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摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。
关键词：初中语文 阅读 思考
0引言
高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念
1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师
新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”
提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容
2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语
引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式
激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考，讨论或小组进行探究。
2.3加强对学生学习过程和学习结果的合理评价
激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就尤如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
3课堂教学策略
3.1坚持写读后感，形成积极的人生价值取向
课后，教师应走近学生，与他们交谈，介绍学生多读一些好书，并且坚持写读后感。一个学生读了《音乐巨人贝多芬》后，对平时惧怕困难发表了自己的见解：贝多芬在一个无声的世界里创造了音乐的奇迹，而我们遇到生活中的小小困难便时常自怨自艾，对比文章主人公，很是惭愧。这个学生通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，这就是阅读的妙处。
3.2通过阅读给学生带来心灵和谐共振的情趣
在教学中，教师的任务就是要调动学生的全部情感，使其积极参与到阅读活动中，以作品为媒介，借此来体验感悟，理解作家在作品中流露的情感和思想，探究个中滋味，与作者的情感在一个节律上跳动，与作者同构一个精神世界，与作者进行心灵的对话，在忘我的投入与同化之境中达到心灵之间的自然契合，从而享受心灵和谐共振的情趣。
3.3组织学生课外活动
引导学生课外阅读应与校园文化活动结合起来。一方面，学生课外阅读可以推动校园文化活动建设，另一方面，开展校园文化活动又可以促进学生课外自主广泛阅读。组织开展校园文化系列活动，不仅仅能使学生在活动中得到自我展示，更能使学生认识到课外阅读的重要，也激发了学生课外阅读兴趣。我们学校每学期开展读书、征文、演讲、朗诵、辩论等比赛活动不少于两次。在每次活动比赛前，搜集整理有关阅读材料印发给学生，作为学生赛前阅读快餐。指导学生课外阅读应与文学活动结合起来。我们以校园文学社刊为主阵地，为学生读写搭建交流展示的平台，使学生在读写活动中能体验到成功的喜悦。我校社刊每年出两期《龙山新风》，由全校师生供稿。开辟的主要栏目：阅读交流、语文大观园、名著推荐、我荐名言、语言演练场、佳作竞技台等，创办校刊，使学生的课外阅读更丰富多彩。
3.4发挥教师引导作用
教师应该加强对学生课外阅读指导，指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何掌握正确的阅读方法。首先，可以开展各种读书活动，如举办学习小讲座、课前小故事、组织读书兴趣小组等活动，有条件的还可以开设阅读欣赏课，引导学生进行有效、有益的课外阅读活动，使学生在有步骤、有计划的指导下读好书、好读书。其次，结合课堂教学进行循循善诱，结合教材帮助学生选择课外读物，与课本内容对接，往往能达到事半功倍的效果，促进课外阅读的开展。再次，对学生的读书笔记进行讲评。在学生的读书笔记中有许多独特的发现和新鲜的感受，但往往也表现出认识的肤浅，这就需要对学生的读书笔记进行讲评引导。引导学生深究生活现象的内蕴，引导学生由此及彼、从简单的生活现象中引出深刻的道理。
4总结
总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好的阅读氛围，学生自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长，让阅读塑造他们美好的人格，让阅读给他们打下深厚的文化底蕴，让阅读给他们未来的人生奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王金芬.初中语文阅读教学中的比较法之谈[J].教育革新,2007,(08)
[2]顾长善.自主学习在初中语文阅读教学中的实践和运用[J].教育革新,2009,(04)
[3]董桂明.浅谈初中语文阅读教学指导[J].雅安教育学院学报,2001,(04)
关键词：初中语文 阅读 思考
0引言
高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念
1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师
新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”
提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容
2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语
引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式
激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考，讨论或小组进行探究。
2.3加强对学生学习过程和学习结果的合理评价
激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就尤如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
3课堂教学策略
3.1坚持写读后感，形成积极的人生价值取向
课后，教师应走近学生，与他们交谈，介绍学生多读一些好书，并且坚持写读后感。一个学生读了《音乐巨人贝多芬》后，对平时惧怕困难发表了自己的见解：贝多芬在一个无声的世界里创造了音乐的奇迹，而我们遇到生活中的小小困难便时常自怨自艾，对比文章主人公，很是惭愧。这个学生通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，这就是阅读的妙处。
3.2通过阅读给学生带来心灵和谐共振的情趣
在教学中，教师的任务就是要调动学生的全部情感，使其积极参与到阅读活动中，以作品为媒介，借此来体验感悟，理解作家在作品中流露的情感和思想，探究个中滋味，与作者的情感在一个节律上跳动，与作者同构一个精神世界，与作者进行心灵的对话，在忘我的投入与同化之境中达到心灵之间的自然契合，从而享受心灵和谐共振的情趣。
3.3组织学生课外活动
引导学生课外阅读应与校园文化活动结合起来。一方面，学生课外阅读可以推动校园文化活动建设，另一方面，开展校园文化活动又可以促进学生课外自主广泛阅读。组织开展校园文化系列活动，不仅仅能使学生在活动中得到自我展示，更能使学生认识到课外阅读的重要，也激发了学生课外阅读兴趣。我们学校每学期开展读书、征文、演讲、朗诵、辩论等比赛活动不少于两次。在每次活动比赛前，搜集整理有关阅读材料印发给学生，作为学生赛前阅读快餐。指导学生课外阅读应与文学活动结合起来。我们以校园文学社刊为主阵地，为学生读写搭建交流展示的平台，使学生在读写活动中能体验到成功的喜悦。我校社刊每年出两期《龙山新风》，由全校师生供稿。开辟的主要栏目：阅读交流、语文大观园、名著推荐、我荐名言、语言演练场、佳作竞技台等，创办校刊，使学生的课外阅读更丰富多彩。
3.4发挥教师引导作用
教师应该加强对学生课外阅读指导，指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何掌握正确的阅读方法。首先，可以开展各种读书活动，如举办学习小讲座、课前小故事、组织读书兴趣小组等活动，有条件的还可以开设阅读欣赏课，引导学生进行有效、有益的课外阅读活动，使学生在有步骤、有计划的指导下读好书、好读书。其次，结合课堂教学进行循循善诱，结合教材帮助学生选择课外读物，与课本内容对接，往往能达到事半功倍的效果，促进课外阅读的开展。再次，对学生的读书笔记进行讲评。在学生的读书笔记中有许多独特的发现和新鲜的感受，但往往也表现出认识的肤浅，这就需要对学生的读书笔记进行讲评引导。引导学生深究生活现象的内蕴，引导学生由此及彼、从简单的生活现象中引出深刻的道理。
4总结
总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好的阅读氛围，学生自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长，让阅读塑造他们美好的人格，让阅读给他们打下深厚的文化底蕴，让阅读给他们未来的人生奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王金芬.初中语文阅读教学中的比较法之谈[J].教育革新,2007,(08)
[2]顾长善.自主学习在初中语文阅读教学中的实践和运用[J].教育革新,2009,(04)
[3]董桂明.浅谈初中语文阅读教学指导[J].雅安教育学院学报,2001,(04)