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摘要：教师上课，课前的准备工作必不可少，而备课是不可缺少的一个重要环节，备课这项工作做的好坏与否，直接关系到上课的质量以及学生对知识的掌握程度。本文对教学常规中必做的备课一事进行方法上的说明，希望能对青年教师有所帮助。
关键词：备课；课堂教学；教学效果；教案
作者简介：曾艳玲（1980-），女，四川乐山人，四川信息职业技术学院机电工程系，讲师。（四川 广元 628017）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0199-03
教学是各级学校的一项中心工作，课堂教学是目前教学的基本组织形式，认真备课是提高课堂教学质量的前提。
广义来说，教师围绕教学所做的一切准备，都是备课工作。不打无准备之仗，不上无准备之课。只有充分做好课前一切准备，才能使工作有条不紊的顺利进行，收到预期效果。
备课的主要目的，出发点和落脚点，全在于提高教学质量。其次，教师在备课过程中不断丰富知识钻研业务，师资水平得到相应提高。通过备课还有利于总结教学经验和积累教学资料。
教学工作要不断适应变化着的新形势，内容的更新，方法的改革，质量的提高永无止境，所以备课工作也从来不能一劳永逸。无数老教师的经验告诉我们，即便是对于已经熟悉的教学内容，也要当作新课认真去备，对于青年教师，面对各种变化的新情况，就更须如此。
备课是一项深入细致的工作，下面分为：依据什么备课；备课中要注意的问题；备课的程序三个方面进行讨论。
一、备课的依据
做任何事情都要根据需要与可能进行备课，要依据培养目标的需要和学生情况、教学条件的可能性。平时所说的：备课要“吃透教材和学生”，要“心中有书，目中有人”，实际就包含在这个意思之中。
首先要明确本课程的教学目的、任务和要求，这就必须认真领会专业教学计划和教学大纲，深入钻研教材内容，不断进行必要的调查研究。
专业教学计划和教学大纲，是具有一定行政法规性的教学工作指导文件。在这些文件中以及根据大纲编写的教材中，对课程的性质、内容、教学目的、任务、要求，以至教学方法注意事项，都做了不同侧重不同详略的规定或论述。这些都是教师在备课中需要认真领会钻研的，但要注意它们各有所长短：专业教学计划是根据该专业培养人才所需的知识结构进行设计的，它对每一门课程的有关规定，在专业性方面针对性很强，但比较概括而不够具体；教学大纲和教材则相当详尽，但又通用性较强而对某一具体专业的特殊要求针对性较差。教师在备课中对这些差别要权衡比较加以研究。
由于在编写制定专业教学计划、教学大纲、教材时，会受到一定时间、条件、水平等方面的局限，不可能尽善尽美，所以教师要想彻底搞清专业培养目标吃透课程目的要求，只靠占有这些书面材料是不够的，还应不断在校内外多做调查研究。
要想教学效果好，备课就要切合学生实际、就要吃透学生情况。教师是能够凭经验粗略估计到一些学生情况的，但不可能很准确具体，要想真正吃透，就要多做调查了解，少做主观估计。了解应力求全面，不能只局限在本门课程学习成绩上。在了解中，既要掌握学生的共同情况，也要注意特殊情况，还要注意情况的发展变化。了解学生是非常细致的工作，而且只有爱护、尊重、关心他们，才能做到真正了解。
教师明确了教学目的要求，了解了学生实际情况，再把教学的时间、地点、环境、物质条件和教师本人的自身条件加进去，综合考虑，就自然使备课工作有了充分而明确的依据。
二、备课中应注意的几个问题
1.遵循教学原则
教学原则是指导教学实践的一般原理，包括：科学性与思想性相结合；理论联系实际；启发性；直观性；循序渐进；巩固性；统一要求与因材施教相结合等几项基本内容。
2.教学内容的少而精
贯彻“少而精”就是要抓住课程知识的本质以及知识之间的联系，也就是抓住课程内容的基本结构。为此，就要用辩证唯物主义的观点深入分析课程知识自身中的矛盾，分析课程各部分知识之间的内在联系，分析本课程知识与本课程以外的知识之间的关系，根据这种分析去进行备课，进行教学。
