【摘 要】
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身体现象学认为,身体是世界奠基性的存在。在身体现象学的理论视角下,运用教育现象学方法,对学生课堂中的“举手”体验进行反思提问、主题概括和意义探寻,反映出课堂教学过分
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“生命视域下我国学生体质健康促进的长效机制研究”(15BTY058)
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身体现象学认为,身体是世界奠基性的存在。在身体现象学的理论视角下,运用教育现象学方法,对学生课堂中的“举手”体验进行反思提问、主题概括和意义探寻,反映出课堂教学过分关注认知因素,遗忘身体对思维的重要影响:身体是课堂教学奠基性的存在,身体是认知的基础,身体是个体认识自我与领会世界的桥梁、是个体与他人社会互动的中介、是教学情境各种关系的联结。力求课堂教学应回到身体本身,教师应反思学生身体在课堂教学中对个体成长与思维形成的促进作用,并重视学生身体在场与身体参与的具身体验。
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