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近年来由于多媒体技术的逐渐成熟。越来越多的人认识到多媒体辅助教学的优越性，因此，许多学校纷纷把多媒体辅助教学设备请进了课堂，进行运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率的研究实践活动。然而，在我们的探索过程中，是否也应该考虑一下设备的投入是否合理、教材教法的选择是否恰当等实质性的问题，从而找到一条小学教育教学中合理运用现代教育技术之路。近几年的教学，我在小学传统学科教学与信息技术教学的有机整合方面进行了摸索和思考。
一、小学信息技术教育的最终目的是对小学生能力的培养
1.兴趣和意识的培养
《纲要》指出，在小学阶段主要是培养学生的计算机兴趣和意识。把计算机作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。我个人认为：计算机教育不仅包含其本身，还包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。
2.适应信息社会能力的培养
我们学生未来获取知识究竟是怎样的一种途径?如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，与目前社会的发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教育目的究竟在那里?毋庸置疑，因特网也存在其缺陷和局限性，人们对此也颇有感想，但是这些都改变不了信息社会的发展速度和我们的下一代必须面对计算机和网络的事实。美国80％的教室连上了因特网，平均每5个学生拥有一台学习电脑。这足以说明因特网的起始国已经对此问题引起重视并且有了行动。
3.对学生自主学习能力的培养
“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生各种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性。
二、网络环境下的教学模式是实现整合的最佳形式
1.建构多媒体网络教室环境下教学模式。
小学生希望学习简单的计算机使用，在利用计算机进行语文、数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中。非常自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。目前，由于师资、教材等多方面因素的限制，还不能做到各科教师都承担一定的计算机教育任务，因此，不少学校不得不开设计算机课。即使如此，也应力求以各学科的知识信息为客体，使学生看到如何使用计算机来获取和巩固这些知识，而不是干巴巴地讲解程序设计语言或应用软件命令。
教学，从本质上说是一种环境的创造。所谓教学模式就是构建这种环境的方法。它描述一种在物质资源、人力资源配置一定的条件下，为了达到教学效果的最优化，教学互动进程的相对最优化状态。教学模式的重点大于描述教学互动进程；从宏观上把握教学活动整体以及各要素之间的内部关系。它一旦在教学实践中形成，就具有较为稳定的教学活动框架和活动程序。我们所建构的模式目标不但是要达到掌握学习的标准，而且还要提高一堂课的教学质量和教学效率，在具体的实施过程中由于一堂课的时间有限，它无法为没有达到掌握标准的学生无限制地延长学习时间，为了提高效率和质量，只能采取其它手段例如提供个性化的帮助、学生之间的协作等来相对延长学生的学习时间，使这一部分学生达到掌握标准。
2.建构以计算机为工具的学习模式
学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。
配置计算机网络教室，实现计算机教学与传统学科教学的有机整合，是当前现代教育技术运用改革和尝试、突破传统教学模式束缚的有效途径。在各学科的课堂教学中，计算机充当的是工具的角色。从必要的课堂教学演示，到学生自主地学习探究，从语数学科到音体美教学，都可以将过程有机融合在网络教室中。拼音教学可以与拼音输入法教学结合；小学生口算训练可以与数字键盘区的认识运用结合；美术教学可以与计算机绘画一起来学习；音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等……甚至可以利用Intemet网上丰富的资源结合我们的课堂教学实践活动。
总之，实现小学传统学科教学与计算机教学的有机整合，对我国小学教育改革是一个有益的尝试，它将彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的困难局面。
一、小学信息技术教育的最终目的是对小学生能力的培养
1.兴趣和意识的培养
《纲要》指出，在小学阶段主要是培养学生的计算机兴趣和意识。把计算机作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。我个人认为：计算机教育不仅包含其本身，还包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。
2.适应信息社会能力的培养
我们学生未来获取知识究竟是怎样的一种途径?如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，与目前社会的发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教育目的究竟在那里?毋庸置疑，因特网也存在其缺陷和局限性，人们对此也颇有感想，但是这些都改变不了信息社会的发展速度和我们的下一代必须面对计算机和网络的事实。美国80％的教室连上了因特网，平均每5个学生拥有一台学习电脑。这足以说明因特网的起始国已经对此问题引起重视并且有了行动。
3.对学生自主学习能力的培养
“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生各种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性。
二、网络环境下的教学模式是实现整合的最佳形式
1.建构多媒体网络教室环境下教学模式。
小学生希望学习简单的计算机使用，在利用计算机进行语文、数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中。非常自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。目前，由于师资、教材等多方面因素的限制，还不能做到各科教师都承担一定的计算机教育任务，因此，不少学校不得不开设计算机课。即使如此，也应力求以各学科的知识信息为客体，使学生看到如何使用计算机来获取和巩固这些知识，而不是干巴巴地讲解程序设计语言或应用软件命令。
教学，从本质上说是一种环境的创造。所谓教学模式就是构建这种环境的方法。它描述一种在物质资源、人力资源配置一定的条件下，为了达到教学效果的最优化，教学互动进程的相对最优化状态。教学模式的重点大于描述教学互动进程；从宏观上把握教学活动整体以及各要素之间的内部关系。它一旦在教学实践中形成，就具有较为稳定的教学活动框架和活动程序。我们所建构的模式目标不但是要达到掌握学习的标准，而且还要提高一堂课的教学质量和教学效率，在具体的实施过程中由于一堂课的时间有限，它无法为没有达到掌握标准的学生无限制地延长学习时间，为了提高效率和质量，只能采取其它手段例如提供个性化的帮助、学生之间的协作等来相对延长学生的学习时间，使这一部分学生达到掌握标准。
2.建构以计算机为工具的学习模式
学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。
配置计算机网络教室，实现计算机教学与传统学科教学的有机整合，是当前现代教育技术运用改革和尝试、突破传统教学模式束缚的有效途径。在各学科的课堂教学中，计算机充当的是工具的角色。从必要的课堂教学演示，到学生自主地学习探究，从语数学科到音体美教学，都可以将过程有机融合在网络教室中。拼音教学可以与拼音输入法教学结合；小学生口算训练可以与数字键盘区的认识运用结合；美术教学可以与计算机绘画一起来学习；音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等……甚至可以利用Intemet网上丰富的资源结合我们的课堂教学实践活动。
总之，实现小学传统学科教学与计算机教学的有机整合，对我国小学教育改革是一个有益的尝试，它将彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的困难局面。