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【摘要】英语是初中课程的重要组成，英语的教学水平直接影响学生的英语能力，英语能力的高低对学生的长远发展具有重要影响。体验式学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。在初中英语教学中运用体验式学习的方法，对提高初中英语教学质量有较好的积极作用。本文将结合体验式学习的特点，从英语教学中听、说、读、写的四个方面，具体阐述体验式学习方法在初中英语教学中的应用。
【关键词】体验式学习 初中英语教学 应用 研究
“体验”指主体亲历某件事进行反思，又指主体从其亲历和反思中获得认识和情感，体验学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。体验式学习强调在真实场景中学习、感悟，并在学习过程中反思，进步，因此可以将体验式学习看做“学而思”和“思而得”。英语体验式学习，就是要让学生在特定的场景中，扮演一定的角色，亲身体验在该情境中的感觉，并开展学习活动。体验式学习需要教师在课堂上盡量模拟创设逼真的环境和场景。本文以教学实践为基础，从听，说，读，写四方面具体分析，如何在初中英语教学中应用体验式学习。
一、体验式学习在听力教学中的应用
在听力教学中应用体验式学习，既要选择符合学生年龄特点，又贴近学生真实生活的听力材料，给学生创设一个尽量真实的环境，使学生能够提高听力。听力可分为前中后三个阶段，在听前教师要让学生复习与听力相关的内容、语法和词汇，为学生在听语音材料做前期准备；听的过程中要让学生集中注意力，选择幽默有趣的对话内容，使学生对听力内容产生兴趣，尽快融入到听力场景中，进行体验式学习；听完材料后教师要组织学生对听力对话语言进行分析，分析口语与书面用语的区别。在听力进行的全程中，要注重及时培养学生的听力语言、听力思维、听力逻辑、听力技巧，提高学生的英语听力。
二、体验式学习在口语教学中的应用
体验式学习要求让学生经历一个真实或者接近真实的场景，由于在课堂教学中，很难做到真实的场景，所以教师应最大限度的去创设这样的一个环境，提高学生的口语能力。目前初中英语以学习词汇和语法为主，在英语运用中常会出现“口难开”的现象，体验式学习为解决口语教学中的这一问题提供了很好的方法途径，教师可以通过以下三种方式给学生创造体验式学习的环境：
1.问答教学。教师在课堂上确定一个大的主题，围绕该主题教师和学生随机提出问题，让学生即兴回答，例如主题是春游，可以根据春游这条主线索提出问题，学生和学生、学生和老师之间可以不拘泥于形式，自由提问、自由回答。
2.卡片口语。教师可以给学生发一些不同提纲的卡片，根据卡片上提纲的大致内容，学生自由编对话，自由讲对话，让学生在自己创设的环境中学习并练习口语。
3.分组辩论。辩论非常考验学生的思维和语言能力，让学生进行英语辩论，是一种难度较大的口语练习，教师可循序渐进，让学生先对一个主题进行了解，最后进行辩论。总之，口语教学中要发挥学生的主体性，让学生在实际锻炼的过程中提升自身的口语能力。
三、体验式学习在阅读教学中的应用
阅读是一项非常重要的技能，提高阅读速度，增强阅读准确性，是阅读教学的主要目标。体验式学习改变了以往通过做题来提高阅读能力的模式，而是让学生在模拟的真实场景有兴趣的去学习。体验式学习可通过以下两种方式：
1.个人阅读。体验式教学在阅读教学中的良好应用，需要教师做精心设计。例如教师可以给学生发一篇文章的一些相关问题，让学生读完问题猜测该文章的大概内容，然后再发给文章发给学生，让学生对比自己的猜测和推理是否正确，这样的活动会让学生处在一种兴趣高昂，积极思考的状态中，学生的阅读能力渐渐得到提高。
2.复述故事。教师可选取一些有场景的文章，让学生阅读，学生阅读完毕后要对其他同学复述，让其他同学通过该学生的复述，选择正确答案。也可以选择一些幽默的片段让学生阅读，将学生分成六人小组，以小组的形式对文章进行复述，其他小组在组内交流，选出正确答案。
四、体验式学习在写作教学中的应用
写作是难度最大的一项学习活动，是学生思维、语言、技巧等一系列能力的综合体现。
在教学过程中，教师要有规划的有目的的长期训练，才能培养出学生较好的写作能力。体验式学习作为写作教学的一种教学方式，可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作动机。初中阶段，学生更喜欢写贴近自己生活的作文，根据体验式教学的要求，教师可以让学生写《我和朋友的一天》，《我的爸爸妈妈》，《游某某地有感》等贴近生活的作文，让学生有感而发，从实际生活中找到写作的灵感，提升自身写作能力。教师还可以让学生对某些英语作文进行改写，在改写中体验英语文章的场景，根据原有文章的思想框架，表达自己的思想情感。
以上从听、说、读、写四个方面阐述了体验式学习在初中英语教学中的具体应用。教学是一个相辅相成的过程，教学没有固定的方法，学习没有完美的模式，体验式学习的教学效果需要在实际教学中去考证，具体应用方法仍需要教师不断丰富和完善，希望广大老师在教学中努力尝试，勇于创新，开创出更多适用于初中英语教学，体现体验式学习的教学新方法。
参考文献：
[1]Mary Underwood.新思维英语阅读改编[M].北京：中央广播电视大学出版社，1998，278.
