眼下，职校学生就业也面临一些难题。不同于普通教育，职教生因有一技之长而获得就业优势，就业不理想，问题似应出在专业上。为了了解企业对人才的需求状况，笔者与一些企业管理者进行了交流，对这一问题却有了不一样的答案。
　　在走访中，笔者的确能够感受到企业对高技能人才的渴望，然而，对于一些拥有一技之长的职校毕业生，一些企业却避之不及，将其比作企业“毒品”，原因就是这些毕业生能力强，但品行不好，缺乏基本的职业素养。
　　在企业管理者眼中，这样的毕业生往往不思提高自己、为企业创造价值，却凭借一技之长时常给企业出难题，企业如果不满足他的要求，扭头就走，给企业造成很大损失，碰上那些窃走企业关键技术后跳槽的人，企业的损失会更大。如果技能不足，只要踏实上进，企业还可以通过培训等方式来弥补，但缺乏职业素养、品德出了问题，企业对此无可奈何。
　　由此引发了笔者的思考。近年来，在我们专注于培养学生技能的时候，是否真正重视了学生为人处世、道德修养、职业素养等这些事关学生立身之本素质的培养？相关工作是流于形式还是取得了实效？从企业的反馈中，从我们的切身体会中，我们无法回避这样的问题。相比于有形的技能培养，无形的品德培养并没有得到应有的重视，培养效果并不理想，这对学生的长远发展是极其不利的。如果只培养技能，无疑是“一叶障目、不见森林”。因为技能能让学生找到理想的工作，能解学生一时之困，而良好的品格修养对学生的影响无疑将更久远。何况，如果学生不具备这样的基本素质，技能培养也会成为无本之木。
　　不可否认，学生品格的培养要远远难于专业能力的培养，我们为此也开展了许多形式的活动。之所以效果不佳，笔者认为除了活动设计缺乏科学的理念，主要在于我们课程、活动过于“务虚”，对学生缺乏吸引力。要改变这一点，除了日常教育教学制度的保障，还在于营造良好的文化环境，让学生能够有所“感悟”。
　　比如，目前企业普遍倡导“团队协作”，这无疑对我们的职教学生提出了要求。尽管在学校中老师也有所教导，但当走上工作岗位，一些学生还是明知故犯，如同在学校中那样我行我素。原因何在？从与国外的对比中，我们能够有更真切的体会。同样是开运动会，日本学校基本上没有个人项目，每个项目都需要全队所有同学的努力与配合才有可能取得胜利。比赛时需要全员参加的，甚至残疾学生也不例外。也许这些残疾学生会拖本队的后腿，甚至会影响到比赛的最终结果，但这时比赛的结果似乎变得不那么重要了。
　　试想，学生沉浸于这样的活动，对“团队”“协作”会有怎样的感受？对比我们的老师苦口婆心的道德说教，答案不言自明。显然，习惯、品德的养成，需要科学的教育理念，需要健康文化的浸染、熏陶。如果我们的教育活动，无论是课程还是活动，都能够有“想法”，能够“抓”住学生，怎会没效果？