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摘 要：在最新的义务教育课程标准中，指出语文教育应该致力于提升学生的语文综合素养。所谓语文综合素养，是一种以语文能力作为核心的综合能力，它主要包括语文知识的积累阅读能力，文字表达能力以及人文综合素养等等。本文基于语文核心素养的理念，提出了在教学过程中如何培养和提升学生自主学习能力的策略，希望能够给予教师一定的参考。
关键词：核心素养；小学语文；自主学习
所谓核心素养，是指学生应当具备的能够对自己的学习和发展产生积极作用的个人品格和相关能力，而素养更多的在于学生在后天教育中和学习实践中所培养的能力素质。每一名学生都可以通过个人努力养成良好的学习习惯，增强个人自主学习能力，为语文成绩提升和未来的职业发展奠定坚实的基础。那么，怎样才能在语文核心素养的基础上，增强学生的自学能力呢？笔者认为主要有以下几个方面：
一、 激发兴趣，为自主学习奠定坚实的基础
俗话说，兴趣是最好的老师。一位教育名家也曾说到，教师如果可以将学生的学习兴趣有效激发起来，那么教学效果就会事半功倍，学生也会从学习中获得乐趣，收获知识与快乐。因此在语文教学活动中，教师要采用多种方法激发学生的学习兴趣，学习热情，使得他们产生强烈的求知欲和知识的渴求感，从内心深处渴望知识渴望学习，只有这样他们的学习成绩文化素养才能够得到有效的提升，在课堂教学之中，要使得学生能够自始至终的处于高昂的学习热情之下，激发他们自主学习的兴趣，教师要采用多种手段，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习热情。
例如在学习课文《景阳冈》的时候，我在课件中插入了九八版水浒传中武松打虎的一段影片，帮助学生们能够快速地进入到教学内容之中。在上课开始的时候，我向学生们提出相关的问题，同学们你们听说过武松打虎吗？你们知道武松打虎的英勇姿态吗？今天我们一起来欣赏一下武松打虎的精彩过程。然后我向学生们播放了武松打虎影像片段，并向同学们简要介绍了武松打虎的主要过程及前因后果。在影像播放完毕之后，学生们对于景阳冈打虎的课文内容已经有了整体的把握，进入到良好的学习情境之中，激发了学习的兴趣。此外我还用引入图片的方式展示课文中的形象与意境，例如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇唐诗的时候，我在PPT中插入富含美感的画面，并配以优美的音乐，使得同学们迅速被幻灯片所吸引，进入到教学情境之中。小学生好奇心强，对于许多事物都会产生强烈的关注，教师可以充分地把握和利用他们这一特点，在课堂教学之中设置一定的悬念创设教学情境，使得同学们迅速参与到学习过程中来。
二、 尊重学生，充分发挥学生的主观能动性
在新课程标准之中，明确提出了教师要充分发挥学生的主动性与创造性，激发他们的自主学习能力，因此教师在课堂教学中要充分的尊重和践行以学生为本的教学理念，明确自己作为学生的领路人和引导者的角色，在课堂之中将主角的地位还给学生，进一步调动学生的主观能动性，使得他们能够开启自主探索、自主学习的新模式，能够更好地提升课堂教学效率。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课的时候，老师根据课文中对于四季不同景色的描写，让学生们根据自己的喜好选择自己最喜欢的段落内容，然后选择合适的学习方法，来对这篇文章进行解读。学生们充分发挥了自己的主观能动性，选择性更强，有些采用小组合作交流的方式进行探讨，有些采用个人自学，相互提问的方法来进行学习，还有些小组邀请教师与他们共同阅读和探析课文内容。在这篇课文的学习过程中，同学们的积极性得到了充分的激发，学习氛围非常浓厚，对于知识的理解和把握也更加深入。之后再进行课堂反馈的时候，许多同学对于课文中优美的语句进行了朗读和分析结合自己的理解进行了深情的描述与解读。这时我引出下面的教学内容，小兴安岭不仅景色宜人，而且还是资源的宝库，然后带领同学们继续探索小兴安岭中的宝藏。通过这种教学模式，原本需要口干舌燥讲解的课程，通过培养学生的自主探索和自主学习能力，不仅大大减轻了教师的负担，提高教学效果，也进一步增强了学生的综合素养，帮助他们能够更好地理解文章法律的方法与阅读技巧。
