【关键词】 美术教学；新课改；实现价值；
　　激发活力
　　【中图分类号】 G633.955
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　21—0088—01
　　一、帮助学生实现价值
　　把握新课改的理念和美术课特有的性质，美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现以下价值。
　　1.陶冶审美情操，提高生活的品质。
　　2.理解美术文化，形成人文素养。美术是文化的组成部分，我们有悠久的历史和辉煌文化遗产，与其他国家和民族构成世界美术的多元化，形成其独特的教育功能。
　　3.激发创新精神，增强实践能力。从这个意义出发，能改变我们以前上课满堂灌的状况，能真正把课堂还给学生，让他们自己动手、动脑、发挥想象能力。
　　4.调节心理状态，促进身心健康。现在每个学生都面临着升学的压力，天天死学对身心健康极为不利，而美术课正好可以缓解这样的情绪。通过美术实践有一个情感表达活动，通过对美术作品的剖析，可以释放紧张和消极情绪。
　　5.拓展发展空间，帮助规划人生。
　　二、 激发艺术课堂的活力
　　在新课改理念的指引下，我校的高中美术课堂也有了变化，启动智慧去经营自己的事业，让学生自己参与到授课内容里，按照新课改的模块教学，我尝试开设书法、篆刻、素描这几个模块，很有成效。
　　比如篆刻，就地取材，每个学生都有橡皮、圆规、小刀。再找几块砖头，这样我们的材料在两分钟内搞定，把砖打碎选择不规则的块，找出大一点的面，在地上磨平，然后教学生篆刻：一是阴刻法（白文印），把字刻出，留下周围的砖面或像皮面，字是凹进去的粘不上印泥（用红墨水替代），周围能粘上，钤印在纸上字是白色的，周围的朱红衬托白字，叫白文印或阴文；二是阳刻法（朱文印），把周围刻掉，留下字的笔画，粘印泥钤印在纸上，笔画由于凸起就粘上了印泥，钤拓的字是红的，叫朱文印或阳文；三是反稿上石，把字反写在砖面或橡皮面上，刻出来钤拓时就是正文了。初学者最容易犯正稿上石的错误，钤拓下来的内容是反的。另外又教会学生几种肖形和花鸟的刻法。学生有的用砖头、有的用橡皮进行篆刻练习，课堂上呈现出刻单字、刻名字、刻一朵花、刻小树叶、刻小动物的忙碌的景象，有的学生把名子刻反了，课堂里充满了喜悦的笑声，真是意犹未尽。下课前学生们把自己的习作都印在白纸上进行展示，他们对自己有这样的水平都感到惊诧，每个人脸上都洋溢着成功的喜悦。
　　有了前面的基础，接下来的课就好上了，在上节课有好作品的学生都不甘心在廉价的橡皮和破砖块上刻了，他们就会主动去买篆刻用的石头和刻刀、朱红的印泥。有了石头我们就继续讲解篆刻的刀法：冲刀法、切刀法、冲刀与切刀并用法。感受当刀冲入石料所留下的痕迹，感受素色的山水花鸟钤上那朱红的一点引得古今文人玩味不穷，体会我们悠久历史和独一无二的文化遗产。同时又开设几节泥塑课、书法课等，学生们都很乐意动手。虽然我们的学生不能像国外亨利·卢雷卡特馆长那样从小就在卢浮宫去接受大师的熏陶，但我们可以根据自己的地域条件进行授课，张掖这片丝绸之路上的绿洲，有着悠久的历史和它独特的人文环境和地理环境，我们可以利用它的各种条件上好美术课，达到激发创造精神和增强实践能力的效果。
　　从陶冶情操和理解美术文化方面，我们经常带领学生参观各种画展，多次组织学生参加省市画展，从而提高他们的鉴赏能力和审美能力，同时调节学习文化课的紧张心理，促进身心的健康发展。2012年3月，乌克兰十位画家联合在张掖河西学院举办画展，我们带领学生观赏了真实的原作，学生新奇又激动，比欣赏课本的印刷品要强多了，这就是艺术的魅力。看到学生在轻松的状态下增长了课外知识、拓展了空间，学业有所长进，我感到很欣慰，自己也有了小小的成就感，更体会到艺术教育家尹少淳先生“美术教师有为就有位，有位更有为”的真谛。
　　编辑：郭裕嘉