思维，学生的创新能力就一定能得到发展。
参考文献：
［1］耿亚娥.谈新课程改革中的小学语文创新教学［J］.教育探索，2010（6）.
［2］李素贞.新课程背景下有效的小学语文课堂教学［J］.教育研究，2010（7）.
［3］邓仕忠.小学语文教学中培养学生创新思维探索［J］.科技创新，2010（8）.
［4］杨家发.新课程改革背景下的小学语文教学［J］.新课程改革与实践，2010（8）.
（作者单位 黑龙江省五常市杜家镇中心学校）
关键词：小学语文；课堂教学；创新
作为基础教育关键时期的小学阶段，新课程作为改革中的必然产物，进入了小学的课堂。课程的改革是素质教育的必经之路，教育也需要进行创新。实行创新教育首先要让学生的思维得到发展，努力培养学生的创新能力，创新思维是创新知识的关键因素，小学语文需要渗透创新的思维。本文主要从以下几点来谈教学中对学生创造力的培养。
一、激发学生积极的思维
传统的教学模式一般是从学科的知识内容开始，知识之间存在一定的逻辑顺序，这样就遵循了循序渐进的原则，学生可以稳步地提升自己的知识结构，这种方法是合乎情理的，但是这也只是教师单方面的依照教材的要求和目的用成人的思维去设计教学的过程，不利于调动学生的学习积极性，学生只是被动地接受知识，阻碍了学生思维的发展。语文课应该从学生感兴趣的事物导入课题，可以开展一系列丰富的课堂活动，激发学生的兴趣，让学生在兴趣中去探索知识。应该注意的是，对语文课的兴趣不是因学生一时一事的自身兴趣作为基础的，它应该以课程知识的基本原理和概念在实际生活中表现出的问题作为活动的开始。所以不单学生的兴趣能被激发出来，也能使其和语文知识系统联系起来。因此，应用兴趣来激发学生的学习动机使其保持稳步持久的学习能力和创新思维。
二、培养学生敏锐的思维
机敏的觉察、发现事物的缺漏和需求，以及不寻常和没有完成部分的思维能力称之为思维的机敏性，即对问题的敏感度。同时，配合想象力在小学语文教学中的重要作用，课堂上给学生充足的想象空间，时刻对学生进行创新思维和创新能力的培养，既可以达到教学的目标又能使学生的想象力不断提高。新课程下的教材中为学生提供了很多的例子，教师在教学中要合理地利用这些例子，但又不能局限于这些例子，这样才能使学生的思维得到发展，从而提高学生的创新能力。在教学中，教师要让学生联系上下文，并且结合学生自身在实际生活中的积累，去理解课本中的内容，各抒己见，让学生充分地思考并回答，这样学生的思维就会得到发展，對问题的敏感度也会不断提高。
三、引导学生积极创新
在语文教学中，如果学生对某一问题有疑问或产生浓厚的兴趣时，往往会迫切的需要得到其中的答案，此时，教师应该抓住学生的这一特点，用最简单便捷的方法，把自己了解的知识直接教给学生，学生会很佩服老师的能力，也使其得到一种满足感，但是，这种方法使学生对教师产生了依赖感，一有问题不会积极的思考，只等老师宣布答案，大大地限制了学生的创造性思维能力，也会对学习失去兴趣。所以，在小学语文教学中，教师应该是学生的引导者，教师需要适时地引导学生主动学习，然后通过原有的知识学会对未知事物的探索，让学生自己去摸索，必要时加以引导，使学生掌握灵活的学习方法，循序渐进，从学习量的积累达到质的飞跃，培养其创新的能力。
四、教学方式的多样化
小学生对事物的理解能力最有效的途径就是与画面相结合，特别是画面感较强的课文，教师要让学生把自己思维中的画面画出来；遇到诗歌，就让学生背一背、唱一唱；如果是故事类的，最好是让学生边学边演，以此加深对课文的理解。在画、唱、演的过程中，学生不仅加深了对课文思想情感的印象，也发展了学生的语言，调动了学生的想象力和创造力。小学的语文教学应该把探究、发现作为教学的重要环节，一方面重视读书思考，让学生独立地去思考课程中的问题；一方面重视合作学习，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通，相互学习，相互启发，在讨论中学习，在辩论中加深理解，得到启示。
五、课内学习和课外活动相结合
教师在教学中要经常鼓励学生对周围事物的留心观察，养成写日记的习惯。让学生把实际生活中的许多有意义的题材作为写作的素材，使学生在生活中自觉地搜集资料并写成文章，这一过程使课内的知识实践于生活中，既可以提高学生的语文水平，又能增强学生的实践能力。课外活动一般教师要注意与课程内容相结合，尽量是有相关性的活动，如参观后的所思所感、春游后中的喜闻乐见等等都可以是写作的素材。当然，教师也要引导学生尽量避免一些俗套的写作内容，引导学生发散思维，用创新的眼光去理解自己的感悟，日积月累下来，学生的创新能力会逐步提升。
六、及时评价，鼓励学生创新
学生的学习需要有满足感和表现欲，小学生总是希望表现自己的知识技能，并且希望得到认可。所以教师在教学中应该鼓励学生的积极性，及时对学生的学习给予积极的评价，特别要重视对学生中富于创新的作品应该给予高度的评价和肯定，保护学生的独特思维。教师的认可和肯定会促进学生的学习，增强学生的自信心，并且会激发学生的创新意识，对学生点点滴滴的肯定无形地鼓励了学生的创新活动，长此以往，学生的创新精神会不断的得到锻炼和增强，从而达到培养学生创造力的目标。
小学生作为祖国未来的希望，是建设祖国的未来力量，小学教学中应该以培养创新型的人才为根本目标。学生应该在教师的引导下最大限度地发挥自己的想象力，教师应该在教学中不断地培养学生的创新思维能力。改变传统的教学观念，在新课程的引导下，用新的方法、新的思路把学生培养成为具有创新能力的新世纪的实用性人才。在教学中只要我们采用好的措施，激发学生潜在的创新思维，学生的创新能力就一定能得到发展。
参考文献：
［1］耿亚娥.谈新课程改革中的小学语文创新教学［J］.教育探索，2010（6）.
［2］李素贞.新课程背景下有效的小学语文课堂教学［J］.教育研究，2010（7）.
［3］邓仕忠.小学语文教学中培养学生创新思维探索［J］.科技创新，2010（8）.
［4］杨家发.新课程改革背景下的小学语文教学［J］.新课程改革与实践，2010（8）.
（作者单位 黑龙江省五常市杜家镇中心学校）