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摘要：“Linux网络操作系统”的课程方案设计。是基于典型工作过程的学习情境设计。从课程分析。平台的搭建。教学方案的设计等方面进行了探究。强调以学习情境为载体从而使学生能够掌握相关知识。激发学生的兴趣和思维。从而提高学生综合职业能力。
关键词：工作过程：课程分析：教学设计
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1002－2422(2010)05－0087－02
1 Linux课程分析
《Linux操作系统》是计算机网络技术专业的一门重要的专业课。该课程主要包括了Linux操作系统简介、安装、常用命令、常用工具、系统管理与配置、应用程序及Linux中的编程初步和网络服务等。由于Linux操作系统可在多种机器上执行，支持多种平台，并且相对于其他操作系统有较强的安全性，进而得到了越来越广泛的应用。Linux操作系统是一门实践性很强的课程，实践是学好这门课的主要途径，对于初学者来说觉得命令多、不易识记。做实验时就尽可能多练习命令，这样可以帮助学生对命令的识记。以前的教学是上完理论课后，下一次课是实验课，时间有时拉得很大，但内容却紧密联系，这样使实验课的教学效果往往不尽人意。通过教学改革后，学生反复练习、调试。通过理论教学与实验交叉进行，使教学更形象、直观、丰富而真实。上实验课时学生能完成一般较难和实际应用结合更密切的内容，提高学生的学习欲望。
2 基于工作过程导向的课程
所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作过程”。工作过程导向课程的开发思路是，从职业情境中的工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施。每个学习情境包含多个不同工作任务，通过多个不同工作任务的训练，把该学习领域的所有知识点都涵盖进去，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。工作过程导向课程确定学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调入，工作任务包括“资讯、决策计划、实施、检查、评估”这一完整的行动序列。基于工作过程导向、依循行动导向的课程教学体现了高职教育特征与高职教育目标相符。
3 搭建学习的Linux工作环境
选择一种合适的实验平台，对于进一步提高学生的动手实践能力和学习Linux的积极性将起到一定的作用。我院与神州数码合作办学，在我院建成了标准的网络实训基地。根据教学特点，建立了专用的、开放式的Linux网络机房，让学生有充足的操作平台，特别是学生在课后可以利用实训室资源完成一系列实践活动，尤其是与实际岗位相一致的综合性实践项目。Linux网络机房就是采用了以VMware-workstafion为平台，搭建Linux工作环境，配置了实验平台。在配置上，既有Windows系统又有Linux系统，每一台电脑均有Windows Server和Linux系统，这样在某些综合实验中可分组进行。另外，为了接近实际岗位的需要，Linux系统仅安装基本环境，其它软件在实训中要求学生自己安装。这样就可以让学生自己从网络上进行下载、安装、配置。这样可提高学生将来在工作中遇到技术问题时解决实际问题的能力，也贴近了企业的实际需求。虚拟机中完善的管理机制使得实验环境的维护工作变得比较轻松，使教师可以专心教学而不必在设备的准各和维护上花费大量的时间。
4 教学设计方案
教学方案的设计要根据专业培养目标，结合技术领域和职业岗位(群)的任职要求，并参照相关的职业资格标准，针对课程的工具性、基础性、专业性、职业性、时代性以及可持续发展性等因素。
4.1基于具体工作过程环境，以项目为载体进行课程整体设计
针对一些企业进行调查发现，超过75％的企业认为高校开设的Linux课程应该是技术类的综合课程。应该培养学生独立工作的能力，具有创新精神，而非验证性的能力，碰到问题只会求助别人，而非自己去思考解决。所以在制定整体设计的过程中，应充分发挥学生的主体性和创新精神。采用“项目教学”的方法有利于以解决问题的方式来驱动和维持学生的学习兴趣，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索和开拓进取的自学能力。
4.2学习情境的设计
