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运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学“。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索.发现.归纳.总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。在体育教学中充分利用现代化教育技术手段，能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于留驻的瞬间的动作，清晰的反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习兴趣，集中了注意力，也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，培养了学生丰富的想象力和创新意识。下面我就把教学中利用电教手段的感受谈一谈。
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具.学具.投影.电影.录像.录音等媒体，集光.形.色于一体，直观形象，新颖生动，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。例如，在教学《跨越式跳高》的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我就在导入課前先给学生放映展示了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、运用多媒体手段，有利于突破重点难点
突出教学重点，突破教学难点是教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破重难点创造出良好的氛围。例如，在急行跳远教学中，我利用制作好的电脑课件，展示急行跳远分解的动作，把助跑、踏跳、腾空、落地四个环节生动形象的体现出来，四个不同姿势的小人静止停在画面上，然后我给学生讲解急行跳远的动作要领的同时，让画面上的 小人开始随着我的讲解来做动作。讲到助跑 ，画面上的小人开始跑动，讲到踏跳，画面上的小人就踏跳，腾空动作是学生很难观察清楚的技术环节，利用电脑把腾空动作静止在画面上，学生对技术环节就能清晰的看到，并记到脑子里。对于动作的重难点，利用电脑演示更可以使学生容易突破。
三、运用多媒体手段，引导学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多。例如：在教学《跨越式跳高》中，这个动作的重点是助跑与踏跳的结合，难点是准确有力的踏跳，我用闪动的箭头来提示学生动作的重难点，并把动作的重难点用文字出现在屏幕上，同时让学生一起齐读两遍，这样学生对动作的认知可以一目了然。对于学生易出现错误的地方，我还可以对动作进行反复的放并做定格处理，这样学生对动作的要领看得很明白，而且对动作技能的要求也能理解，同时也调动了学生主动学习、主动参与的积极性，这样即使是新学的动作也使学生比较顺利的建立了动作过程的感性材料，从而为他们完成新动作奠定了一定的基础。在学生练习过程中教师还可以给学生提出一些问题，让学生来回答，在学生回答过程中，教师不忙于给出正确答案，可以多问些为什么，让学生间互相讨论，还可以让学生建立一些假设，并让学生可以去实验，教师把正确的动作再给学生进行演示，清晰正确的动作表象，直接作用于学生的大脑，启发了学生的思维，学生再把所想的正确动作用身体活动来表现出来，所以多媒体教学有利于激发学生的再造想象和创造想象。这样在学习过程中学生的相象力更丰富，思维更发散，掌握动作技术更快。同时也使学生的形象思维和抽象思维协调发展。
四、运用多媒体手段，培养学生合作学习的能力
合作学习是二十一世纪学习的主要方法之一，合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补，促进知识的建构；可以培养学生的合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信，增加自我表现和动手实践的机会，易于培养创新精神和实践能力，促进学生个性发展，实现小组成员的全面进步，是变被动、接受式学习为自主、合作、探究学习的好形式。在体育教学中，教师要给学生营造合作学习的氛围。配合电教媒体，教师首先示范，学生在自学、自练的基础上，组成学习小组，相互观察、相互帮助、相互纠正。不仅能有效地提高学生发现错误和改正错误的能力，还可以在合作学习的交往中发展社会交往能力。 例如，在 《韵律活动和舞蹈》集体舞《铃儿响叮当》的教学中，做了这样设计：首先播放“铃儿响叮当”音乐，学生边听音乐边拍手，熟悉音乐的节拍。然后学生观看集体舞“铃儿响叮当”的录像，讨论舞蹈的动作和方法，特别是分解动作的过程。欣赏完录象之后学生四人一组进行练习，自己喊口令，互相指导，遇到困难可以向别的小组请教或观看录像。最后在音乐伴奏下做连贯舞蹈动作的练习，并小组进行表演。学生通过熟悉节奏、建立表象、合作练习等一系列活动，轻松愉快地掌握了舞蹈动作，对学习集体舞产生浓厚兴趣，乐于重复练习，在活动的过程中提高了合作学习的能力。
总之，科学技术的飞速发展，为现代化教育提供了丰富多彩的传递教学信息的媒体，利用电教手段教学是教学手段的重要部分，有利于激发学生学习兴趣，使学生思维的深度和广度得到拓展，为学生形象思维和抽象思维的协调发展创造条件，做为教师的我们要从实际出发，在教学中利用电教手段，优化课堂教学，促进学生两种思维协调发展，促进学生的素质得到全面和谐发展。
参考文献：
[1] 唐画琴等.体育科研方法学[M].新乡：成都科技大学出版社，1995.
[2] 刘志伟.利用录像手段进行篮球全场紧逼盯人防守战术教学研究[M].哈尔滨：哈尔滨体院出版社，1989.
[3] 何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳体育学院出版社，1983.
[4] 徐庆等.运用电教提高排球教学训练水平[M].曲阜：新体育杂志社出版，1999.
[5] 钟添发等.篮球战术教学电视片的制作运用[M].武汉：北京体育学院出版社出版，1989.