不管一门学科的具体内容多么纷纭庞杂，它的本质规律却是少的，只有那么几条，抓住了它，就会提纲挈领，举一反三，触类旁通。比如哲学，它的研究对象包括了世界上一切事物，内容极为深广，然而辩证法的基本规律却只有对立统一、质量互变、否定之否定三条，其核心又是对立统一这么一条。备课中处理教材内容时，如果能紧紧抓住一门课程的本质，就容易做到主次分明重点突出，条理清晰系统连贯。
少而精的“少”不是目的，“精”也不是知识的浓缩，使学生真正掌握知识、运用知识才是目的，要以“少而精”之矢，射“学到手”之的。
3.教学方法的启发式
简单的说，教学方法就是教师怎样教和学生怎样学的问题。从“教与学”这一对矛盾看，“教”是矛盾的主要方面，老师在教学中起着主导作用，他在很大程度上决定了学生怎样学。从“学生与知识”这一对矛盾看，“学生”是矛盾的主要方面，应是学生驾驭知识而不是知识压垮学生，学生应积极主动的进行学习。所以我们研究教学方法所要解决的根本问题，就是充分发挥教与学双方的积极性，通过教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，点燃他们心中的学习火焰，使他们生动、活泼、主动的进行学习。这就是备课中应充分重视的启发式教学方法的实质。
4.使学生全面健康发展
每门课程都负有传授知识、培养能力和对学生进行思想品德教育三方面的任务，这三者又是统一的。老师在备课中不能把着眼点只放在传授本门课程的知识上。
现在社会要求教师把培养学生的能力放在重要地位。培养发展学生的能力，是通过教学过程，通过学生学习和运用知识的过程实现的。比如：通过演示、参观或放映增加感性认识的教学录像、电影等活动，就有助于培养学生的观察能力；讲解理论性课程内容时，注意讲清思路，剖析分析方法，引导学生去积极思考，就有助于发展学生的思维能力；加强各种实践性教学环节，就有助于培养学生的动手能力和自学能力。
教学过程永远具有教育性。教师要教书育人，管教管导。任课教师对学生进行思想品德教育主要是在教学过程中进行的，而不是生硬的、附加的。不应是在教学过程中，遇到了问题必须处理时，才临时想到即兴进行，而是在备课中就要认真考虑充分准备。进行思想品德教育的内容和方法是多方面的，比如：通过系统的传授知识，揭示知识的科学性与思想性，对学生进行辩证唯物主义世界观教育；结合课程特点，进行理论联系实际的学习作风与科学严谨的工作作风教育。
教师在备课中还要时刻把学生的健康问题放在心上。要注意学生的合理负担和劳逸结合，负担过重不仅影响学生的全面发展，还会使学生丧失学习兴趣和主动性，本门课的教学也得不到好效果。
5.集体备课
在个人备课的基础上加强集体备课，是提高教学质量的有效措施，集体备课能充分发挥教师集体智慧和力量，集思广益，互相交流，取长补短，提高认识。它对青年教师来说也是提高业务水平的一条途径。然而集体备课不能取代个人备课，对别人的经验不能生搬硬套，只能参考借鉴，更不能被它束缚住个人的创造性，备课应该是以独立钻研为主，适当进行集体交流。
由于集体备课受到时间限制，活动不可能很多，所以每次活动要抓住主要问题进行讨论，有所侧重，不宜面面俱到。最好是预先确定好中心发言人和讨论题。集体备课可结合试讲、公开课、教学改革等各种教研活动进行。
集体备课在对教材处理，教法选择，进度安排，教学风格等，都不应强求统一。提倡不同方案的比较，互相切磋，各见所长。要使集体备课气氛活跃，大家都能畅所欲言各抒已见。
三、备课工作程序
备课工作是由：制定授课计划、阶段备课、课时备课、课后工作等四个环节构成。
1.制定授课计划
制定授课计划是对一门课的全课程（或一学期课程）制定实施方案，进行全局性战略部署。它是教学准备工作的首要环节，对整个课程的教学效果有着决定性影响。
制定授课计划时，要在明确了备课依据的基础上，进一步考虑下列问题：
（1）根据课程总的目的、任务、要求，确定课程教学内容，一般来说，课程的基础理论、基本知识、基本技能训练方面的内容，要严格执行大纲规定。只有非基本内容和选学内容，才允许根据学生程度、教学条件等具体情况有所调整变动。
