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一、 对本课题的认识
本世纪80年代以来，国内外不少理化教育工作者进行了教改实践，总的趋势都有是加强理化实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但我国由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等，在当前的理化实验教学中，实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。目前制约当前实验教学的主要因素主要有以下几个方面：
1.受传统的“应试教育”思想的影响太深
由于受我国传统的教育方式、传统的用人制度以及封建科举制度根深蒂固的影响，我们的教育多以分数的“应试教育”为主，忽略了学生潜能的开发和专业技能的培训，过于强调课堂教学，忽视了课堂教学的延伸和补充——课外活动。在实验教学，尤其是课外实验教学上投入太少。
2.对“实验教学在教学中的作用”的认识存在偏差
把理化实验仅仅作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到实验本身是充满理论的认识过程，是理化学必有的内容。在实验教学中表现为只是强调直观观察，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。
3.对实验及教学方式缺乏创新思想
一套实验装置一用就是十几年也不改进，也不管设计是否合理，现代化的教学手段，如计算机辅助实验教学以及相应的软件也很少。实验的教学方式也缺乏创新，在师生互动过程中过于强调教师为主体，学生观察的主体性，而忽视了学生既可以是实验的主体，也可以同时是观察的主体。由于实验的结果和答案往往是唯一和理想化的，导致学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。
二、选题意义
1.与传统的教学观念不同
新课程将为每一个学生提高多样化的学习评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识、技能的掌握程度，以及学习过程中的态度、方法、意志、品格、探究能力、实践能力、创新精神。实验教学是让学习获取知识、进行知识创新的重要手段。当前实验教学改革有两大热点，一是根据新课程教学理念，审视和改革传统实验，增设探究实验;二是扩大实验的教育功能。这就要普及实验教学势在必行的充要性，在初中理化学科采取“自助餐式”实验探究的重要所在。
2.普及实验教学的价值定位
长期以来，我们在自然学科（物理、化学、生物）中往往只注重形式，把实验作为证明理论正确的工具，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性。更要注重初中理化学科采取“自助餐式”实验探究，充分发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用;要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识、发展知识。
三、课题的课本研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标
在新课改理念下，研究初中物理、化学学科运用“自助餐式”实验探究的学习方式方法，充分利用学校的现有实验资源，激发学生积极主动参与初中物理、化学实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新、实践能力，让学生在“自助餐式”实验探究学习的过程中自觉地学到物理、化学知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县、全区初中物理、化学实验教学的新路子，为进一步落实新课改理念，推进我校，乃至我县、全区的素质教育，大面积、大幅度提高初中物理、化学教育教学质量提供重要途径。
2.研究内容
物理、化学是以实验为基础的学科，因此实验在物理化学中占有相当大的比例。尤其是新课程标准的实施，更加突出了实验教学的地位。随着新课程的实施，学校实验条件在“普实”工作的带动下有了一定的改观，但由于资金的短缺，尤其是广大的山区农村中学，仪器室和学生实验室仍是很简陋，两室不连成一体，难以适应在新课程标准下让学生进行探究性实验。为了更好要推进实验教学在新课改革的实施，能正确顺利以“自助餐式”实验探究的学习方式方法，应从以下几方面着手：
（1）拓展实验教学的功能
过分重视实验中技能的训练，忽视实验要培养科学素质方面的作用，已成为实验教学的通病。实验教学应突出实验在培养学生的科学思想、科学态度、科学精神等方面的教育功能，这就是“自助餐式”实验探究的指导思想。“自助餐式”实验探究不仅能使学生获得知识，学习操作技能，同时还具有情感效应、心理效应和实践效应。
（2）转变教师观念，突出学生主体作用
“自助餐式”实验探究突出学生在实验教学中的主体地位，应该说是在教师指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、能动、创造性地学习和实验，这有赖于教师观念的转变，传统实验课上和新课程理念下的探究型实验课上，教师的行为大有不同。
3.主要观点和创新之处
（1）倡导“自助餐式”实验探究的学习方式方法
充分利用学校的现有实验资源，倡导“自助餐式”实验探究的学习方式方法，激发学生积极主动参与初中物理、化学实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力，让学生在实验探究学习的过程中自觉地学到物理、化学知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县初中物理、化学实验教学的新路子，为进一步落实新课改理念，推进我校，乃至我县、全区实验教学的素质教育，大面积、大幅度提高初中自然学科教育教学质量提供重要途径。
（2）制作多功能班级物柜，开辟第二课堂实验
初中新课程着力体现了全面提高全体学生的综合素质的课改目标。与原教材相比，新教材着重强调了学生的学习过程，学生主动探究的教学理念，显示出明显的变革。新教材中实验数量有所增加，实验类型从单一改为多种，实验内容更富于时代性，更接近于生活。新课程标准提出，实验教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识实验现象和应用所获得的知识，因而与原教材相匹配的实验方式的课改教材的需要出現了失衡。为解决新课改中的失衡现象，在各班制作一个多功能班级物柜，为开辟、丰富第二课堂实验，为实现新课改目标迈出一步。
