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摘 要： 随着新课改不断深入，国家越来越重视教学方式改革，而信息技术在学科中的应用是近年来比较受关注的创新教学手段之一[1]。信息技术在学科教学中的应用，主要指课堂教学中利用视频、音频、图像等科学技术优化教学方法、提高教学效率。将信息技术运用到学科教学中，可以营造活跃的课堂氛围，加强师生之间的互动，优化教学效果，以及提高学生自主学习能力。本文主要探究信息技术在高中化学教学中的实际应用方式，希望能给广大教育工作者提供一些建设性教学建议。
关键词： 信息技术 高中化学 教学策略
1.引言
目前，信息技术已被广泛应用于我们的生活、学习、工作中，对社会发展与进步有着巨大的促进作用。信息技术在教育领域的应用程度随着新课改推行而不断加大。将信息技术应用于高中化学实际教学中，可以打破传统以教师讲授为主的教学模式，从而打造更多样化、科学化、趣味化的新型课堂。化学是一门以实验为载体研究物质结构及变化的学科，这就要求高中化学教学不能仅仅是理论讲授，而要注重培养学生的探究精神与实践能力。信息技术与高中化学之间的整合，有利于系统地向学生讲授课本知识，模拟各种化学实验，延伸更丰富的课外知识，从而达到提高学生化学学习能力的目的。
2.信息技术的实际应用方式
2.1打破传统教学，活跃课堂氛围。
相比于传统的教师讲授、学生听讲的枯燥课堂，轻松愉悦、幽默有趣的互动式课堂更能激发学生的学习兴趣。所谓教学互动，指在教学活动中教师与学生、学生与学生之间思想与观点相互作用、相互影响的教学模式。教师应该把教学活动看做一个相互影响的动态交互过程，通过与学生互动，教师可以了解学生的学情，掌控教学进度，学生也可以通过与教师互动意识到自身的不足，进而及时修正学习方法。学生之间的互动有助于突破认知上的局限，建立起更完善的自我认知结构。例如，教师可以提出一个开放性化学问题，学生针对同一个主题进行讨论，但因为题目的开放性和学生思考方式的不同，会有很多不同答案，这时运用信息技术可以为课堂构建一个集思广益的交流平台。学生可以将自己或小组的观点通过投影方式与大家分享，在这个平台上，教师与学生可以互相交流自己的见解，同时优化“教”与“学”的效果。
2.2模拟化学实验，优化实验效果。
信息技术在化学实验中的应用主要体现为清晰展现实验的过程。例如，在人教版高一《化学·必修1》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元教学内容中，教师在向学生演示Na与H2O的化学反应实验时，一般都是在烧杯中进行，化学反应过程非常短暂，有一部分学生可能没有看清整个实验的过程，而利用多媒体设备可以将实验过程重新还原，并且用投影仪投放到大屏幕上反复播放，这样即使坐在后排的学生也可以清楚地看到实验的过程和实验各阶段的反应现象。教师可以利用动画与视频制作技术将实验全过程制作成动画，并且在具体阶段中标注实验注意事项，此外还可以制作视频演示实验过程并配以解说等，这样可以将实验的反应现象更详细、清晰地展现出来。另外，对于受环境因素影响较大且危险系数较高的实验，教师可以利用信息技术进行模拟演示，既可以让学生对实验过程有基本的了解，又可以避免实际操作发生意外现象。高中化学实验中，有些实验操作容易出错，虽然课本上对容易出错的操作方式做了文字说明，但学生还是容易忽略某些操作细节，例如，人教版高一上册第四章非物质及其化合物中的浓硫酸实验，教师可以通过PPT展示或动画展示各种错误操作方式，让学生有直观的了解，从而避免出现类似错误。将信息技术应用到高中化学实验中，可以为学生清晰地展示整个化学实验过程，在实际实验条件不足的情况下还可以模拟实验进行，让实验更加容易操作[2]。
2.3优化教学手段，提高自学效率。
信息技术与教学课程整合已经成为今后教育工作的发展趋势，信息技术的应用形式会越来越多样化。信息技术除了能够丰富教师的教学手段、优化教学质量外，还可以提高学生自主学习效率。例如，在化学课堂上，教师可以利用信息技术为学生构建一个立体的网络知识结构图，将与本课时内容有联系的知识点进行汇总归纳，加深学生对理论知识与操作步骤的记忆。随着信息技术在教育领域的推广使用，将会配备专门的化学多媒体教室，化学教师在讲授课本知识时，可以通过计算机网络将知识要点呈现在学生面前，学生也可以利用网络的交互性与老师或同学就某一问题进行交流，营造智能化、多样化的教学环境。另外，教师可以在完成阶段教学后，在计算中添加相应的考试题目，引导学生通过计算机自行完成考试，考试结束后计算机会自动评分，并且将做错的题目标红配以详细解析，有助于提高学生的自主学习效率。
3.结语
信息技术与高中化学教学的有效整合，不仅可以丰富化学教学手段、优化教学质量，还可以激发学生学习化学的兴趣、提高学生自主学习效率。因此，教师应充分发挥信息技术在教学活动中的作用，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]丛建华.浅谈信息技术在高中化学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，12：125.