[6] 樊伟东.利用电化教学 不断提高教学质量[M].长春：中国商业出版社，1995.
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具.学具.投影.电影.录像.录音等媒体，集光.形.色于一体，直观形象，新颖生动，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。例如，在教学《跨越式跳高》的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我就在导入課前先给学生放映展示了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、运用多媒体手段，有利于突破重点难点
突出教学重点，突破教学难点是教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破重难点创造出良好的氛围。例如，在急行跳远教学中，我利用制作好的电脑课件，展示急行跳远分解的动作，把助跑、踏跳、腾空、落地四个环节生动形象的体现出来，四个不同姿势的小人静止停在画面上，然后我给学生讲解急行跳远的动作要领的同时，让画面上的 小人开始随着我的讲解来做动作。讲到助跑 ，画面上的小人开始跑动，讲到踏跳，画面上的小人就踏跳，腾空动作是学生很难观察清楚的技术环节，利用电脑把腾空动作静止在画面上，学生对技术环节就能清晰的看到，并记到脑子里。对于动作的重难点，利用电脑演示更可以使学生容易突破。
三、运用多媒体手段，引导学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多。例如：在教学《跨越式跳高》中，这个动作的重点是助跑与踏跳的结合，难点是准确有力的踏跳，我用闪动的箭头来提示学生动作的重难点，并把动作的重难点用文字出现在屏幕上，同时让学生一起齐读两遍，这样学生对动作的认知可以一目了然。对于学生易出现错误的地方，我还可以对动作进行反复的放并做定格处理，这样学生对动作的要领看得很明白，而且对动作技能的要求也能理解，同时也调动了学生主动学习、主动参与的积极性，这样即使是新学的动作也使学生比较顺利的建立了动作过程的感性材料，从而为他们完成新动作奠定了一定的基础。在学生练习过程中教师还可以给学生提出一些问题，让学生来回答，在学生回答过程中，教师不忙于给出正确答案，可以多问些为什么，让学生间互相讨论，还可以让学生建立一些假设，并让学生可以去实验，教师把正确的动作再给学生进行演示，清晰正确的动作表象，直接作用于学生的大脑，启发了学生的思维，学生再把所想的正确动作用身体活动来表现出来，所以多媒体教学有利于激发学生的再造想象和创造想象。这样在学习过程中学生的相象力更丰富，思维更发散，掌握动作技术更快。同时也使学生的形象思维和抽象思维协调发展。
四、运用多媒体手段，培养学生合作学习的能力
合作学习是二十一世纪学习的主要方法之一，合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补，促进知识的建构；可以培养学生的合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信，增加自我表现和动手实践的机会，易于培养创新精神和实践能力，促进学生个性发展，实现小组成员的全面进步，是变被动、接受式学习为自主、合作、探究学习的好形式。在体育教学中，教师要给学生营造合作学习的氛围。配合电教媒体，教师首先示范，学生在自学、自练的基础上，组成学习小组，相互观察、相互帮助、相互纠正。不仅能有效地提高学生发现错误和改正错误的能力，还可以在合作学习的交往中发展社会交往能力。 例如，在 《韵律活动和舞蹈》集体舞《铃儿响叮当》的教学中，做了这样设计：首先播放“铃儿响叮当”音乐，学生边听音乐边拍手，熟悉音乐的节拍。然后学生观看集体舞“铃儿响叮当”的录像，讨论舞蹈的动作和方法，特别是分解动作的过程。欣赏完录象之后学生四人一组进行练习，自己喊口令，互相指导，遇到困难可以向别的小组请教或观看录像。最后在音乐伴奏下做连贯舞蹈动作的练习，并小组进行表演。学生通过熟悉节奏、建立表象、合作练习等一系列活动，轻松愉快地掌握了舞蹈动作，对学习集体舞产生浓厚兴趣，乐于重复练习，在活动的过程中提高了合作学习的能力。
总之，科学技术的飞速发展，为现代化教育提供了丰富多彩的传递教学信息的媒体，利用电教手段教学是教学手段的重要部分，有利于激发学生学习兴趣，使学生思维的深度和广度得到拓展，为学生形象思维和抽象思维的协调发展创造条件，做为教师的我们要从实际出发，在教学中利用电教手段，优化课堂教学，促进学生两种思维协调发展，促进学生的素质得到全面和谐发展。
参考文献：
[1] 唐画琴等.体育科研方法学[M].新乡：成都科技大学出版社，1995.
[2] 刘志伟.利用录像手段进行篮球全场紧逼盯人防守战术教学研究[M].哈尔滨：哈尔滨体院出版社，1989.
[3] 何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳体育学院出版社，1983.
[4] 徐庆等.运用电教提高排球教学训练水平[M].曲阜：新体育杂志社出版，1999.
[5] 钟添发等.篮球战术教学电视片的制作运用[M].武汉：北京体育学院出版社出版，1989.
[6] 樊伟东.利用电化教学 不断提高教学质量[M].长春：中国商业出版社，1995.