在制定了课程的整体教学设计方案后，如何保证该工作过程可以有效地实现，学习情境设计显得尤为重要，在学习情境设计的过程中要有明确的目标。在项目选定上，本专业多位资深教师会同企业相关人员经过了多次商讨，最终确定了“企(事)业网网络服务器的设计与维护”项目，该项目无论包含的知识，还是涉及的能力，都符合了高职教育。同时在选定项目以后，为更好地实现目标，教学设计者以项目为载体又设计了相应的学习情境(子项目)。在每个学习情境下又有多个小任务，例如，网络服务器的网络管理子项目，就包括Samba服务器、DNS服务器等相关小任务，通过这些小的任务来实现总的目标。情境设计要准确定位知识点的切入。在教学中要与传统的教学相区别，如在引入有关概念时应以学生的认知规律为依据，以“布置任务一介绍完成任务的方法一归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容，做到准确定位相关知识点，掌握知识的应用。
4.3教学过程实现
在设计任务时，通过理论课知识引出实践内容，可以从相关理论内容切入，引出实践内容，然后说明实训要求并就如何完成这一实训内容作相关简述，使学生知道从哪里入手，以及在哪些方面可以做变化。在学生试验过程中还可能出现一些问题，对于个别学生提出的问题，教师可以单独做答，也可以要求得到问题解决的学生去解答别的同学的问题，在解答问题的过程中再扬长补短；对于学生存在的共同问题，教师可以在进行统一引导。比如说，BOOT分区到"底应该划分为多大的空间。不要给学生一个统一答案，学生可以试验。教师可以安排交流讨论，时间可以相应的比较短，先安排时间让各小组之间相互交流、讨论、取长补短，再由教师进行点评，让学生在思路上得到～些启发，最后就是总结。在整个教学过程中，学生是在主动与受动之间转换式的基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”。教师是反应与主动之间转换式的基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”。
5 基于工作过程项目化教学改革的效果
经过“做中学，学中论，论中结”这样特殊的教学循环过程，使学生在学习课程知识时，有一个完整的、真实的、具体的、有型的项目作为知识的联想和应用载体，避免了停留在抽象枯燥的理论层面。教学实践证明，学生学习新知识、新技能的积极性和学习效果都有了明显的提高。学生能够独立规划设计中小型网络服务器并进行良好的维护。而且这种教学过程也增进了师生间的沟通。同时也可以与企(事)业合作，共同培养Linux人才。
关键词：工作过程：课程分析：教学设计
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1002－2422(2010)05－0087－02
1 Linux课程分析
《Linux操作系统》是计算机网络技术专业的一门重要的专业课。该课程主要包括了Linux操作系统简介、安装、常用命令、常用工具、系统管理与配置、应用程序及Linux中的编程初步和网络服务等。由于Linux操作系统可在多种机器上执行，支持多种平台，并且相对于其他操作系统有较强的安全性，进而得到了越来越广泛的应用。Linux操作系统是一门实践性很强的课程，实践是学好这门课的主要途径，对于初学者来说觉得命令多、不易识记。做实验时就尽可能多练习命令，这样可以帮助学生对命令的识记。以前的教学是上完理论课后，下一次课是实验课，时间有时拉得很大，但内容却紧密联系，这样使实验课的教学效果往往不尽人意。通过教学改革后，学生反复练习、调试。通过理论教学与实验交叉进行，使教学更形象、直观、丰富而真实。上实验课时学生能完成一般较难和实际应用结合更密切的内容，提高学生的学习欲望。
2 基于工作过程导向的课程
所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作过程”。工作过程导向课程的开发思路是，从职业情境中的工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施。每个学习情境包含多个不同工作任务，通过多个不同工作任务的训练，把该学习领域的所有知识点都涵盖进去，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。工作过程导向课程确定学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调入，工作任务包括“资讯、决策计划、实施、检查、评估”这一完整的行动序列。基于工作过程导向、依循行动导向的课程教学体现了高职教育特征与高职教育目标相符。
