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摘要：小学阶段是学生成长的关键期，当前小学教育工作若想完成应试教育到素质教育的转型，那么一定要对心理健康教育加以重视。培养学生形成良好的身心素养，单凭传统教育方式、方法是难以实现的，而音乐教育将是培育广大小学生健康心理的有效途径之一。本文将立足于实际角度，侧重分析小学音乐对学生心理健康发展的主要影响，之后在此基础上探索出小学音乐渗透心理健康教育的具体方案，希望在提升音乐课程教学水平的同时，促进小学生健康快乐的成长。
关键词：小学音乐;心理健康;影响;方案;分析;研究
应该了解到，小学音乐属于学校审美教育中的关键一环，在小学时期，若能够帮助学生打下审美基础，那么必将会对其日后的音乐学习和音乐审美等能力的提升起到推动作用，并且音乐教育具备着愉悦身心、陶冶志趣的效果，是提升小学生整体道德品质的有效渠道。将心理健康教育渗入到小学音乐教育活动中，是实现音乐教学价值的必经之路，值得广大音乐教师给予重视。
一、小学音乐教育对学生心理健康发展的影响
音乐课的核心价值在于通过聆听音乐、表现音乐、创造音乐等审美活动，让学生最大限度上体会音乐之美，为音乐所传达的理念、精神等所动容、所感染，之后引发学生共鸣，使得学生的心理得以净化、情操得以陶冶、智慧得以启迪，并形成良好的审美情趣、乐观的生活态度，最终真正的爱上音乐。
第一，借助音乐和谐性去达到净化学生心灵的目的。需知，音乐和谐性主要体现在音乐音响的和谐性以及音乐情绪情感的和谐性上。古往今来，“和”始终都在中国音乐美学史上占据着重要位置。
第二，借助音乐的愉悦性去达到丰富学生情感的目的。音乐给人们所带来的愉悦感，主要体现在通过听觉而产生的“审美趣味判断”上。音乐教育过程中，愉悦性可以构成一种审美的本质力量，优美的旋律沁人心脾，感染着每一位学生。此种“快乐式”的教学，使得音乐教育焕发出强劲活力，激发了学生内心情感，使之以积极乐观的态度面对学习和生活。
第三，借助音乐交往性去达到提升学生社交能力的目的。音乐的交往性指的就是音乐活动的交流与合作。音乐活动一般来说都要通过集体合作来完成，此种特点存在，要求学生在参与活动时要拥有团队合作精神，一个不善言谈的人通过音乐更能傳递自身情感，通过相互之间的紧密配合，不仅会完成一次成功的演唱，也会交到更多的朋友。
二、小学音乐教学中渗透心理健康教育的方法
（一）师生互动
良好的师生关系营建是有效教学的基础。传统课堂教学期间，师生沟通相对来说比较少，教室和讲台固定了师生角色，一对多的人际关系模式和教室主导课堂现象的存在，教室难以充分观察到学生个体的行为表现和心理变化情况，师生关系越拉越远。所以说，若想促成有效的师生互动，教室一定要深入学生内心，将学生视为课堂教学主体，教师则充当着引导着的角色，要能够全面了解学生学习感受，为学生缔造一个轻松愉悦的学习条件，赋予他们充足的表达空间[1]。
具体教学中，音乐教师可按照教材内容尽可能的多选一些教学资料，使学生可以沉浸在音乐的学习中，享受音乐所带来的愉悦感受，在体验中表达情绪，此时教师不能强硬要求学生必须坐在座位上唱歌，要按照歌曲旋律去自由支配身体，通过肢体语言去诠释内心情感，此时教师也要积极参与，将精彩动作编入舞蹈，让孩子们充分感受到教师对自己的信任，最终必定会使之树立学习自信。
（二）以生为本
著名心理学家马斯洛发表过言论：心理需要得到满足是保持心理健康的关键。小学生进行音乐学习是也存在一定的学习需求，唯有学生需求得以满足，便可推动他们身心健康发展，这就代表着，教师在教学中要立足于学生需求进行教学，如此才能提升学生学习兴趣，且不断提升教学质量。
《黄河大合唱》教学中，音乐教师可要求学生先是自主组织演唱，之后在课内为学生播放此歌曲的演唱素材，让学生感受合唱所带来的震撼效果，模仿合唱的过程中调整声音，教师此时需要给予学生一定的指导，直至学生们可以基本按照合唱声部进行演唱为止。在此期间，学生们不单单可以充分感受到音乐合唱之魅力，还能够形成团队合作意识。并且，通过合作探究会让学生们体会到音乐的真正魅力，在学习一系列的韵律知识和音高知识后，学生的音乐审美能力也必定会更上一层楼[2]。
