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【摘要】英语学习的基础在于语言能力的培养，在初中英语教学中，应从培养学生英语语言能力出发，注重学生的思维品质和学习能力的培养。但在现实的英语课堂教学中依然侧重于应试技巧的教学，对学生的语言能力的提升仅停留在浅显的知识层面，学生没有成为主动的学习，而是被动的接收。如何让学生成为“主动的交流者”是现行教学中所缺乏的。
【关键词】文化内涵;思维方式;拓展阅读
【作者简介】王科，成都七中万达学校。
语言能力作为初中英语核心素养的“核心”，主要包含英语的听、说、读、写能力，以及英语语言理解及运用的能力。其中，英语语言能力是基础，主要是认识英语学习的意义及价值，是在对英语与文化、英语与思维之间关系的认识。在日常教学过程中，不仅需要传统的知识教授，还需要培养学生对文化内涵的理解，思维品质的提升，注重日常的拓展阅读。
一、理解文化内涵
文化植根于语言，语言又体现着文化，因此语言和文化有着密不可分的关系。英语作为母语的一种，在学习英语语言过程中，首先应对英语的国家文化和文化的内涵要有一个深入的理解。
英语语言是表达、记录英语的语言，英语语言贯穿于英语全部的支柱之中。教师在英语语法的学习过程中，应从理解和掌握英语内涵入手，在重视内容和意义的讲解基础上，还要对相关文化背景和文化内涵进行介绍。有意识地培养学生的跨文化意识，注重学生在英语交流或是在英语写作的过程中，尽可能地去尝试运用相关知识。
例如：人教版“新目标”七年级上册第二单元Section B，2b 阅读材料“My Family”中，“Coco is in my family，too.”中Coco在本文中是狗的名字，那么围绕“Coco是否是家庭成员”这一问题为核心，深入介绍和解读英语文化的内涵。在英美文化中，宠物不是低人一等的动物，而是被平等对待，被视为家庭中的组成成员之一。同时，以“狗”这一宠物为例，给学生介绍“狗”这一宠物，在西方人的眼中是褒义的，如：幸运儿（a lucky dog）;爱屋及乌（Love me，love my dog）。
二、培养思维品质
要想提高学生的英语语言能力，除了学习文字语言外，还需要英语思维方式的培养。在日常英语教学中除了要重视学生的语言表达能力的提升，还应重视学生的英语思维品质的培养。
“言，心聲也”。语言作为思维的表达形式之一，思维方式直接影响着语言的表达。所谓英语思维即：用英语思考、思索、理解、交流、反馈所收到的外部信息，并且能将自己的所思所想用英语条件反射式分表达出来，这样的思维方式。因此在日常教学中，就需要教师培养学生英语的思维方式，以达到英语思维品质的提升。
例如：教学中可以给学生们描述一个情景：你刚才在超市买饮料时，看到两个人在争执，其中一个同学，直接把可乐泼在了另一个同学身上。后来你想把这件事告诉给你的好朋友，请问同学们用中文如何叙述？
同学们大致会是这样叙述：我跟你说，刚才我在买饮料的时候，看到两个人在争执，其中一个同学就把可乐泼到了另一个同学的身上。不同的是，用英语叙述可能是这样：I saw a student pouring coke on another student during a quarrel while I was buying drinks in the supermarket.