（2）兼顾学科知识的系统性和学生接受知识的认识规律，安排教学内容的授课顺序。它应该是循序渐进，由浅入深，由简到繁，由易到难，逐步提高。要照顾到各部分知识之间及相关课程知识之间的纵横联系。
（3）在明确了全课程任务的前提下，概略确定各阶段（各单元或篇、章、节）的教学目的要求。
（4）根据各阶段内容的性质，要求学生掌握的程度以及教学各方面的条件，决定课的类型、教学形式。对作业练习、教学手段、教具做全面概略的考虑。
（5）根据各阶段内容的分量、主次、重点、难点、教学要求等情况，划分授课时数。在总时数中需留出一定机动时间，以保证计划的顺利实施。
2.阶段备课
在每一阶段课程之间，应在授课计划基础上，对该阶段的教学做进一步通盘考虑，并落实各项物质准备，如果授课计划订的仔细周到，这步工作可以做的简单些，但决不可忽略，否则不容易把握住每一堂课在全局中的地位和达到应有效果，还可能带来工作的盲目被动。
3.课时备课
这是备课工作最深入最具体需落实的一个环节，包括编写教案（课时计划）、课前思考与试讲。
（1）教案。教案是老师为每一堂课的教学精心设计的实施方案，编写教案时胸中要有课程全局，以达到全课程和本阶段课程的有关要求为目的。教案要针对多数学生的水平，并兼顾两头。
各门课程差异很大，教案不可能有统一的固定模式。一般来说教案应反映出下列内容：授课班级、日期；课题、目的要求、教学内容、教学环节、时间分配、教学方式方法、作业练习内容；教学设备、教具、用品。有的比较详细的教案还附有：板书和布置方案；不同教学方案的比较；补充参考资料索引等一些其他内容。总之，教案要能反映出教学双方在课内外的全部教学活动。
写教案时应把主要力量放在处理教学内容和选择教学方法上，其中特别要注意的是分清内容主次抓住重点，考虑如何突破难点和确定好作业练习。
处理教学内容，包括确定教学内容与组织教学内容两个方面。在制定授课计划和阶段备课中，已经确定了每一堂课的基本内容，编写教案时应对其深度、广度、细节、举例、练习等做深入推敲。所谓组织教学内容或组织教材，是指安排内容的具体顺序，分析确定主次、重点、难点，处理好相关知识的衔接，呼应前后知识的系统连贯，这样一些问题。教学方法的选择，应根据这一堂课教学的目的要求，内容的性质和当时的学生条件这三方面情况综合考虑。
每一堂课的内容，都有它的主次与重点。首先应从全课程总的目的要求出发去考虑确定。如果一堂课的内容对全课程来说都是非主要的或选学的，也还是要根据它本身的知识结构去分清主次抓住重点。
难点是对学生而言的，应根据学生实际程度去考虑，不一定每堂课都有难点。备课时要认真分析难点所在，抓住突破关键。突破难点的办法归纳起来不外乎这样一些：把抽象内容形象化；把理论问题具体化；把复杂的简单化；把集中的分散化。
备课中对作业练习要进行精选，要根据课程内容的主次、重点、难点情况和对学生掌握知识的懂、会、熟要求去安排。所谓精讲多练，而不是把作业练习留的越多就越好，那会造成学生负担过重。应该是在贯彻少而精基础上进行多练，其目的正是为了提高教学质量和减轻学生负担。
（2）试讲。遇有不曾讲过的新内容，或是在内容、教法上有了较大变动时，都应进行试讲。必要时要反复试讲，反复修改教案，特别是对青年教师，试讲是备好课的一种有效方法。试讲时要从实践出发，进入角色，身临其境。
（3）课前思考。无论教案写的多么成熟，每课之前仍需深入思考，要把课备到心里，备到不看教案也能上课的程度。很多有经验的老师都强调课前思考的重要性，甚至认为，在一定意义上说它比写教案更为重要。
4.课后工作
教师后一次的备课工作，实际上是从前次课程结束时就开始了。经过对前一堂课和前一阶段课的情况分析，就能更有针对性更有把握的进行后面的教学准备，经过对前一周期教学情况的总结，就能使后一周期的教学准备更为有效。
要提倡在每一堂课和每一阶段课结束时，认真做课后笔记，在全课程结束后，做好教学总结。找出成功与不足之处，考虑改进的措施方案。做这些工作贵在及时和不放过点滴经验，老师对刚教完的课情况最明白，日久天长记忆模糊了就再难回忆。
