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随着教育信息化的深入发展，网络学习空间已成为改变教育教学方式、实现学生自主发展的重要数字化学习环境。以技术接受模型（TAM）为理论框架，围绕“使用网络学习空间的行为意向决定使用行为”这一主线，对437名师范生和38名教学法教师开展调查，探讨感知有用性等因素对师生网络学习空间使用行为的影响。结果表明，感知有用性和感知易用性显著影响师生使用空间的行为意向，前者的影响最为显著；主观规范、工作相关性和便利条件正向影响感知易用性，而感知有用性仅受主观规范的影响。研究结果有利于保障科学高效的教学管理网络应用系统的建立