论文部分内容阅读
摘 要：二语学习者一般都会意识到，当要表达特定的需求或者意愿时，自己总是处在一种“词穷”的状态中。在这种情况下，学习者可以使用诸如“释义”这样的沟通策略来给出一个可以与听者共享的意思。本文提出将填字游戏融入交际活动中，以期为学生练习“释义”提供一种方法。
关键词：纵横字谜；沟通策略；二语习得
一、沟通策略的含义
二语学习者一直都能意识到当要表达特定的需求或者意愿时，自己总是处在一种“词穷”的状态中。在这种情况下，学习者可以使用诸如“释义”这样的沟通策略来给出一个可以与听者共享的意思。
“释义”并不是第二语言学习所特有的，它也发生在一个人的母语应用中。例如，一名顾客试图向技工解释他的汽车出了什么问题，但顾客缺乏关于汽修的专业技术词汇；父母和老师向孩子解释复杂抽象的概念时……这些情形中都会用到“释义”。
许多第二语言习得的研究者认为，第二语言学习者不需要特别学习如何使用沟通策略，因為他们已经在第一语言（母语）中使用了。用一个词替换另一个词来进行表达，是每个语言学习者固有的交际能力，也适用于学习其他语言。此外，还有一些研究人员认为，训练学生使用沟通策略以及其他学习策略可以帮助他们成为更好的语言学习者。
无论一个人对教学策略的看法如何，很少有人会质疑使用它的好处，因为它提醒二语学习者，使用这样的策略可以提高语言学习意识。教师应该为学生提供使用这类策略的机会。
二、使用纵横字谜的基本原理
为学生提供练习“释义策略”的一种方法，就是将填字游戏融入交际活动中。现今的语言教学强调语言交际的重要性，同时也强调小组活动的重要性。二语学习者在实践中发现语言学习更需要沟通策略来弥补自己的缺陷，因为不只他们自己在词汇和语法上有这样那样的缺陷，其他小组成员也存在同样的问题。
三、前期的准备活动
在给学生出示一个填字游戏之前，最好先纵览一下在游戏中使用的某些语言。例如，对于热身，教师可以通过定义一个对象或一个动作来模拟答案，然后要求学生提出更多的问题来缩小答案的范围。学生可以两人一组进行练习，直到教师觉得他们能够较为熟练地使用这些短语。一旦达到这个程度，就意味着学生已经准备好去解这个字谜了。
四、如何制作字谜
首先，列出学生熟悉的单词。这是一种重复记忆词汇的好方法，让学生经常看到和听到这些单词。
其次，搜索一个在两个单词里都有的字母，把它作为要填空的部分，这样完成字谜的制作。
五、主要任务说明
填字游戏的答案应该是那些曾经学习过的单词，至少学生在以前的课堂中曾经看过或听过。开始游戏的时候，每一对学生都有一个谜题，其中一个拿着A部分，包含一半的答案；另一个拿着B部分，包含剩下一半的答案。学生可能会忘记或不理解教师的口头指示，所以最好在每个讲义上都写上游戏说明。
在解开这个谜题之前，教师要向学生解释，他们的目标是在不查看对方副本的情况下合作完成。学生可以通过问更多问题的方法缩小范围并精确定义，同时强调给予同伴精准反馈的重要性。如果学生不熟悉或者只是忘记了一些单词，给每组学生配备一本字典，务必是英英字典。但是，应要求学生尽可能不去使用它，因为有些学生可能会逐字逐句地读出字典上给出的定义，而不是用他们自己的话去“释义”。
当学生对主要任务进行配对练习时，教师可以在教室里来回巡视，收集、记录学生反复出现的语言问题。在游戏结束后，作为整个课程的后续活动，教师要统一讲解这些问题。
六、结语
许多英语教师支持交际教学法的理论，但对缺乏实施这种方法的技巧感到惋惜。制作纵横字谜这项活动，就为课堂上的二语学习者提供了有意义的交流机会，对于学习词汇是很有用的，为帮助学生改进其沟通策略提供了一种有效的方法。
参考文献：
孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究，2003（3）.