3 搭建学习的Linux工作环境
选择一种合适的实验平台，对于进一步提高学生的动手实践能力和学习Linux的积极性将起到一定的作用。我院与神州数码合作办学，在我院建成了标准的网络实训基地。根据教学特点，建立了专用的、开放式的Linux网络机房，让学生有充足的操作平台，特别是学生在课后可以利用实训室资源完成一系列实践活动，尤其是与实际岗位相一致的综合性实践项目。Linux网络机房就是采用了以VMware-workstafion为平台，搭建Linux工作环境，配置了实验平台。在配置上，既有Windows系统又有Linux系统，每一台电脑均有Windows Server和Linux系统，这样在某些综合实验中可分组进行。另外，为了接近实际岗位的需要，Linux系统仅安装基本环境，其它软件在实训中要求学生自己安装。这样就可以让学生自己从网络上进行下载、安装、配置。这样可提高学生将来在工作中遇到技术问题时解决实际问题的能力，也贴近了企业的实际需求。虚拟机中完善的管理机制使得实验环境的维护工作变得比较轻松，使教师可以专心教学而不必在设备的准各和维护上花费大量的时间。
4 教学设计方案
教学方案的设计要根据专业培养目标，结合技术领域和职业岗位(群)的任职要求，并参照相关的职业资格标准，针对课程的工具性、基础性、专业性、职业性、时代性以及可持续发展性等因素。
4.1基于具体工作过程环境，以项目为载体进行课程整体设计
针对一些企业进行调查发现，超过75％的企业认为高校开设的Linux课程应该是技术类的综合课程。应该培养学生独立工作的能力，具有创新精神，而非验证性的能力，碰到问题只会求助别人，而非自己去思考解决。所以在制定整体设计的过程中，应充分发挥学生的主体性和创新精神。采用“项目教学”的方法有利于以解决问题的方式来驱动和维持学生的学习兴趣，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索和开拓进取的自学能力。
4.2学习情境的设计
在制定了课程的整体教学设计方案后，如何保证该工作过程可以有效地实现，学习情境设计显得尤为重要，在学习情境设计的过程中要有明确的目标。在项目选定上，本专业多位资深教师会同企业相关人员经过了多次商讨，最终确定了“企(事)业网网络服务器的设计与维护”项目，该项目无论包含的知识，还是涉及的能力，都符合了高职教育。同时在选定项目以后，为更好地实现目标，教学设计者以项目为载体又设计了相应的学习情境(子项目)。在每个学习情境下又有多个小任务，例如，网络服务器的网络管理子项目，就包括Samba服务器、DNS服务器等相关小任务，通过这些小的任务来实现总的目标。情境设计要准确定位知识点的切入。在教学中要与传统的教学相区别，如在引入有关概念时应以学生的认知规律为依据，以“布置任务一介绍完成任务的方法一归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容，做到准确定位相关知识点，掌握知识的应用。
4.3教学过程实现
在设计任务时，通过理论课知识引出实践内容，可以从相关理论内容切入，引出实践内容，然后说明实训要求并就如何完成这一实训内容作相关简述，使学生知道从哪里入手，以及在哪些方面可以做变化。在学生试验过程中还可能出现一些问题，对于个别学生提出的问题，教师可以单独做答，也可以要求得到问题解决的学生去解答别的同学的问题，在解答问题的过程中再扬长补短；对于学生存在的共同问题，教师可以在进行统一引导。比如说，BOOT分区到"底应该划分为多大的空间。不要给学生一个统一答案，学生可以试验。教师可以安排交流讨论，时间可以相应的比较短，先安排时间让各小组之间相互交流、讨论、取长补短，再由教师进行点评，让学生在思路上得到～些启发，最后就是总结。在整个教学过程中，学生是在主动与受动之间转换式的基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”。教师是反应与主动之间转换式的基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”。
5 基于工作过程项目化教学改革的效果
经过“做中学，学中论，论中结”这样特殊的教学循环过程，使学生在学习课程知识时，有一个完整的、真实的、具体的、有型的项目作为知识的联想和应用载体，避免了停留在抽象枯燥的理论层面。教学实践证明，学生学习新知识、新技能的积极性和学习效果都有了明显的提高。学生能够独立规划设计中小型网络服务器并进行良好的维护。而且这种教学过程也增进了师生间的沟通。同时也可以与企(事)业合作，共同培养Linux人才。