【摘 要】
：
思维导图是一种运用左右脑的机能,把信息储存、组织、优化和输出的发散性思维工具.脑科学研究表明,让左右脑密切配合,把学习主题以可视化的网状的结构表现出来,可以把形象思
【基金项目】
：
福建省“十三五”中小学名师名校长培训工程专项课题“思维导图在初中数学学习质量中的作用研究”(编号:DTRSX2019021),福建省“十三五”规划2019年度立项课题“‘人人通’环境下数学课堂教学方式的创新研究”(编号:FJJKXB19-481)的研究成果之一。
论文部分内容阅读
思维导图是一种运用左右脑的机能,把信息储存、组织、优化和输出的发散性思维工具.脑科学研究表明,让左右脑密切配合,把学习主题以可视化的网状的结构表现出来,可以把形象思维和抽象思维结合起来,使人的潜能得以开发.深度学习的性质不是学生自学,而是学生在教师的引导下学习的活动,教师是第一关键人.深度学习的内容是学习单元,学习单元必须是具有挑战性的;深度学习过程是学生主动学习的过程,要充分体现学生的学习主体地位.
其他文献
具身认知理论是相对于传统离身认知范式提出的,是心理学领域和认知科学领域的前沿,是教育领域关注的焦点.法国现象学家M.Ponty指出,具身认知中的“身”是体验中的身体,是将身
高中数学知识不管是在广度上还是在深度上,都远超初中数学,而高中生尤其是高一学生学习高中数学知识都需要经历一个过渡衔接过程,而初高中知识衔接一直是困扰学生及教师的重