关键词：纵横字谜；沟通策略；二语习得
一、沟通策略的含义
二语学习者一直都能意识到当要表达特定的需求或者意愿时，自己总是处在一种“词穷”的状态中。在这种情况下，学习者可以使用诸如“释义”这样的沟通策略来给出一个可以与听者共享的意思。
“释义”并不是第二语言学习所特有的，它也发生在一个人的母语应用中。例如，一名顾客试图向技工解释他的汽车出了什么问题，但顾客缺乏关于汽修的专业技术词汇；父母和老师向孩子解释复杂抽象的概念时……这些情形中都会用到“释义”。
许多第二语言习得的研究者认为，第二语言学习者不需要特别学习如何使用沟通策略，因為他们已经在第一语言（母语）中使用了。用一个词替换另一个词来进行表达，是每个语言学习者固有的交际能力，也适用于学习其他语言。此外，还有一些研究人员认为，训练学生使用沟通策略以及其他学习策略可以帮助他们成为更好的语言学习者。
无论一个人对教学策略的看法如何，很少有人会质疑使用它的好处，因为它提醒二语学习者，使用这样的策略可以提高语言学习意识。教师应该为学生提供使用这类策略的机会。
二、使用纵横字谜的基本原理
为学生提供练习“释义策略”的一种方法，就是将填字游戏融入交际活动中。现今的语言教学强调语言交际的重要性，同时也强调小组活动的重要性。二语学习者在实践中发现语言学习更需要沟通策略来弥补自己的缺陷，因为不只他们自己在词汇和语法上有这样那样的缺陷，其他小组成员也存在同样的问题。
三、前期的准备活动
在给学生出示一个填字游戏之前，最好先纵览一下在游戏中使用的某些语言。例如，对于热身，教师可以通过定义一个对象或一个动作来模拟答案，然后要求学生提出更多的问题来缩小答案的范围。学生可以两人一组进行练习，直到教师觉得他们能够较为熟练地使用这些短语。一旦达到这个程度，就意味着学生已经准备好去解这个字谜了。
四、如何制作字谜
首先，列出学生熟悉的单词。这是一种重复记忆词汇的好方法，让学生经常看到和听到这些单词。
其次，搜索一个在两个单词里都有的字母，把它作为要填空的部分，这样完成字谜的制作。
五、主要任务说明
填字游戏的答案应该是那些曾经学习过的单词，至少学生在以前的课堂中曾经看过或听过。开始游戏的时候，每一对学生都有一个谜题，其中一个拿着A部分，包含一半的答案；另一个拿着B部分，包含剩下一半的答案。学生可能会忘记或不理解教师的口头指示，所以最好在每个讲义上都写上游戏说明。
在解开这个谜题之前，教师要向学生解释，他们的目标是在不查看对方副本的情况下合作完成。学生可以通过问更多问题的方法缩小范围并精确定义，同时强调给予同伴精准反馈的重要性。如果学生不熟悉或者只是忘记了一些单词，给每组学生配备一本字典，务必是英英字典。但是，应要求学生尽可能不去使用它，因为有些学生可能会逐字逐句地读出字典上给出的定义，而不是用他们自己的话去“释义”。
当学生对主要任务进行配对练习时，教师可以在教室里来回巡视，收集、记录学生反复出现的语言问题。在游戏结束后，作为整个课程的后续活动，教师要统一讲解这些问题。
六、结语
许多英语教师支持交际教学法的理论，但对缺乏实施这种方法的技巧感到惋惜。制作纵横字谜这项活动，就为课堂上的二语学习者提供了有意义的交流机会，对于学习词汇是很有用的，为帮助学生改进其沟通策略提供了一种有效的方法。
参考文献：
孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究，2003（3）.