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摘 要：学生的情感体验，在当下的教育教学中已经成为教师主要关注的内容之一。小学英语教师要细致观察小学生的行为特点兴趣爱好，重视学生的情感体验，运用合适的情感教学方法，促进小学英语教学。本文将浅谈情感教学在小学英语教学中的有效运用，探究如何提高学生的学习兴趣，使学生在英语学习中获得全面发展。
关键词：情感教学；小学英语教学；有效运用
教学活动中应该具有情感渗透的过程，应当以学生为中心，让学生的课堂知识与学习情感获得有机统一。教师可以通过丰富的语言、动作、神态等载体，刺激学生的多重感官，运用多元化的教学工具与资源，满足学生的学习需要，增强学生在课堂教学中的参与度。在师生互动中，教师要给予学生更多关注，将情感融入教学，让情感促进理解。情感因素对学习效果有直接的影响，情感教学的有效运用，能够激发学生的探究意识与自主实践能力，有利于学生今后的发展。
一、营造和谐愉悦的课堂气氛
小学课堂的教学进程实际上是比较难以控制的，因为该阶段的学生意志力比较薄弱，注意力容易不集中，良好的学习习惯也正在养成，还未固定，这些都给教师的课堂把控带来一定干扰。但该阶段的学生想象力与创造力十分丰富，可塑性强，教师万不可重走传统教育的老路，泯灭学生的学习热情和创新能力。教师应结合学生的天性，为学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，使学生沉浸在轻松的英语课堂之中，这有助于其充分发挥应有的表达能力以及记忆力，高效地掌握英语知识。另外，和谐愉悦的课堂气氛也能在学生的英语启蒙阶段给其留下对英语学习的美好印象。
具体的做法有：上课前，教师可以带领学生演唱“字母歌”，让学生活跃起来。在学习人教版三年级上册Unit 2 Look at me时，教师可以让学生开展情境对话，运用课堂所学句型互相交流。一方面能促进学生对所学的身体部位、问候语等知识进行巩固，学会运用“Nice to meet you”“This is my……”等句型；另一方面也让教学气氛变得活跃而融洽，充分考虑了学生的情感因素。
二、多对学生进行鼓励与肯定
每个阶段的学生都需要教师的鼓励与肯定，积极的鼓励能够对学生产生激励的作用，使学生在英语学习中投入更多的心力，使其学习的热情更加饱满。教师要珍视学生的每一次进步，要发自内心地、真诚地对学生表示肯定与欣赏。如此，不仅能够给予学生奋斗的动力，还能促进师生关系的发展。性格内向、能力稍弱的学生也将在积极情感的影响下学会与同学、教师进行沟通，勇于表达自己的观点，学会思考与实践。
例如，在学习人教版三年级下册Unit 3 How many？时，在学习完重点句型后，教师可以多举出一些例句，多让学生开口造句或者回答问题，给予学生更多表达的机会。该课的重点在于用“How many”询问数量的句型的运用以及对名词复数的学习。当学生回答正确或运用正确时，教师的鼓励不仅能让学生获得情感上的满足，也是对知识的一种强化，有助于学生掌握所需内容。
三、利用情境丰富教学内容
小学阶段的英语教学内容相对简单，涉及面也不广，学生一节课上需要掌握的知识比较有限。针对学生的年龄特点，教师可以在课堂教学中创设真实而有趣的教学情境，让学生能够“身临其境”地感受知识，学会运用。通过情境的创设也能够丰富课堂教学，使教学内容更加饱满，学生不会在课堂上“闲”下来，而是持续不断地进行思考，获得情感体验。教学情境的创设不能流于形式，教师要选取那些真正来源于学生的生活，能够成功激发学生联想与感受的素材。教学情境的营造建立在教师对学生有较深入的了解以及对教材精神有深刻领会的基础之上，教师要以真实的情境牵动学生的情感，促进学生对知识内容的理解与应用。
例如，在学习人教版三年级下册Unit 2 My family时，教师可以让学生通过绘画的形式，将自己的家庭成员画出来。然后以小组为单位，每个成员都向其他组员展示自己的画作，同时对画面上的人物进行介绍，其他成员进行提问。如此能够让每个学生对问句与答句都进行良好的巩固与运用。学生所画、所说都来源于自己的实际生活，因而在活动过程中学生也将更加投入，情感体验更加丰富，学习效果由此提升。小组活动也能够丰富课堂教学，使学生获得更多自主学习的空间。
四、结语
情感教学的手段多种多样，但其最终目的都是为了通过对学生情感体验的关照，使学生在学习过程中獲得更多体会，巩固所学内容。教师要有效利用情感教学，弥补传统教学中的不足，让情感教学更好地服务于小学英语教学，让学生获得更加丰富的课堂体验。
参考文献：
杨迅强.情感渗透在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读·经典教学，2010（2）.