（三）情境教学
音乐欣赏课教学中，音乐教师可引导学生去欣赏国内外的著名音乐作品，通过一定程度上的引导，加强学生对乐曲的理解程度，基于此去培养学生的情绪、情感，对其心理加以疏导。教师要利用乐曲将学生带入到特定的教学情境中来，由此去达到愉悦身心的目标，使学生以乐观的态度、积极的情感去面对学习和生活。
《黄河船夫曲》、《月光曲》、《牧童短笛》都是不错的教学素材，这三部作品分别具备着情感豪迈、意境深远、节奏鲜明的特点，均可帮助学生舒缓心情。具体教学环节，音乐教师不单单要鼓励学生积极参与，还要针对性的提出相关要求，打造“集体辅导+个别辅导”的教学格局，如此才能让教学效果变得事半功倍。再比如唱歌教学时，音乐教师要选取爱国主义题材的歌曲，由此去浸染学生心灵，尤其是在演唱国歌时，学生们会产生浓郁的爱国主义情怀。教师通过组织户外音乐教学活动也可对学生进行心理健康教育，譬如去公园游玩时，可让大家合唱《让我们荡起双桨》，欢声笑语中，学生们不仅学习到了音乐知识，还能够形成积极向上的人生态度，久而久之，必定会使学生们形成一个良好的身心素养[3]。
结束语
综上所述，音乐是一门特殊的艺术，将音乐教育和心理健康教育相互融合，这是现在小学音乐教学创新的必然之举，身为新时期的小学音乐教师，务必要向学生传播美，让学生不断的发现美、欣赏美，将学生视为教学主体，立足于广大小学生的身心特点，在音乐教学中渗透心理健康教育元素，使得小学生在感受音乐魅力的同时，形成良好的身心素养及健全的人格，这样便可为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蔡燕丽.小学音乐优化学生心理健康的有效策略分析[J].北方音乐，2020（07）：159-160.
[2]丁思匀.以乐滋养，温润课堂 ——浅谈小学音乐课中的学生心理建设[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（23）：01-01.
[3]杨富平.关爱学生 关注成长——浅谈小学音乐教学与学生心理健康的联系[J].明日风尚，2019（15）：131-131.
关键词：小学音乐;心理健康;影响;方案;分析;研究
应该了解到，小学音乐属于学校审美教育中的关键一环，在小学时期，若能够帮助学生打下审美基础，那么必将会对其日后的音乐学习和音乐审美等能力的提升起到推动作用，并且音乐教育具备着愉悦身心、陶冶志趣的效果，是提升小学生整体道德品质的有效渠道。将心理健康教育渗入到小学音乐教育活动中，是实现音乐教学价值的必经之路，值得广大音乐教师给予重视。
一、小学音乐教育对学生心理健康发展的影响
音乐课的核心价值在于通过聆听音乐、表现音乐、创造音乐等审美活动，让学生最大限度上体会音乐之美，为音乐所传达的理念、精神等所动容、所感染，之后引发学生共鸣，使得学生的心理得以净化、情操得以陶冶、智慧得以启迪，并形成良好的审美情趣、乐观的生活态度，最终真正的爱上音乐。
第一，借助音乐和谐性去达到净化学生心灵的目的。需知，音乐和谐性主要体现在音乐音响的和谐性以及音乐情绪情感的和谐性上。古往今来，“和”始终都在中国音乐美学史上占据着重要位置。
第二，借助音乐的愉悦性去达到丰富学生情感的目的。音乐给人们所带来的愉悦感，主要体现在通过听觉而产生的“审美趣味判断”上。音乐教育过程中，愉悦性可以构成一种审美的本质力量，优美的旋律沁人心脾，感染着每一位学生。此种“快乐式”的教学，使得音乐教育焕发出强劲活力，激发了学生内心情感，使之以积极乐观的态度面对学习和生活。
第三，借助音乐交往性去达到提升学生社交能力的目的。音乐的交往性指的就是音乐活动的交流与合作。音乐活动一般来说都要通过集体合作来完成，此种特点存在，要求学生在参与活动时要拥有团队合作精神，一个不善言谈的人通过音乐更能傳递自身情感，通过相互之间的紧密配合，不仅会完成一次成功的演唱，也会交到更多的朋友。