本世纪80年代以来，国内外不少理化教育工作者进行了教改实践，总的趋势都有是加强理化实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但我国由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等，在当前的理化实验教学中，实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。目前制约当前实验教学的主要因素主要有以下几个方面：
1.受传统的“应试教育”思想的影响太深
由于受我国传统的教育方式、传统的用人制度以及封建科举制度根深蒂固的影响，我们的教育多以分数的“应试教育”为主，忽略了学生潜能的开发和专业技能的培训，过于强调课堂教学，忽视了课堂教学的延伸和补充——课外活动。在实验教学，尤其是课外实验教学上投入太少。
2.对“实验教学在教学中的作用”的认识存在偏差
把理化实验仅仅作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到实验本身是充满理论的认识过程，是理化学必有的内容。在实验教学中表现为只是强调直观观察，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。
3.对实验及教学方式缺乏创新思想
一套实验装置一用就是十几年也不改进，也不管设计是否合理，现代化的教学手段，如计算机辅助实验教学以及相应的软件也很少。实验的教学方式也缺乏创新，在师生互动过程中过于强调教师为主体，学生观察的主体性，而忽视了学生既可以是实验的主体，也可以同时是观察的主体。由于实验的结果和答案往往是唯一和理想化的，导致学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。
二、选题意义
1.与传统的教学观念不同
新课程将为每一个学生提高多样化的学习评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识、技能的掌握程度，以及学习过程中的态度、方法、意志、品格、探究能力、实践能力、创新精神。实验教学是让学习获取知识、进行知识创新的重要手段。当前实验教学改革有两大热点，一是根据新课程教学理念，审视和改革传统实验，增设探究实验;二是扩大实验的教育功能。这就要普及实验教学势在必行的充要性，在初中理化学科采取“自助餐式”实验探究的重要所在。
2.普及实验教学的价值定位
长期以来，我们在自然学科（物理、化学、生物）中往往只注重形式，把实验作为证明理论正确的工具，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性。更要注重初中理化学科采取“自助餐式”实验探究，充分发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用;要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识、发展知识。
三、课题的课本研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标
在新课改理念下，研究初中物理、化学学科运用“自助餐式”实验探究的学习方式方法，充分利用学校的现有实验资源，激发学生积极主动参与初中物理、化学实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新、实践能力，让学生在“自助餐式”实验探究学习的过程中自觉地学到物理、化学知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县、全区初中物理、化学实验教学的新路子，为进一步落实新课改理念，推进我校，乃至我县、全区的素质教育，大面积、大幅度提高初中物理、化学教育教学质量提供重要途径。
2.研究内容
物理、化学是以实验为基础的学科，因此实验在物理化学中占有相当大的比例。尤其是新课程标准的实施，更加突出了实验教学的地位。随着新课程的实施，学校实验条件在“普实”工作的带动下有了一定的改观，但由于资金的短缺，尤其是广大的山区农村中学，仪器室和学生实验室仍是很简陋，两室不连成一体，难以适应在新课程标准下让学生进行探究性实验。为了更好要推进实验教学在新课改革的实施，能正确顺利以“自助餐式”实验探究的学习方式方法，应从以下几方面着手：
（1）拓展实验教学的功能
过分重视实验中技能的训练，忽视实验要培养科学素质方面的作用，已成为实验教学的通病。实验教学应突出实验在培养学生的科学思想、科学态度、科学精神等方面的教育功能，这就是“自助餐式”实验探究的指导思想。“自助餐式”实验探究不仅能使学生获得知识，学习操作技能，同时还具有情感效应、心理效应和实践效应。
（2）转变教师观念，突出学生主体作用
“自助餐式”实验探究突出学生在实验教学中的主体地位，应该说是在教师指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、能动、创造性地学习和实验，这有赖于教师观念的转变，传统实验课上和新课程理念下的探究型实验课上，教师的行为大有不同。
3.主要观点和创新之处
（1）倡导“自助餐式”实验探究的学习方式方法
充分利用学校的现有实验资源，倡导“自助餐式”实验探究的学习方式方法，激发学生积极主动参与初中物理、化学实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力，让学生在实验探究学习的过程中自觉地学到物理、化学知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县初中物理、化学实验教学的新路子，为进一步落实新课改理念，推进我校，乃至我县、全区实验教学的素质教育，大面积、大幅度提高初中自然学科教育教学质量提供重要途径。
（2）制作多功能班级物柜，开辟第二课堂实验
初中新课程着力体现了全面提高全体学生的综合素质的课改目标。与原教材相比，新教材着重强调了学生的学习过程，学生主动探究的教学理念，显示出明显的变革。新教材中实验数量有所增加，实验类型从单一改为多种，实验内容更富于时代性，更接近于生活。新课程标准提出，实验教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识实验现象和应用所获得的知识，因而与原教材相匹配的实验方式的课改教材的需要出現了失衡。为解决新课改中的失衡现象，在各班制作一个多功能班级物柜，为开辟、丰富第二课堂实验，为实现新课改目标迈出一步。