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摘 要：信息技术的快速发展，为高中政治开展微课教学创造了条件。在高中政治教学中，合理应用微课进行教学，对于提高学生学习政治的热情，促进教学效率与质量的提高具有关键性作用。微课为高中政治甚至全部学科的教学创新提供了方向。
关键词：高中政治；微课教学法；运用策略
高中政治课具有知识容量大、涉及知识面广、素材更新快等特点。相较于传统教学，微课以其趣味性强、机动灵活等特点，能在短时间内吸引学生的注意力，为高中政治课转变教学模式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高课堂效率带来契机。笔者结合政治学科的特点及自身利用微课翻转课堂的实践，谈谈对高中政治课堂中微课辅助教学的认识。
一、微课的特征分析
微课教学法通常是指，将纸质版教学课件转化为电子版，利用电子信息技术将教学目标、重点、难点制作成一个微视频，利用多媒体呈现在学生面前，从而实现归纳知识、总结经验等教学目标。
（一）教学时间短
一节完整的微课，教学时长约为5～10分钟，方便学生在课余时间或日常生活等碎片时间里进行学习。
（二）设计精致
微课是结合教学任务而精心设计的，其中包含有问题的引导、教师的启发、任务的驱动以及理论内容与实践操作共同展现等，不但具有完整性，而且使教学课堂变得形象生动。
（三）针对性强
与传统的教学内容比较，微课将以往教学中复杂、繁多的细枝末节除去，将问题聚焦以突显教学主题，明确教学目标，使得教学内容具有更强的针对性。
（四）课件内存小
一个微课课件，容量大约为几十兆，能够在互联网覆盖及智能终端普及的社会背景下，实现学习课堂的可移动化，拓宽知识获取的渠道。
二、微课教学法在高中政治教学中的运用策略
（一）微课在课堂教学中的运用
高中政治由于概括性及抽象性较强，所以学生在学习该课程时通常感觉到有些吃力，如何促进学生对高中政治内容的理解也成为教学中的难题。因此，高中政治教师可以根据教学内容，将微课导入政治理论教学课堂中，降低学生学习的难度。换言之，教师可以将教学内容与实际生活相结合，科学技术将其制成微课，通过视频的形式，将教学内容完美展现，使理论知识直观化，促进学生对政治理论知识的理解与掌握。例如，教师在进行高中政治必修2第六课“我国的政党制度”这一节课的教学时，当代学生由于生活时代的限制，大部分学生对于我国政党组成难以实现全面理解。为促进学生对我国政党制度的理解，教师在授课前，可以制作一节微课“历史的选择”，并在授课时播放。让学生通过视频的直观性，加强对这节课程的理解。
（二）微课在重难点知识中的运用
与其他学科相同，高中政治重点、难点通常是教学中最令教师苦恼的问题。因为政治中重点、难点，通常是考试的主要内容，但想要将这些知识点完整、透彻地传授给学生，让学生完全掌握却存在很大的难度。而微课恰好有一个很明显的特征，即：教学内容针对性强。因此，教师可以将微课运用于高中政治重点和难点知识的讲解中，选取教学中的重难点，进行有针对性的讲解，并逐一击破。例如：在进行高中必修1第七课“个人收入的分配”的重点、难点讲解时，教师应结合“按劳分配为主体，多种分配制度并存”这一重难点，利用提前制作的微课“我国的分配制度”，让学生通过观看视频，同时配合教师针对性的讲解，降低该知识点的难度，进一步深化学生对我国分配制度的认识。
（三）学生之间的交流
微课虽然具有针对性、个性化特色，但是并不妨碍不同的学生观看之后针对微课进行知识方面的交流。例如，教师可以定期举办一个“微课评论会”。评论会上，学生可以提出自己的学习疑问供师生讨论解决，也可以表达对微课内容个体调整的意见，最重要的是教师要鼓励学生多多评价微课的录制。这种评论会是教师获取学生反馈的重要渠道，只有鼓励学生畅所欲言，才能在下一次的微课设计中扬长避短；另一方面，学生通过表达能够感受到自己在微课形式中发挥的作用，从而逐渐形成主导微课的感觉，明白微课为自己的学习提供便利的新型工具。
（四）微课在综合探究活动中的运用
高中政治综合探究是教学中不可缺少的关键内容，在每一个章节结束后，都有一节与之相关的综合探究活动课，其主要目的是培养学生正确的世界观、人生观与价值观。为提高学生对该课程的学习热情，教师可以将探究活动的要求、形式及重要性等内容融入微课中，同时以微课的方式展现出学生在该学习过程中的亮点，从而提升学生对政治综合探究活动的主动参与性与积极性。例如：在必修1第一单元“如何正确对待金钱”的综合探究活动中，首先，教师需要提前将该活动要求、形式等相关信息制作成微课，并将学生随机分为5个小组；其次，指导学生根据要求，收集国内外名人和身边朋友对金钱的看法作为案例进行整理、分析；同时组织学生对金钱的表现形式、作用以及如何获取、如何正确使用进行讨论，在这过程中教师需针对一些对待金钱不正确的行为及思想予以纠正；最后将探究活动过程中，学生的出色表现，制成微课，以提高学生学习热情。
微课教学法作为新时代教学发展的产物，将其有效地运用于高中政治教学中，一方面满足了新课标对现代化创新课堂的要求，为学生打造了一个个性化课堂，使学生对政治的学习热情及主动性得到全面提高；另一方面，微课的运用，降低了学生对重点、难点的知识学习的难度，对于提高学生政治知识的理解与掌握具有积极意义，进一步提高了高中政治教学的质量。
参考文献
[1]冯维锴，李晓伟.高中政治微课的开发与应用探索[J].中学教学参考，2016（01）：61.
