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摘 要：粉笔在体育教学中的作用越来越大，它不再是室内课用于板书的教学专用品，在塑胶、水泥、地砖等场地上体育课，只要巧妙地运用好一支粉笔，不仅有利于教学组织，规范体育课堂常规，还能增添活动的趣味性，促进学生较好地掌握运动技能。
关键词：粉笔；体育教学；妙用
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0076-02
20世纪，学校的运动场地大多数是煤渣地、泥地，体育课上为便于教学组织，多半用石灰粉来打点画线，而如今各地学校一一建起了漂亮、整洁、耐用的塑胶场地，原先的石灰粉开始落幕。笔者发现粉笔在体育教学中的作用越来越大，它不再是室内课用于板书的教学专用品，在塑胶、水泥、地砖等场地上体育课，只要巧妙地运用好一支粉笔，不仅有利于教学组织，规范体育课堂常规，还能增添活动的趣味性，促进学生对运动技能较好地掌握。笔者选用几种教学案例，仅当是抛砖引玉，与同行一起探讨思考。
一、画出“标志”
“标志”是体育教学中不可或缺的辅助工具。用粉笔在合适的场地画出标志，可以是点、线、圆等，这也是粉笔在体育教学中最常规的用法。
案例一：“课堂组织类”
比如在起跑练习时，起始线画一“短线标志”作为准备线，画一“长线标志”作为起跑线（图1），使各组更有秩序。用粉笔画出整齐的“×”标志，帮助学生明确排队站位，快速拉开间距，避免相互碰撞，使课堂秩序更加井然有序（图2）。学生分组游戏，用“数字标志”间隔场地，教学中能时刻引导学生不偏离指定场地，利于学生保持安全的活动间距（图3）。
作用：帮助学生明确站位，拉开活动间距，便于练习，利于安全教学。
建议：为了使“粉笔标志”更加清晰，无论是塑胶场地还是砖块地面，活动前尽量清扫场地，保持地面干净整洁。其次，教师要关注授课对象运动能力，科学预设学生的安全活动间距。
案例二：“动作教学类”
巧用粉笔，还能辅助动作技能的教学，比如立定跳远练习时，为了避免学生脚尖踩线犯规，可以紧贴起跳线画两只脚印，学生就不容易做错（图4）。站立式起跑时，在起点处画两个脚丫（图5），也有类似的作用，对小学低年级学生也特别受用。
作用：帮助学生明确动作要领，辅助动作教学。
建议：由于学生身高、能力等个体差异，比如做动作时，脚的前后或左右间距略有不同，在类似于“脚印标志”案例时，教师应注意画标志的均衡性，教学中也要关注到个体差异，提示学生以标志为中心，动作以舒适为主。
二、画出“方向”
在体育教学中，为了便于教学组织，还可以巧用粉笔画出运动的路线和方向，帮助规范体育课的活动常规，提高活动安全性。例如指示学生绕标志桶的方向，返回队伍的路线等等（图6）。
作用：规范体育教学运动常规，提高活动安全性。
建议：为了便于学生观察，粉笔画的线条尽量清晰流畅。其次，在学生练习前，教师事先给予强调和提醒，练习效果会更好。
三、画出“场地”
在教学中，我们常常面临学生多而场地少的尴尬，利用粉笔则能巧妙避免这一窘况。可以轻松画出多个运动场地，如立定跳远、跳单双圈、圆上运球等教学场地（图7）。
作用：使课堂组织更加清晰，教师按照授课学生数还可以增加多组练习，有效提高课堂练习密度。
建议：在进行多个场地分组练习时，为了加强活动的组织性、纪律性和安全性，建议各组选派小组长，充分发挥小组长的领导作用。同时，教师更应时刻关注各组活动秩序，确保各组学生安全有序地活动。
四、画出“情境”
在小学体育教学中，我们常常会运用适宜的情境辅助教学，特别是小学低年级学生尤为适用。例如，画出大小不一的“石块”“独木桥”，进行趣味情境游戏（图8）；画出可爱的“苹果”或“爱心”，明确学生的站位（图9），巧妙引导学生遵守游戏规则；画出喜爱的图形做标靶（图10），使游戏更富有童趣和挑战……
作用：让运动与绘画相结合，能充分发挥学生想象力，培养学生动手创新、合作交往的能力。其次，还能使游戏井然有序，形象生动，使课堂更富有生机。
建议：有些情境需要教师绘画的，建议在课前完成。课中为了避免学生绘画用时太久，教师可以引导各组学生在规定时间内合作完成，比比哪个小组快又好，积极提高小组合作效率与能力。教学中笔者发现，采用学生合作绘画完成的形式，更利于激发学生的运动欲望与兴趣。