[2]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1996.
【关键词】体验式学习 初中英语教学 应用 研究
“体验”指主体亲历某件事进行反思，又指主体从其亲历和反思中获得认识和情感，体验学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。体验式学习强调在真实场景中学习、感悟，并在学习过程中反思，进步，因此可以将体验式学习看做“学而思”和“思而得”。英语体验式学习，就是要让学生在特定的场景中，扮演一定的角色，亲身体验在该情境中的感觉，并开展学习活动。体验式学习需要教师在课堂上盡量模拟创设逼真的环境和场景。本文以教学实践为基础，从听，说，读，写四方面具体分析，如何在初中英语教学中应用体验式学习。
一、体验式学习在听力教学中的应用
在听力教学中应用体验式学习，既要选择符合学生年龄特点，又贴近学生真实生活的听力材料，给学生创设一个尽量真实的环境，使学生能够提高听力。听力可分为前中后三个阶段，在听前教师要让学生复习与听力相关的内容、语法和词汇，为学生在听语音材料做前期准备；听的过程中要让学生集中注意力，选择幽默有趣的对话内容，使学生对听力内容产生兴趣，尽快融入到听力场景中，进行体验式学习；听完材料后教师要组织学生对听力对话语言进行分析，分析口语与书面用语的区别。在听力进行的全程中，要注重及时培养学生的听力语言、听力思维、听力逻辑、听力技巧，提高学生的英语听力。
二、体验式学习在口语教学中的应用
体验式学习要求让学生经历一个真实或者接近真实的场景，由于在课堂教学中，很难做到真实的场景，所以教师应最大限度的去创设这样的一个环境，提高学生的口语能力。目前初中英语以学习词汇和语法为主，在英语运用中常会出现“口难开”的现象，体验式学习为解决口语教学中的这一问题提供了很好的方法途径，教师可以通过以下三种方式给学生创造体验式学习的环境：
1.问答教学。教师在课堂上确定一个大的主题，围绕该主题教师和学生随机提出问题，让学生即兴回答，例如主题是春游，可以根据春游这条主线索提出问题，学生和学生、学生和老师之间可以不拘泥于形式，自由提问、自由回答。
2.卡片口语。教师可以给学生发一些不同提纲的卡片，根据卡片上提纲的大致内容，学生自由编对话，自由讲对话，让学生在自己创设的环境中学习并练习口语。
3.分组辩论。辩论非常考验学生的思维和语言能力，让学生进行英语辩论，是一种难度较大的口语练习，教师可循序渐进，让学生先对一个主题进行了解，最后进行辩论。总之，口语教学中要发挥学生的主体性，让学生在实际锻炼的过程中提升自身的口语能力。
三、体验式学习在阅读教学中的应用
阅读是一项非常重要的技能，提高阅读速度，增强阅读准确性，是阅读教学的主要目标。体验式学习改变了以往通过做题来提高阅读能力的模式，而是让学生在模拟的真实场景有兴趣的去学习。体验式学习可通过以下两种方式：
1.个人阅读。体验式教学在阅读教学中的良好应用，需要教师做精心设计。例如教师可以给学生发一篇文章的一些相关问题，让学生读完问题猜测该文章的大概内容，然后再发给文章发给学生，让学生对比自己的猜测和推理是否正确，这样的活动会让学生处在一种兴趣高昂，积极思考的状态中，学生的阅读能力渐渐得到提高。
2.复述故事。教师可选取一些有场景的文章，让学生阅读，学生阅读完毕后要对其他同学复述，让其他同学通过该学生的复述，选择正确答案。也可以选择一些幽默的片段让学生阅读，将学生分成六人小组，以小组的形式对文章进行复述，其他小组在组内交流，选出正确答案。
四、体验式学习在写作教学中的应用
写作是难度最大的一项学习活动，是学生思维、语言、技巧等一系列能力的综合体现。
在教学过程中，教师要有规划的有目的的长期训练，才能培养出学生较好的写作能力。体验式学习作为写作教学的一种教学方式，可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作动机。初中阶段，学生更喜欢写贴近自己生活的作文，根据体验式教学的要求，教师可以让学生写《我和朋友的一天》，《我的爸爸妈妈》，《游某某地有感》等贴近生活的作文，让学生有感而发，从实际生活中找到写作的灵感，提升自身写作能力。教师还可以让学生对某些英语作文进行改写，在改写中体验英语文章的场景，根据原有文章的思想框架，表达自己的思想情感。
以上从听、说、读、写四个方面阐述了体验式学习在初中英语教学中的具体应用。教学是一个相辅相成的过程，教学没有固定的方法，学习没有完美的模式，体验式学习的教学效果需要在实际教学中去考证，具体应用方法仍需要教师不断丰富和完善，希望广大老师在教学中努力尝试，勇于创新，开创出更多适用于初中英语教学，体现体验式学习的教学新方法。
参考文献：
[1]Mary Underwood.新思维英语阅读改编[M].北京：中央广播电视大学出版社，1998，278.
[2]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1996.