爱因斯坦说:“兴趣就是最好的老师。”现在有的学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统的教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,只会令他们讨厌,因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。如何进一步激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的永恒动力,正是趣味教学考虑的出发点。为此,教师应当考虑到这样几个方面:
　　
　　构架和谐、融洽的师生关系
　　教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生之间和谐融洽的师生关系,对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而这科成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,出于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
　　
　　巧设灵活多变的课堂模式
　　课堂教学在学生学英语中是最重要的,所以应根据学生年龄阶段的特点、认知水平、教学任务,采用灵活多变的课堂模式,才能保持学生学习的积极性、主动性,依此调动学生的兴趣。可采用情景教学法,给学生设计场景或情境,使学生身临其境,这样就可以激发学生的参与意识。可采用表演法,把所要学的内容编成短剧,让同学们进行表演,学生们一定非常乐于参与,这样在娱乐中学会了知识,学生也乐于学英语了。利用图画法也能调动学生的兴趣,把生动、形象、直观的图画引进课堂,可以加强学生的印象。进一步延伸,当然也可以引进竞争,采用打擂台形式,来激发学生的好胜心,进而达到调动学生兴趣的目的。
　　引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。利用启发式教学能取得较好的效果。如在教学生单词时,我们可以引导学生去发现规律:如wall,我们先出示all,ball,让学生读出,然后问: How to read this word “wall ” ? 学生就会发现规律,不但能记住这个词,而且能悟出发音规则,记住一批词。这种方法能激发学生去思考,判断和寻找答案,使他们的思维活跃,发挥想象。另外再课文教学中,先提一些与课文有关的问题,来激发学生的好奇心,提高学生的求知欲,使他们自然的产生学习动机。但创设问问题情境时注意要小而具体,新颖有趣,有适当难度,将所要解决的问题寓于学生所掌握的基础上,造成心理上的悬念然后在教师引导下学到新东西,扩大认知结构,让学生能够更清楚的表达自己已有的概念并检验那些与别人相左的意见,加以重新建构。
　　
　　课堂内外相结合事半功倍
　　外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使 课内外结合,相得益彰。假如刚学过“Christmas”这个词,就可以指导学生阅读有关“Christmas”的知识,让学生自己去发现与圣诞节有关的知识,这样学生就会积极、主动地去学习英语了。平时还应指导学生阅读一些有趣的,比较容易的故事、诗歌、文章等。It’s important for one to choose something interesting to read。这样,学生才会有兴趣进行课外学习。
　　以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多的方面进行探讨,我认 为那是大手笔,非本人能力所及,这里只想“抛砖引玉,”能得到同行的赐教不胜荣幸。