以上主要讨论了备课的方法，然而有了方法还不够，课是要人去备的，更重要的还要看教师本人的条件。一位教师，既要具备一定的业务水平，又要有献身教育事业的决心和饱满的工作热情，才能切实把课备好。
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：备课；课堂教学；教学效果；教案
作者简介：曾艳玲（1980-），女，四川乐山人，四川信息职业技术学院机电工程系，讲师。（四川 广元 628017）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0199-03
教学是各级学校的一项中心工作，课堂教学是目前教学的基本组织形式，认真备课是提高课堂教学质量的前提。
广义来说，教师围绕教学所做的一切准备，都是备课工作。不打无准备之仗，不上无准备之课。只有充分做好课前一切准备，才能使工作有条不紊的顺利进行，收到预期效果。
备课的主要目的，出发点和落脚点，全在于提高教学质量。其次，教师在备课过程中不断丰富知识钻研业务，师资水平得到相应提高。通过备课还有利于总结教学经验和积累教学资料。
教学工作要不断适应变化着的新形势，内容的更新，方法的改革，质量的提高永无止境，所以备课工作也从来不能一劳永逸。无数老教师的经验告诉我们，即便是对于已经熟悉的教学内容，也要当作新课认真去备，对于青年教师，面对各种变化的新情况，就更须如此。
备课是一项深入细致的工作，下面分为：依据什么备课；备课中要注意的问题；备课的程序三个方面进行讨论。
一、备课的依据
做任何事情都要根据需要与可能进行备课，要依据培养目标的需要和学生情况、教学条件的可能性。平时所说的：备课要“吃透教材和学生”，要“心中有书，目中有人”，实际就包含在这个意思之中。
首先要明确本课程的教学目的、任务和要求，这就必须认真领会专业教学计划和教学大纲，深入钻研教材内容，不断进行必要的调查研究。
专业教学计划和教学大纲，是具有一定行政法规性的教学工作指导文件。在这些文件中以及根据大纲编写的教材中，对课程的性质、内容、教学目的、任务、要求，以至教学方法注意事项，都做了不同侧重不同详略的规定或论述。这些都是教师在备课中需要认真领会钻研的，但要注意它们各有所长短：专业教学计划是根据该专业培养人才所需的知识结构进行设计的，它对每一门课程的有关规定，在专业性方面针对性很强，但比较概括而不够具体；教学大纲和教材则相当详尽，但又通用性较强而对某一具体专业的特殊要求针对性较差。教师在备课中对这些差别要权衡比较加以研究。
由于在编写制定专业教学计划、教学大纲、教材时，会受到一定时间、条件、水平等方面的局限，不可能尽善尽美，所以教师要想彻底搞清专业培养目标吃透课程目的要求，只靠占有这些书面材料是不够的，还应不断在校内外多做调查研究。
要想教学效果好，备课就要切合学生实际、就要吃透学生情况。教师是能够凭经验粗略估计到一些学生情况的，但不可能很准确具体，要想真正吃透，就要多做调查了解，少做主观估计。了解应力求全面，不能只局限在本门课程学习成绩上。在了解中，既要掌握学生的共同情况，也要注意特殊情况，还要注意情况的发展变化。了解学生是非常细致的工作，而且只有爱护、尊重、关心他们，才能做到真正了解。
教师明确了教学目的要求，了解了学生实际情况，再把教学的时间、地点、环境、物质条件和教师本人的自身条件加进去，综合考虑，就自然使备课工作有了充分而明确的依据。
二、备课中应注意的几个问题
1.遵循教学原则
教学原则是指导教学实践的一般原理，包括：科学性与思想性相结合；理论联系实际；启发性；直观性；循序渐进；巩固性；统一要求与因材施教相结合等几项基本内容。
2.教学内容的少而精
贯彻“少而精”就是要抓住课程知识的本质以及知识之间的联系，也就是抓住课程内容的基本结构。为此，就要用辩证唯物主义的观点深入分析课程知识自身中的矛盾，分析课程各部分知识之间的内在联系，分析本课程知识与本课程以外的知识之间的关系，根据这种分析去进行备课，进行教学。
