口语交际能力已成为现代人的必备素质，因此，我们必须重视培养学生的口语交际能力，多角度、多渠道地培养和训练学生的口语表达能力。
　　
　　第一，课前短时的说话训练，提高胆识
　　
　　上每堂课前均要求学生上讲台面对全班学生发言，内容不定，范围不限。如自我介绍、读名人名言、说新闻、讲故事、谈生活等。还可以讲见闻，将所思所感、读书心得……说一说，每天一至二人，轮流进行，使每个学生均有锻炼的机会。训练开始时，少数同学因为怯场，说话结结巴巴，语态千奇百怪，但经过一段时间训练后，局面会大为改观。
　　
　　第二，学范文。分类别，增强条理
　　
　　训练学生把话说得脉络清楚，有中心、有条理。一方面，通过范文的讲解，引导学生细心揣摩作者的思路，即文章的脉络，让他们学习分层次、有条理地表情达意的方法。另一方面，专门指导学生把一件事或一个意思说清楚，讲连贯。因此，训练时可先把从报刊上剪下来的短文或谚语、警句集锦，让他们说说读了以后的感想，然后再按上面的题目讲清一件事或者说清一个道理，看谁讲得清楚，说得有条理，师生可以共同评议，最后由教师小结。运用这个办法训练学生口头表达的条理性是很有效果的。
　　
　　第三，多渠道汇报训练，锻炼口才
　　
　　课外读物是青少年学生的良师益友，教师可以利用它来进行口语表达能力的训练。可用如下方法训练：1　提要式汇报。扼要讲述课外读物的内容。这样可以锻炼学生的概括能力。2　综合式汇报。将各种课外读物上不同作者所写的材料加以综合整理，做专题讲述。如安徒生的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。这样可以锻炼学生的综合能力。3　评述式汇报。对同学们所喜欢的读物或一些经典的篇目可以提出个人看法。它可以锻炼学生的分析能力。以上做法，对学生口语能力的提高很有帮助。
　　
　　第四，口头作文训练。促进书面表达
　　
　　口头作文是锻炼学生在公众场合即席讲话能力的好办法。即席讲话，实际上是做有声的文章，要有灵活、敏捷的思维反应，它比书面作文要困难。因为书面作文可以从容构思和措词，可以修改到自认为完善的程度再交，而这种即席讲话则要边想、边措词、边表达，而且还要做到言之有理、言之有序、言之有情，所以它是难度较大的口语表达能力的训练。口头作文后当堂讲评，师生共同评议内容及口才的优劣，又进一步提高了口语交际水平。
　　
　　第五，专门开设口语课．训练语言的综合表达
　　
　　学生经过以上分散训练后，无论是在胆识还是条理、思维等方面都有所增强，这时老师要把握时机，对学生进行综合能力的训练。其形式主要有故事会、交流会、辩论会、演讲会等，然后由教师和学生共同讨论、进行评价，使学生能够取长补短。
　　总之，在教学中采取分散与集中相结合的训练方式，既能给能言善辩者以施展说话才能的机会，又能给少言寡语者鼓足勇气亮相的“舞台”，真正做到因材施教，使学生在语文课堂充分地培养自己和展示自己。