五、画出“激励”
教学中，巧妙运用粉笔，还能辅助激励教学，活跃课堂气氛，鼓励学生不断努力，团结齐心，勇于进取。
案例一：“目标激励”（适用个人）
如立定跳远、投掷实心球等教学时为学生画上几条目标线（图11），练习足球射门时在各点写上相应的分值（图12），简简单单的几笔，却能激发学生不断练习与挑战，教学效果也会更佳。
案例二：“计数激励”（适用团队）
如加速跑练习，将学生分成人数相等的几组进行加速跑比赛，教师用粉笔在各赛道的终点处画“正”字累计每组成员依次获胜的次数，分值高的组获胜，也可用不同颜色的粉笔区分多次循环比赛的结果（图13），教师还可以结合奖励机制进行获胜组的奖励。一支粉笔巧妙地将个人比赛与团队相融合，让简单的跑步比赛变得不再寻常。
作用：激励效果明显，能较好地培养学生挑战意识、团队精神，促进有效教学。
建议：若能运用个人、团队等奖励机制进行比赛，效果更佳。其次，教师要善于帮助学生建立正确的团队意识，暂时落后的小组能做到不指责、不埋怨，引导学生互相鼓励，齐心协力，共同进步。
六、画出“评价”
用粉笔画出教学评价，让学生了解自己的技能水平，或较好或不足，用粉笔直观地引导学生树立更高的目标，激励学生不甘落后，不断进步。例如，立定跳远练习，在前方目标位置直接写出成绩等第，或者以图形代替等第，更显趣味（图14），笔者为之取名“等第评价”。又如助跑跳远教学时，笔者在沙坑附近画上一星、二星、三星，用两种颜色的粉笔分别设置男女两个星级站位，学生依次练习，教师依次评定，并引导学生站在相应的星级位置（图15），几颗星星不仅巧妙地引导学生有序站位，还体现了课堂的及时评价，为分层教学作好铺垫，笔者为之取名“星级评价”。这两种案例，笔者在教学中运用效果较好。
作用：能达到较好的激励与评价效果，为实施分层教学做好铺垫。
建议：对于低等第、低星级的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助，多创造机会让他们“更上一层楼”，比如另辟一个“评价场地”进行分层教学，多给孩子信心，多关注学生的表现，切不可适得其反。
在课堂教学实践中，粉笔还有更多的用途。笔者以为，粉笔轻便、灵巧，色彩艳丽，便于操作，只要运用巧妙，使用合理，便能为体育课增光添彩，成为体育教师的得力助手，成为孩子们快乐与信心的源泉。
关键词：粉笔；体育教学；妙用
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0076-02
20世纪，学校的运动场地大多数是煤渣地、泥地，体育课上为便于教学组织，多半用石灰粉来打点画线，而如今各地学校一一建起了漂亮、整洁、耐用的塑胶场地，原先的石灰粉开始落幕。笔者发现粉笔在体育教学中的作用越来越大，它不再是室内课用于板书的教学专用品，在塑胶、水泥、地砖等场地上体育课，只要巧妙地运用好一支粉笔，不仅有利于教学组织，规范体育课堂常规，还能增添活动的趣味性，促进学生对运动技能较好地掌握。笔者选用几种教学案例，仅当是抛砖引玉，与同行一起探讨思考。
一、画出“标志”
“标志”是体育教学中不可或缺的辅助工具。用粉笔在合适的场地画出标志，可以是点、线、圆等，这也是粉笔在体育教学中最常规的用法。
案例一：“课堂组织类”
比如在起跑练习时，起始线画一“短线标志”作为准备线，画一“长线标志”作为起跑线（图1），使各组更有秩序。用粉笔画出整齐的“×”标志，帮助学生明确排队站位，快速拉开间距，避免相互碰撞，使课堂秩序更加井然有序（图2）。学生分组游戏，用“数字标志”间隔场地，教学中能时刻引导学生不偏离指定场地，利于学生保持安全的活动间距（图3）。
作用：帮助学生明确站位，拉开活动间距，便于练习，利于安全教学。
建议：为了使“粉笔标志”更加清晰，无论是塑胶场地还是砖块地面，活动前尽量清扫场地，保持地面干净整洁。其次，教师要关注授课对象运动能力，科学预设学生的安全活动间距。
案例二：“动作教学类”
巧用粉笔，还能辅助动作技能的教学，比如立定跳远练习时，为了避免学生脚尖踩线犯规，可以紧贴起跳线画两只脚印，学生就不容易做错（图4）。站立式起跑时，在起点处画两个脚丫（图5），也有类似的作用，对小学低年级学生也特别受用。
作用：帮助学生明确动作要领，辅助动作教学。