[2]施云菲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（06）：45-46.
[3]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新課程（中），2015（09）：148-149.
关键词：高中政治；微课教学法；运用策略
高中政治课具有知识容量大、涉及知识面广、素材更新快等特点。相较于传统教学，微课以其趣味性强、机动灵活等特点，能在短时间内吸引学生的注意力，为高中政治课转变教学模式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高课堂效率带来契机。笔者结合政治学科的特点及自身利用微课翻转课堂的实践，谈谈对高中政治课堂中微课辅助教学的认识。
一、微课的特征分析
微课教学法通常是指，将纸质版教学课件转化为电子版，利用电子信息技术将教学目标、重点、难点制作成一个微视频，利用多媒体呈现在学生面前，从而实现归纳知识、总结经验等教学目标。
（一）教学时间短
一节完整的微课，教学时长约为5～10分钟，方便学生在课余时间或日常生活等碎片时间里进行学习。
（二）设计精致
微课是结合教学任务而精心设计的，其中包含有问题的引导、教师的启发、任务的驱动以及理论内容与实践操作共同展现等，不但具有完整性，而且使教学课堂变得形象生动。
（三）针对性强
与传统的教学内容比较，微课将以往教学中复杂、繁多的细枝末节除去，将问题聚焦以突显教学主题，明确教学目标，使得教学内容具有更强的针对性。
（四）课件内存小
一个微课课件，容量大约为几十兆，能够在互联网覆盖及智能终端普及的社会背景下，实现学习课堂的可移动化，拓宽知识获取的渠道。
二、微课教学法在高中政治教学中的运用策略
（一）微课在课堂教学中的运用
高中政治由于概括性及抽象性较强，所以学生在学习该课程时通常感觉到有些吃力，如何促进学生对高中政治内容的理解也成为教学中的难题。因此，高中政治教师可以根据教学内容，将微课导入政治理论教学课堂中，降低学生学习的难度。换言之，教师可以将教学内容与实际生活相结合，科学技术将其制成微课，通过视频的形式，将教学内容完美展现，使理论知识直观化，促进学生对政治理论知识的理解与掌握。例如，教师在进行高中政治必修2第六课“我国的政党制度”这一节课的教学时，当代学生由于生活时代的限制，大部分学生对于我国政党组成难以实现全面理解。为促进学生对我国政党制度的理解，教师在授课前，可以制作一节微课“历史的选择”，并在授课时播放。让学生通过视频的直观性，加强对这节课程的理解。
（二）微课在重难点知识中的运用
与其他学科相同，高中政治重点、难点通常是教学中最令教师苦恼的问题。因为政治中重点、难点，通常是考试的主要内容，但想要将这些知识点完整、透彻地传授给学生，让学生完全掌握却存在很大的难度。而微课恰好有一个很明显的特征，即：教学内容针对性强。因此，教师可以将微课运用于高中政治重点和难点知识的讲解中，选取教学中的重难点，进行有针对性的讲解，并逐一击破。例如：在进行高中必修1第七课“个人收入的分配”的重点、难点讲解时，教师应结合“按劳分配为主体，多种分配制度并存”这一重难点，利用提前制作的微课“我国的分配制度”，让学生通过观看视频，同时配合教师针对性的讲解，降低该知识点的难度，进一步深化学生对我国分配制度的认识。
（三）学生之间的交流
微课虽然具有针对性、个性化特色，但是并不妨碍不同的学生观看之后针对微课进行知识方面的交流。例如，教师可以定期举办一个“微课评论会”。评论会上，学生可以提出自己的学习疑问供师生讨论解决，也可以表达对微课内容个体调整的意见，最重要的是教师要鼓励学生多多评价微课的录制。这种评论会是教师获取学生反馈的重要渠道，只有鼓励学生畅所欲言，才能在下一次的微课设计中扬长避短；另一方面，学生通过表达能够感受到自己在微课形式中发挥的作用，从而逐渐形成主导微课的感觉，明白微课为自己的学习提供便利的新型工具。
（四）微课在综合探究活动中的运用
高中政治综合探究是教学中不可缺少的关键内容，在每一个章节结束后，都有一节与之相关的综合探究活动课，其主要目的是培养学生正确的世界观、人生观与价值观。为提高学生对该课程的学习热情，教师可以将探究活动的要求、形式及重要性等内容融入微课中，同时以微课的方式展现出学生在该学习过程中的亮点，从而提升学生对政治综合探究活动的主动参与性与积极性。例如：在必修1第一单元“如何正确对待金钱”的综合探究活动中，首先，教师需要提前将该活动要求、形式等相关信息制作成微课，并将学生随机分为5个小组；其次，指导学生根据要求，收集国内外名人和身边朋友对金钱的看法作为案例进行整理、分析；同时组织学生对金钱的表现形式、作用以及如何获取、如何正确使用进行讨论，在这过程中教师需针对一些对待金钱不正确的行为及思想予以纠正；最后将探究活动过程中，学生的出色表现，制成微课，以提高学生学习热情。
微课教学法作为新时代教学发展的产物，将其有效地运用于高中政治教学中，一方面满足了新课标对现代化创新课堂的要求，为学生打造了一个个性化课堂，使学生对政治的学习热情及主动性得到全面提高；另一方面，微课的运用，降低了学生对重点、难点的知识学习的难度，对于提高学生政治知识的理解与掌握具有积极意义，进一步提高了高中政治教学的质量。
参考文献
[1]冯维锴，李晓伟.高中政治微课的开发与应用探索[J].中学教学参考，2016（01）：61.
[2]施云菲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（06）：45-46.
[3]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新課程（中），2015（09）：148-149.