[2]王延芳.信息技术与高中化学教学整合初探[J].延边教育学院学报，2011，04：133-135.
关键词： 信息技术 高中化学 教学策略
1.引言
目前，信息技术已被广泛应用于我们的生活、学习、工作中，对社会发展与进步有着巨大的促进作用。信息技术在教育领域的应用程度随着新课改推行而不断加大。将信息技术应用于高中化学实际教学中，可以打破传统以教师讲授为主的教学模式，从而打造更多样化、科学化、趣味化的新型课堂。化学是一门以实验为载体研究物质结构及变化的学科，这就要求高中化学教学不能仅仅是理论讲授，而要注重培养学生的探究精神与实践能力。信息技术与高中化学之间的整合，有利于系统地向学生讲授课本知识，模拟各种化学实验，延伸更丰富的课外知识，从而达到提高学生化学学习能力的目的。
2.信息技术的实际应用方式
2.1打破传统教学，活跃课堂氛围。
相比于传统的教师讲授、学生听讲的枯燥课堂，轻松愉悦、幽默有趣的互动式课堂更能激发学生的学习兴趣。所谓教学互动，指在教学活动中教师与学生、学生与学生之间思想与观点相互作用、相互影响的教学模式。教师应该把教学活动看做一个相互影响的动态交互过程，通过与学生互动，教师可以了解学生的学情，掌控教学进度，学生也可以通过与教师互动意识到自身的不足，进而及时修正学习方法。学生之间的互动有助于突破认知上的局限，建立起更完善的自我认知结构。例如，教师可以提出一个开放性化学问题，学生针对同一个主题进行讨论，但因为题目的开放性和学生思考方式的不同，会有很多不同答案，这时运用信息技术可以为课堂构建一个集思广益的交流平台。学生可以将自己或小组的观点通过投影方式与大家分享，在这个平台上，教师与学生可以互相交流自己的见解，同时优化“教”与“学”的效果。
2.2模拟化学实验，优化实验效果。
信息技术在化学实验中的应用主要体现为清晰展现实验的过程。例如，在人教版高一《化学·必修1》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元教学内容中，教师在向学生演示Na与H2O的化学反应实验时，一般都是在烧杯中进行，化学反应过程非常短暂，有一部分学生可能没有看清整个实验的过程，而利用多媒体设备可以将实验过程重新还原，并且用投影仪投放到大屏幕上反复播放，这样即使坐在后排的学生也可以清楚地看到实验的过程和实验各阶段的反应现象。教师可以利用动画与视频制作技术将实验全过程制作成动画，并且在具体阶段中标注实验注意事项，此外还可以制作视频演示实验过程并配以解说等，这样可以将实验的反应现象更详细、清晰地展现出来。另外，对于受环境因素影响较大且危险系数较高的实验，教师可以利用信息技术进行模拟演示，既可以让学生对实验过程有基本的了解，又可以避免实际操作发生意外现象。高中化学实验中，有些实验操作容易出错，虽然课本上对容易出错的操作方式做了文字说明，但学生还是容易忽略某些操作细节，例如，人教版高一上册第四章非物质及其化合物中的浓硫酸实验，教师可以通过PPT展示或动画展示各种错误操作方式，让学生有直观的了解，从而避免出现类似错误。将信息技术应用到高中化学实验中，可以为学生清晰地展示整个化学实验过程，在实际实验条件不足的情况下还可以模拟实验进行，让实验更加容易操作[2]。
2.3优化教学手段，提高自学效率。
信息技术与教学课程整合已经成为今后教育工作的发展趋势，信息技术的应用形式会越来越多样化。信息技术除了能够丰富教师的教学手段、优化教学质量外，还可以提高学生自主学习效率。例如，在化学课堂上，教师可以利用信息技术为学生构建一个立体的网络知识结构图，将与本课时内容有联系的知识点进行汇总归纳，加深学生对理论知识与操作步骤的记忆。随着信息技术在教育领域的推广使用，将会配备专门的化学多媒体教室，化学教师在讲授课本知识时，可以通过计算机网络将知识要点呈现在学生面前，学生也可以利用网络的交互性与老师或同学就某一问题进行交流，营造智能化、多样化的教学环境。另外，教师可以在完成阶段教学后，在计算中添加相应的考试题目，引导学生通过计算机自行完成考试，考试结束后计算机会自动评分，并且将做错的题目标红配以详细解析，有助于提高学生的自主学习效率。
3.结语
信息技术与高中化学教学的有效整合，不仅可以丰富化学教学手段、优化教学质量，还可以激发学生学习化学的兴趣、提高学生自主学习效率。因此，教师应充分发挥信息技术在教学活动中的作用，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]丛建华.浅谈信息技术在高中化学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，12：125.
[2]王延芳.信息技术与高中化学教学整合初探[J].延边教育学院学报，2011，04：133-135.