二、小学音乐教学中渗透心理健康教育的方法
（一）师生互动
良好的师生关系营建是有效教学的基础。传统课堂教学期间，师生沟通相对来说比较少，教室和讲台固定了师生角色，一对多的人际关系模式和教室主导课堂现象的存在，教室难以充分观察到学生个体的行为表现和心理变化情况，师生关系越拉越远。所以说，若想促成有效的师生互动，教室一定要深入学生内心，将学生视为课堂教学主体，教师则充当着引导着的角色，要能够全面了解学生学习感受，为学生缔造一个轻松愉悦的学习条件，赋予他们充足的表达空间[1]。
具体教学中，音乐教师可按照教材内容尽可能的多选一些教学资料，使学生可以沉浸在音乐的学习中，享受音乐所带来的愉悦感受，在体验中表达情绪，此时教师不能强硬要求学生必须坐在座位上唱歌，要按照歌曲旋律去自由支配身体，通过肢体语言去诠释内心情感，此时教师也要积极参与，将精彩动作编入舞蹈，让孩子们充分感受到教师对自己的信任，最终必定会使之树立学习自信。
（二）以生为本
著名心理学家马斯洛发表过言论：心理需要得到满足是保持心理健康的关键。小学生进行音乐学习是也存在一定的学习需求，唯有学生需求得以满足，便可推动他们身心健康发展，这就代表着，教师在教学中要立足于学生需求进行教学，如此才能提升学生学习兴趣，且不断提升教学质量。
《黄河大合唱》教学中，音乐教师可要求学生先是自主组织演唱，之后在课内为学生播放此歌曲的演唱素材，让学生感受合唱所带来的震撼效果，模仿合唱的过程中调整声音，教师此时需要给予学生一定的指导，直至学生们可以基本按照合唱声部进行演唱为止。在此期间，学生们不单单可以充分感受到音乐合唱之魅力，还能够形成团队合作意识。并且，通过合作探究会让学生们体会到音乐的真正魅力，在学习一系列的韵律知识和音高知识后，学生的音乐审美能力也必定会更上一层楼[2]。
（三）情境教学
音乐欣赏课教学中，音乐教师可引导学生去欣赏国内外的著名音乐作品，通过一定程度上的引导，加强学生对乐曲的理解程度，基于此去培养学生的情绪、情感，对其心理加以疏导。教师要利用乐曲将学生带入到特定的教学情境中来，由此去达到愉悦身心的目标，使学生以乐观的态度、积极的情感去面对学习和生活。
《黄河船夫曲》、《月光曲》、《牧童短笛》都是不错的教学素材，这三部作品分别具备着情感豪迈、意境深远、节奏鲜明的特点，均可帮助学生舒缓心情。具体教学环节，音乐教师不单单要鼓励学生积极参与，还要针对性的提出相关要求，打造“集体辅导+个别辅导”的教学格局，如此才能让教学效果变得事半功倍。再比如唱歌教学时，音乐教师要选取爱国主义题材的歌曲，由此去浸染学生心灵，尤其是在演唱国歌时，学生们会产生浓郁的爱国主义情怀。教师通过组织户外音乐教学活动也可对学生进行心理健康教育，譬如去公园游玩时，可让大家合唱《让我们荡起双桨》，欢声笑语中，学生们不仅学习到了音乐知识，还能够形成积极向上的人生态度，久而久之，必定会使学生们形成一个良好的身心素养[3]。
结束语
综上所述，音乐是一门特殊的艺术，将音乐教育和心理健康教育相互融合，这是现在小学音乐教学创新的必然之举，身为新时期的小学音乐教师，务必要向学生传播美，让学生不断的发现美、欣赏美，将学生视为教学主体，立足于广大小学生的身心特点，在音乐教学中渗透心理健康教育元素，使得小学生在感受音乐魅力的同时，形成良好的身心素养及健全的人格，这样便可为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蔡燕丽.小学音乐优化学生心理健康的有效策略分析[J].北方音乐，2020（07）：159-160.
[2]丁思匀.以乐滋养，温润课堂 ——浅谈小学音乐课中的学生心理建设[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（23）：01-01.
[3]杨富平.关爱学生 关注成长——浅谈小学音乐教学与学生心理健康的联系[J].明日风尚，2019（15）：131-131.