三、 解放学生，使得课堂能够真正地活起来
作为教师，要真正地将自己放置到学生的位置，与他们打成一片，充分了解他们的学习状况和生活需求，以制定更加科學的教学方法，使得课堂能够真正地活起来。教师要教授的内容不仅限于课本的知识，也要适当的引入课堂之外的教学内容，解放他们的思想，激发他们的创新思维和发散思维，使得他们能够更加积极地参与实践活动，帮助他们手脑并用，提高综合素质。教师要善于发现学生的优点和亮点，适当地对学生进行引导和鼓励，充分的激发他们的自我表现欲望，从而进一步提升他们自主学习自主探索的动力，只有这样才能够真正地将原本沉闷的课堂真正的激活，学生的创造能力、探索能力和主观能动性才能够得到充分的发挥。例如在学习《搭石》这篇课文的时候，我采用了课堂情景表演的教学方法，在教学过程中使用几张白纸作为教学道具构建搭石，然后告诉孩子们在搭石之外的区域，可以看作是小溪，然后让学生们跟着我一起走过搭石。学生们对于这种表演式的教育方法十分感兴趣，热情高昂，很多孩子纷纷举手，争取上台的表演机会。在进行情景再现的教学过程中，一部分同学与我一同完成过搭石的相关动作，大家动作相互协调，使得同学们能够直观地感受到其中所包含的节奏与韵律。通过这种方法，学生可以更好地感受到村民之间的和谐及动作上的默契，体会到过搭石的时候动作的韵律感和整齐度，感受到村民的淳朴民风。这种学习方式生动有趣，充分调动了学生的自主学习的积极性与主动性，将课堂的自主权交还给学生，使得他们更加积极地参与到学习过程中去。
参考文献：
[1]袁兴玉.基于核心素养培养学生的自主学习能力[J].读写算：教师版，2017（42）：30.
[2]满玉廷.核心素养下的高中语文教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（4）.
作者简介：
林明珍，福建省三明市，城关第一小学。
关键词：核心素养；小学语文；自主学习
所谓核心素养，是指学生应当具备的能够对自己的学习和发展产生积极作用的个人品格和相关能力，而素养更多的在于学生在后天教育中和学习实践中所培养的能力素质。每一名学生都可以通过个人努力养成良好的学习习惯，增强个人自主学习能力，为语文成绩提升和未来的职业发展奠定坚实的基础。那么，怎样才能在语文核心素养的基础上，增强学生的自学能力呢？笔者认为主要有以下几个方面：
一、 激发兴趣，为自主学习奠定坚实的基础
俗话说，兴趣是最好的老师。一位教育名家也曾说到，教师如果可以将学生的学习兴趣有效激发起来，那么教学效果就会事半功倍，学生也会从学习中获得乐趣，收获知识与快乐。因此在语文教学活动中，教师要采用多种方法激发学生的学习兴趣，学习热情，使得他们产生强烈的求知欲和知识的渴求感，从内心深处渴望知识渴望学习，只有这样他们的学习成绩文化素养才能够得到有效的提升，在课堂教学之中，要使得学生能够自始至终的处于高昂的学习热情之下，激发他们自主学习的兴趣，教师要采用多种手段，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习热情。
例如在学习课文《景阳冈》的时候，我在课件中插入了九八版水浒传中武松打虎的一段影片，帮助学生们能够快速地进入到教学内容之中。在上课开始的时候，我向学生们提出相关的问题，同学们你们听说过武松打虎吗？你们知道武松打虎的英勇姿态吗？今天我们一起来欣赏一下武松打虎的精彩过程。然后我向学生们播放了武松打虎影像片段，并向同学们简要介绍了武松打虎的主要过程及前因后果。在影像播放完毕之后，学生们对于景阳冈打虎的课文内容已经有了整体的把握，进入到良好的学习情境之中，激发了学习的兴趣。此外我还用引入图片的方式展示课文中的形象与意境，例如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇唐诗的时候，我在PPT中插入富含美感的画面，并配以优美的音乐，使得同学们迅速被幻灯片所吸引，进入到教学情境之中。小学生好奇心强，对于许多事物都会产生强烈的关注，教师可以充分地把握和利用他们这一特点，在课堂教学之中设置一定的悬念创设教学情境，使得同学们迅速参与到学习过程中来。
