摘要：地理在高中教育阶段属于文科，但是却有理科的性质。其知识点较为抽象、知识点复杂、零碎，导致学生学习难度大，学习积极性不高，从而影响到学生地理学习的效率。而高中阶段的地理学习具有重要的作用。一方面，地理是高考必考的科目，另外一方面，地理在生活中的用处非常广泛，因此，学好地理至关重要。教师应根据高中地理教学的特点以及学生在地理这门学科中学习中的需求，将问题教学法等现代化教学方法有效的应用于高中地理教学中，以提高学生地理学习的效果。
　　关键词：问题教学法；高中地理课堂；应用
　　所谓的问题教学法，就是在高中地理教学中，教师利用问题对学生进行引导，从而透过现象看本质，降低高中地理教学的难度，增强学生学习的实效性。
　　1问题教学法在高中地理教学中应用的作用
　　将问题教学法应用于高中地理教学中，具有如下几个方面的作用：①化难为易：高中地理知识点难度较大，且很多较为抽象，教师单纯的进行理论知识的教学无法提高学生的地理学习质量。而通过应用问题教学法，教师将难度大的知识点以趣味性的问题呈现，学生通过思考问题，得到问题的答案，进而掌握相关的知识点，从而降低了地理学习的难度，对学生的地理学习非常有利；②化繁为简：很多地理知识较为繁琐，学生无法抓到重点，影响到学生地理学习的效率。鉴于此，教师应用问题教学法开展教学工作，学生所找到的问题答案实际上就该知识点的重点，从而提高了学生的学习效率。
　　2问题教学法在高中地理课堂中的应用
　　2.1科学设置问题
　　科学设置问题是开展问题教学的前提，也是确保问题教学法在高中地理教学中应用质量的关键。具体教师应做好如下几个方面的工作：①对下堂课所要讲授的内容进行系统的整理，将重要知识点进行标注，并且根据重要的知识点设置问题，将知识点全部囊括于问题中，从而为问题教学的有效实施打好基础；②教师要注意问题设置的趣味性。教师可以以故事、民间传说等为载体，将问题融入其中，从而激发学生思考问题和回答问题的积极性，确保学生更加积极的回答问题；③教师要注意问题的难度。问题难度太大，学生无法理解，问题难度过低，浪费学生的时间。因此，教师应结合高中地理这门学科的特点以及学生的地理学习水平、地理基础以及性格特点科学的把握问题的难度，从而将问题的最大效用发挥出来。
　　2.2引导学生思考问题
　　在高中地理课堂教学之中，教师应将预先设置好的问题带人到课堂中，在讲述某个知识点的时候，教师应向学生提问，并引导学生思考问题。而在学生思考问题的过程中，教师进行适当的点拨是非常重要的。由于部分学生无法找到问题的正确切人口，在思考的过程中浪费了大量的时间，也影响到其他学生思考问题的进度。鉴于此，教师应当引导学生，以快速的找到问题的切入点，提高问题教学的效率。在引导学生思考问题的过程中，教师还应该把握引导的度，像—些教师直接把问题的答案告诉学生，这是一种错误的做法，将会失去问题教学的作用，也影响到学生思考问题的质量。教师应做到点到为止，使学生找到思考问题的思路即可。
　　2.3带领学生分析问题的答案
　　学生在问题的思考过程中会存在各种各样的问题，通过上一阶段能够让学生更加系统的找出自己遇到的问题，为了使学生能够更好的掌握本堂课的知识点，教师就应该带领学生分析问题的答案，让学生系统的归纳整理本堂地理课的知识点。在带领学生分析问题答案的过程中，教师应做如下几个方面的工作：①让学生分别说出自己的答案：在这个过程中，无论对错，教师都不要评判，待学生全部回答完毕之后，再统一公布答案；②先分析错误答案：结合学生的错误答案，教师说明原因，为何错误？使学生能够一目了然，了解自身的问题，启发学生更深的思考，确保学生地理学习的有效性；③分析正確的答案：教师应细致的讲解此答案为何正确，使学生能够真正的明白；④带领学生对问题中涉及到的知识点进行整理：由于多种因素的共同作用，学生无法全部整理出问题中的知识点，因此，教师只有帮助学生查漏补缺，才能够确保学生知识学习的全面性。
　　3结论
　　问题教学法就是利用问题进行引导，学生在学习的过程中处于主动的地位，学生在思考问题、解决问题的过程中全面的掌握知识点，提高学生课堂学习的效率。因此，在高中地理教学中，教师应用问题教学法具有较为显著的现实意义，因而，教师应结合高中地理教学的实际情况，科学的应用问题教学法，将其最大的效能发挥出来，促进高中地理教学质量的不断提高。