建议：由于学生身高、能力等个体差异，比如做动作时，脚的前后或左右间距略有不同，在类似于“脚印标志”案例时，教师应注意画标志的均衡性，教学中也要关注到个体差异，提示学生以标志为中心，动作以舒适为主。
二、画出“方向”
在体育教学中，为了便于教学组织，还可以巧用粉笔画出运动的路线和方向，帮助规范体育课的活动常规，提高活动安全性。例如指示学生绕标志桶的方向，返回队伍的路线等等（图6）。
作用：规范体育教学运动常规，提高活动安全性。
建议：为了便于学生观察，粉笔画的线条尽量清晰流畅。其次，在学生练习前，教师事先给予强调和提醒，练习效果会更好。
三、画出“场地”
在教学中，我们常常面临学生多而场地少的尴尬，利用粉笔则能巧妙避免这一窘况。可以轻松画出多个运动场地，如立定跳远、跳单双圈、圆上运球等教学场地（图7）。
作用：使课堂组织更加清晰，教师按照授课学生数还可以增加多组练习，有效提高课堂练习密度。
建议：在进行多个场地分组练习时，为了加强活动的组织性、纪律性和安全性，建议各组选派小组长，充分发挥小组长的领导作用。同时，教师更应时刻关注各组活动秩序，确保各组学生安全有序地活动。
四、画出“情境”
在小学体育教学中，我们常常会运用适宜的情境辅助教学，特别是小学低年级学生尤为适用。例如，画出大小不一的“石块”“独木桥”，进行趣味情境游戏（图8）；画出可爱的“苹果”或“爱心”，明确学生的站位（图9），巧妙引导学生遵守游戏规则；画出喜爱的图形做标靶（图10），使游戏更富有童趣和挑战……
作用：让运动与绘画相结合，能充分发挥学生想象力，培养学生动手创新、合作交往的能力。其次，还能使游戏井然有序，形象生动，使课堂更富有生机。
建议：有些情境需要教师绘画的，建议在课前完成。课中为了避免学生绘画用时太久，教师可以引导各组学生在规定时间内合作完成，比比哪个小组快又好，积极提高小组合作效率与能力。教学中笔者发现，采用学生合作绘画完成的形式，更利于激发学生的运动欲望与兴趣。
五、画出“激励”
教学中，巧妙运用粉笔，还能辅助激励教学，活跃课堂气氛，鼓励学生不断努力，团结齐心，勇于进取。
案例一：“目标激励”（适用个人）
如立定跳远、投掷实心球等教学时为学生画上几条目标线（图11），练习足球射门时在各点写上相应的分值（图12），简简单单的几笔，却能激发学生不断练习与挑战，教学效果也会更佳。
案例二：“计数激励”（适用团队）
如加速跑练习，将学生分成人数相等的几组进行加速跑比赛，教师用粉笔在各赛道的终点处画“正”字累计每组成员依次获胜的次数，分值高的组获胜，也可用不同颜色的粉笔区分多次循环比赛的结果（图13），教师还可以结合奖励机制进行获胜组的奖励。一支粉笔巧妙地将个人比赛与团队相融合，让简单的跑步比赛变得不再寻常。
作用：激励效果明显，能较好地培养学生挑战意识、团队精神，促进有效教学。
建议：若能运用个人、团队等奖励机制进行比赛，效果更佳。其次，教师要善于帮助学生建立正确的团队意识，暂时落后的小组能做到不指责、不埋怨，引导学生互相鼓励，齐心协力，共同进步。
六、画出“评价”
用粉笔画出教学评价，让学生了解自己的技能水平，或较好或不足，用粉笔直观地引导学生树立更高的目标，激励学生不甘落后，不断进步。例如，立定跳远练习，在前方目标位置直接写出成绩等第，或者以图形代替等第，更显趣味（图14），笔者为之取名“等第评价”。又如助跑跳远教学时，笔者在沙坑附近画上一星、二星、三星，用两种颜色的粉笔分别设置男女两个星级站位，学生依次练习，教师依次评定，并引导学生站在相应的星级位置（图15），几颗星星不仅巧妙地引导学生有序站位，还体现了课堂的及时评价，为分层教学作好铺垫，笔者为之取名“星级评价”。这两种案例，笔者在教学中运用效果较好。
作用：能达到较好的激励与评价效果，为实施分层教学做好铺垫。
建议：对于低等第、低星级的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助，多创造机会让他们“更上一层楼”，比如另辟一个“评价场地”进行分层教学，多给孩子信心，多关注学生的表现，切不可适得其反。
在课堂教学实践中，粉笔还有更多的用途。笔者以为，粉笔轻便、灵巧，色彩艳丽，便于操作，只要运用巧妙，使用合理，便能为体育课增光添彩，成为体育教师的得力助手，成为孩子们快乐与信心的源泉。