二、 尊重学生，充分发挥学生的主观能动性
在新课程标准之中，明确提出了教师要充分发挥学生的主动性与创造性，激发他们的自主学习能力，因此教师在课堂教学中要充分的尊重和践行以学生为本的教学理念，明确自己作为学生的领路人和引导者的角色，在课堂之中将主角的地位还给学生，进一步调动学生的主观能动性，使得他们能够开启自主探索、自主学习的新模式，能够更好地提升课堂教学效率。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课的时候，老师根据课文中对于四季不同景色的描写，让学生们根据自己的喜好选择自己最喜欢的段落内容，然后选择合适的学习方法，来对这篇文章进行解读。学生们充分发挥了自己的主观能动性，选择性更强，有些采用小组合作交流的方式进行探讨，有些采用个人自学，相互提问的方法来进行学习，还有些小组邀请教师与他们共同阅读和探析课文内容。在这篇课文的学习过程中，同学们的积极性得到了充分的激发，学习氛围非常浓厚，对于知识的理解和把握也更加深入。之后再进行课堂反馈的时候，许多同学对于课文中优美的语句进行了朗读和分析结合自己的理解进行了深情的描述与解读。这时我引出下面的教学内容，小兴安岭不仅景色宜人，而且还是资源的宝库，然后带领同学们继续探索小兴安岭中的宝藏。通过这种教学模式，原本需要口干舌燥讲解的课程，通过培养学生的自主探索和自主学习能力，不仅大大减轻了教师的负担，提高教学效果，也进一步增强了学生的综合素养，帮助他们能够更好地理解文章法律的方法与阅读技巧。
三、 解放学生，使得课堂能够真正地活起来
作为教师，要真正地将自己放置到学生的位置，与他们打成一片，充分了解他们的学习状况和生活需求，以制定更加科學的教学方法，使得课堂能够真正地活起来。教师要教授的内容不仅限于课本的知识，也要适当的引入课堂之外的教学内容，解放他们的思想，激发他们的创新思维和发散思维，使得他们能够更加积极地参与实践活动，帮助他们手脑并用，提高综合素质。教师要善于发现学生的优点和亮点，适当地对学生进行引导和鼓励，充分的激发他们的自我表现欲望，从而进一步提升他们自主学习自主探索的动力，只有这样才能够真正地将原本沉闷的课堂真正的激活，学生的创造能力、探索能力和主观能动性才能够得到充分的发挥。例如在学习《搭石》这篇课文的时候，我采用了课堂情景表演的教学方法，在教学过程中使用几张白纸作为教学道具构建搭石，然后告诉孩子们在搭石之外的区域，可以看作是小溪，然后让学生们跟着我一起走过搭石。学生们对于这种表演式的教育方法十分感兴趣，热情高昂，很多孩子纷纷举手，争取上台的表演机会。在进行情景再现的教学过程中，一部分同学与我一同完成过搭石的相关动作，大家动作相互协调，使得同学们能够直观地感受到其中所包含的节奏与韵律。通过这种方法，学生可以更好地感受到村民之间的和谐及动作上的默契，体会到过搭石的时候动作的韵律感和整齐度，感受到村民的淳朴民风。这种学习方式生动有趣，充分调动了学生的自主学习的积极性与主动性，将课堂的自主权交还给学生，使得他们更加积极地参与到学习过程中去。
参考文献：
[1]袁兴玉.基于核心素养培养学生的自主学习能力[J].读写算：教师版，2017（42）：30.
[2]满玉廷.核心素养下的高中语文教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（4）.
作者简介：
林明珍，福建省三明市，城关第一小学。