不管一门学科的具体内容多么纷纭庞杂，它的本质规律却是少的，只有那么几条，抓住了它，就会提纲挈领，举一反三，触类旁通。比如哲学，它的研究对象包括了世界上一切事物，内容极为深广，然而辩证法的基本规律却只有对立统一、质量互变、否定之否定三条，其核心又是对立统一这么一条。备课中处理教材内容时，如果能紧紧抓住一门课程的本质，就容易做到主次分明重点突出，条理清晰系统连贯。
少而精的“少”不是目的，“精”也不是知识的浓缩，使学生真正掌握知识、运用知识才是目的，要以“少而精”之矢，射“学到手”之的。
3.教学方法的启发式
简单的说，教学方法就是教师怎样教和学生怎样学的问题。从“教与学”这一对矛盾看，“教”是矛盾的主要方面，老师在教学中起着主导作用，他在很大程度上决定了学生怎样学。从“学生与知识”这一对矛盾看，“学生”是矛盾的主要方面，应是学生驾驭知识而不是知识压垮学生，学生应积极主动的进行学习。所以我们研究教学方法所要解决的根本问题，就是充分发挥教与学双方的积极性，通过教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，点燃他们心中的学习火焰，使他们生动、活泼、主动的进行学习。这就是备课中应充分重视的启发式教学方法的实质。
4.使学生全面健康发展
每门课程都负有传授知识、培养能力和对学生进行思想品德教育三方面的任务，这三者又是统一的。老师在备课中不能把着眼点只放在传授本门课程的知识上。
现在社会要求教师把培养学生的能力放在重要地位。培养发展学生的能力，是通过教学过程，通过学生学习和运用知识的过程实现的。比如：通过演示、参观或放映增加感性认识的教学录像、电影等活动，就有助于培养学生的观察能力；讲解理论性课程内容时，注意讲清思路，剖析分析方法，引导学生去积极思考，就有助于发展学生的思维能力；加强各种实践性教学环节，就有助于培养学生的动手能力和自学能力。
教学过程永远具有教育性。教师要教书育人，管教管导。任课教师对学生进行思想品德教育主要是在教学过程中进行的，而不是生硬的、附加的。不应是在教学过程中，遇到了问题必须处理时，才临时想到即兴进行，而是在备课中就要认真考虑充分准备。进行思想品德教育的内容和方法是多方面的，比如：通过系统的传授知识，揭示知识的科学性与思想性，对学生进行辩证唯物主义世界观教育；结合课程特点，进行理论联系实际的学习作风与科学严谨的工作作风教育。
教师在备课中还要时刻把学生的健康问题放在心上。要注意学生的合理负担和劳逸结合，负担过重不仅影响学生的全面发展，还会使学生丧失学习兴趣和主动性，本门课的教学也得不到好效果。
5.集体备课
在个人备课的基础上加强集体备课，是提高教学质量的有效措施，集体备课能充分发挥教师集体智慧和力量，集思广益，互相交流，取长补短，提高认识。它对青年教师来说也是提高业务水平的一条途径。然而集体备课不能取代个人备课，对别人的经验不能生搬硬套，只能参考借鉴，更不能被它束缚住个人的创造性，备课应该是以独立钻研为主，适当进行集体交流。
由于集体备课受到时间限制，活动不可能很多，所以每次活动要抓住主要问题进行讨论，有所侧重，不宜面面俱到。最好是预先确定好中心发言人和讨论题。集体备课可结合试讲、公开课、教学改革等各种教研活动进行。
集体备课在对教材处理，教法选择，进度安排，教学风格等，都不应强求统一。提倡不同方案的比较，互相切磋，各见所长。要使集体备课气氛活跃，大家都能畅所欲言各抒已见。
三、备课工作程序
备课工作是由：制定授课计划、阶段备课、课时备课、课后工作等四个环节构成。
1.制定授课计划
制定授课计划是对一门课的全课程（或一学期课程）制定实施方案，进行全局性战略部署。它是教学准备工作的首要环节，对整个课程的教学效果有着决定性影响。
制定授课计划时，要在明确了备课依据的基础上，进一步考虑下列问题：
（1）根据课程总的目的、任务、要求，确定课程教学内容，一般来说，课程的基础理论、基本知识、基本技能训练方面的内容，要严格执行大纲规定。只有非基本内容和选学内容，才允许根据学生程度、教学条件等具体情况有所调整变动。
（2）兼顾学科知识的系统性和学生接受知识的认识规律，安排教学内容的授课顺序。它应该是循序渐进，由浅入深，由简到繁，由易到难，逐步提高。要照顾到各部分知识之间及相关课程知识之间的纵横联系。