关键词：情感教学；小学英语教学；有效运用
教学活动中应该具有情感渗透的过程，应当以学生为中心，让学生的课堂知识与学习情感获得有机统一。教师可以通过丰富的语言、动作、神态等载体，刺激学生的多重感官，运用多元化的教学工具与资源，满足学生的学习需要，增强学生在课堂教学中的参与度。在师生互动中，教师要给予学生更多关注，将情感融入教学，让情感促进理解。情感因素对学习效果有直接的影响，情感教学的有效运用，能够激发学生的探究意识与自主实践能力，有利于学生今后的发展。
一、营造和谐愉悦的课堂气氛
小学课堂的教学进程实际上是比较难以控制的，因为该阶段的学生意志力比较薄弱，注意力容易不集中，良好的学习习惯也正在养成，还未固定，这些都给教师的课堂把控带来一定干扰。但该阶段的学生想象力与创造力十分丰富，可塑性强，教师万不可重走传统教育的老路，泯灭学生的学习热情和创新能力。教师应结合学生的天性，为学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，使学生沉浸在轻松的英语课堂之中，这有助于其充分发挥应有的表达能力以及记忆力，高效地掌握英语知识。另外，和谐愉悦的课堂气氛也能在学生的英语启蒙阶段给其留下对英语学习的美好印象。
具体的做法有：上课前，教师可以带领学生演唱“字母歌”，让学生活跃起来。在学习人教版三年级上册Unit 2 Look at me时，教师可以让学生开展情境对话，运用课堂所学句型互相交流。一方面能促进学生对所学的身体部位、问候语等知识进行巩固，学会运用“Nice to meet you”“This is my……”等句型；另一方面也让教学气氛变得活跃而融洽，充分考虑了学生的情感因素。
二、多对学生进行鼓励与肯定
每个阶段的学生都需要教师的鼓励与肯定，积极的鼓励能够对学生产生激励的作用，使学生在英语学习中投入更多的心力，使其学习的热情更加饱满。教师要珍视学生的每一次进步，要发自内心地、真诚地对学生表示肯定与欣赏。如此，不仅能够给予学生奋斗的动力，还能促进师生关系的发展。性格内向、能力稍弱的学生也将在积极情感的影响下学会与同学、教师进行沟通，勇于表达自己的观点，学会思考与实践。
例如，在学习人教版三年级下册Unit 3 How many？时，在学习完重点句型后，教师可以多举出一些例句，多让学生开口造句或者回答问题，给予学生更多表达的机会。该课的重点在于用“How many”询问数量的句型的运用以及对名词复数的学习。当学生回答正确或运用正确时，教师的鼓励不仅能让学生获得情感上的满足，也是对知识的一种强化，有助于学生掌握所需内容。
三、利用情境丰富教学内容
小学阶段的英语教学内容相对简单，涉及面也不广，学生一节课上需要掌握的知识比较有限。针对学生的年龄特点，教师可以在课堂教学中创设真实而有趣的教学情境，让学生能够“身临其境”地感受知识，学会运用。通过情境的创设也能够丰富课堂教学，使教学内容更加饱满，学生不会在课堂上“闲”下来，而是持续不断地进行思考，获得情感体验。教学情境的创设不能流于形式，教师要选取那些真正来源于学生的生活，能够成功激发学生联想与感受的素材。教学情境的营造建立在教师对学生有较深入的了解以及对教材精神有深刻领会的基础之上，教师要以真实的情境牵动学生的情感，促进学生对知识内容的理解与应用。
例如，在学习人教版三年级下册Unit 2 My family时，教师可以让学生通过绘画的形式，将自己的家庭成员画出来。然后以小组为单位，每个成员都向其他组员展示自己的画作，同时对画面上的人物进行介绍，其他成员进行提问。如此能够让每个学生对问句与答句都进行良好的巩固与运用。学生所画、所说都来源于自己的实际生活，因而在活动过程中学生也将更加投入，情感体验更加丰富，学习效果由此提升。小组活动也能够丰富课堂教学，使学生获得更多自主学习的空间。
四、结语
情感教学的手段多种多样，但其最终目的都是为了通过对学生情感体验的关照，使学生在学习过程中獲得更多体会，巩固所学内容。教师要有效利用情感教学，弥补传统教学中的不足，让情感教学更好地服务于小学英语教学，让学生获得更加丰富的课堂体验。
参考文献：
杨迅强.情感渗透在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读·经典教学，2010（2）.