（3）在明确了全课程任务的前提下，概略确定各阶段（各单元或篇、章、节）的教学目的要求。
（4）根据各阶段内容的性质，要求学生掌握的程度以及教学各方面的条件，决定课的类型、教学形式。对作业练习、教学手段、教具做全面概略的考虑。
（5）根据各阶段内容的分量、主次、重点、难点、教学要求等情况，划分授课时数。在总时数中需留出一定机动时间，以保证计划的顺利实施。
2.阶段备课
在每一阶段课程之间，应在授课计划基础上，对该阶段的教学做进一步通盘考虑，并落实各项物质准备，如果授课计划订的仔细周到，这步工作可以做的简单些，但决不可忽略，否则不容易把握住每一堂课在全局中的地位和达到应有效果，还可能带来工作的盲目被动。
3.课时备课
这是备课工作最深入最具体需落实的一个环节，包括编写教案（课时计划）、课前思考与试讲。
（1）教案。教案是老师为每一堂课的教学精心设计的实施方案，编写教案时胸中要有课程全局，以达到全课程和本阶段课程的有关要求为目的。教案要针对多数学生的水平，并兼顾两头。
各门课程差异很大，教案不可能有统一的固定模式。一般来说教案应反映出下列内容：授课班级、日期；课题、目的要求、教学内容、教学环节、时间分配、教学方式方法、作业练习内容；教学设备、教具、用品。有的比较详细的教案还附有：板书和布置方案；不同教学方案的比较；补充参考资料索引等一些其他内容。总之，教案要能反映出教学双方在课内外的全部教学活动。
写教案时应把主要力量放在处理教学内容和选择教学方法上，其中特别要注意的是分清内容主次抓住重点，考虑如何突破难点和确定好作业练习。
处理教学内容，包括确定教学内容与组织教学内容两个方面。在制定授课计划和阶段备课中，已经确定了每一堂课的基本内容，编写教案时应对其深度、广度、细节、举例、练习等做深入推敲。所谓组织教学内容或组织教材，是指安排内容的具体顺序，分析确定主次、重点、难点，处理好相关知识的衔接，呼应前后知识的系统连贯，这样一些问题。教学方法的选择，应根据这一堂课教学的目的要求，内容的性质和当时的学生条件这三方面情况综合考虑。
每一堂课的内容，都有它的主次与重点。首先应从全课程总的目的要求出发去考虑确定。如果一堂课的内容对全课程来说都是非主要的或选学的，也还是要根据它本身的知识结构去分清主次抓住重点。
难点是对学生而言的，应根据学生实际程度去考虑，不一定每堂课都有难点。备课时要认真分析难点所在，抓住突破关键。突破难点的办法归纳起来不外乎这样一些：把抽象内容形象化；把理论问题具体化；把复杂的简单化；把集中的分散化。
备课中对作业练习要进行精选，要根据课程内容的主次、重点、难点情况和对学生掌握知识的懂、会、熟要求去安排。所谓精讲多练，而不是把作业练习留的越多就越好，那会造成学生负担过重。应该是在贯彻少而精基础上进行多练，其目的正是为了提高教学质量和减轻学生负担。
（2）试讲。遇有不曾讲过的新内容，或是在内容、教法上有了较大变动时，都应进行试讲。必要时要反复试讲，反复修改教案，特别是对青年教师，试讲是备好课的一种有效方法。试讲时要从实践出发，进入角色，身临其境。
（3）课前思考。无论教案写的多么成熟，每课之前仍需深入思考，要把课备到心里，备到不看教案也能上课的程度。很多有经验的老师都强调课前思考的重要性，甚至认为，在一定意义上说它比写教案更为重要。
4.课后工作
教师后一次的备课工作，实际上是从前次课程结束时就开始了。经过对前一堂课和前一阶段课的情况分析，就能更有针对性更有把握的进行后面的教学准备，经过对前一周期教学情况的总结，就能使后一周期的教学准备更为有效。
要提倡在每一堂课和每一阶段课结束时，认真做课后笔记，在全课程结束后，做好教学总结。找出成功与不足之处，考虑改进的措施方案。做这些工作贵在及时和不放过点滴经验，老师对刚教完的课情况最明白，日久天长记忆模糊了就再难回忆。
以上主要讨论了备课的方法，然而有了方法还不够，课是要人去备的，更重要的还要看教师本人的条件。一位教师，既要具备一定的业务水平，又要有献身教育事业的决心和饱满的工作热情，才能切实把课备好。
（责任编辑：刘丽娜）