这样一对比，学生就会发现中文先讲背景，再叙述经过，最后才是重点。英语是先讲重点，在描述细节和背景。思维方式存在很大不同，中文是往往“曲线救国”，不是直接表述;英语是“开门见山”，直奔主题，表述很直接。
三、重视拓展阅读
拓展阅读是人类获取知识的重要手段，有效的英语拓展阅读能让学生感受到英语的有趣，从而成为英语学习新的生长点。作为英语教师应充分认识到英语拓展阅读的效果和功能，将英语拓展阅读以多种形式，在英语课堂教学的各个环节展开。同时，教师在课堂教学中还应引导学生养成良好的课外拓展阅读习惯。这样即拓宽了学生的学习空间，同时提高了学生的阅读视野，还达到了语言能力的培养目的。
例如：在初期，教师可以引用部分英语拓展阅读材料上的内容，作为教学范文，诱发学生兴趣;也可以通过一些生动有趣的英语材料，对学生进行阅读刺激。在中期时，可以在语境阅读教学时，设置一些“新而有趣”或是“富有一定悬念”的问题，提高和保持学生的阅读兴趣。在后期，还可以适当开展一些有针对性的英语拓展阅读知识竞赛、摘录展示活动等，这样可以进一步激励学生。通过充分调动学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生更好地参与到英语阅读中，重视英语阅读，丰富英语语言系统，提高英语语言能力。
通过英语拓展阅读，学生可以学习课本以外的语言，使学生在理解的基础上，可以口头用自己的语言阐述其思想和观点。可见，英语拓展阅读，是学生学习英语语言的重要途径之一。
水滴石穿，英语语言能力的培养，在平时的教学中，不仅需要学生掌握英语基本知识，理解文化内涵。在此基础上，还需要培养学生英语思维方式，促进学生思维品质的发展。更重要的是需要学生自己通过“阅读”，不断地进行积累，拓宽视野，提升英语语言能力。
【关键词】文化内涵;思维方式;拓展阅读
【作者简介】王科，成都七中万达学校。
语言能力作为初中英语核心素养的“核心”，主要包含英语的听、说、读、写能力，以及英语语言理解及运用的能力。其中，英语语言能力是基础，主要是认识英语学习的意义及价值，是在对英语与文化、英语与思维之间关系的认识。在日常教学过程中，不仅需要传统的知识教授，还需要培养学生对文化内涵的理解，思维品质的提升，注重日常的拓展阅读。
一、理解文化内涵
文化植根于语言，语言又体现着文化，因此语言和文化有着密不可分的关系。英语作为母语的一种，在学习英语语言过程中，首先应对英语的国家文化和文化的内涵要有一个深入的理解。
英语语言是表达、记录英语的语言，英语语言贯穿于英语全部的支柱之中。教师在英语语法的学习过程中，应从理解和掌握英语内涵入手，在重视内容和意义的讲解基础上，还要对相关文化背景和文化内涵进行介绍。有意识地培养学生的跨文化意识，注重学生在英语交流或是在英语写作的过程中，尽可能地去尝试运用相关知识。
例如：人教版“新目标”七年级上册第二单元Section B，2b 阅读材料“My Family”中，“Coco is in my family，too.”中Coco在本文中是狗的名字，那么围绕“Coco是否是家庭成员”这一问题为核心，深入介绍和解读英语文化的内涵。在英美文化中，宠物不是低人一等的动物，而是被平等对待，被视为家庭中的组成成员之一。同时，以“狗”这一宠物为例，给学生介绍“狗”这一宠物，在西方人的眼中是褒义的，如：幸运儿（a lucky dog）;爱屋及乌（Love me，love my dog）。
二、培养思维品质
要想提高学生的英语语言能力，除了学习文字语言外，还需要英语思维方式的培养。在日常英语教学中除了要重视学生的语言表达能力的提升，还应重视学生的英语思维品质的培养。
“言，心聲也”。语言作为思维的表达形式之一，思维方式直接影响着语言的表达。所谓英语思维即：用英语思考、思索、理解、交流、反馈所收到的外部信息，并且能将自己的所思所想用英语条件反射式分表达出来，这样的思维方式。因此在日常教学中，就需要教师培养学生英语的思维方式，以达到英语思维品质的提升。
例如：教学中可以给学生们描述一个情景：你刚才在超市买饮料时，看到两个人在争执，其中一个同学，直接把可乐泼在了另一个同学身上。后来你想把这件事告诉给你的好朋友，请问同学们用中文如何叙述？
同学们大致会是这样叙述：我跟你说，刚才我在买饮料的时候，看到两个人在争执，其中一个同学就把可乐泼到了另一个同学的身上。不同的是，用英语叙述可能是这样：I saw a student pouring coke on another student during a quarrel while I was buying drinks in the supermarket.
这样一对比，学生就会发现中文先讲背景，再叙述经过，最后才是重点。英语是先讲重点，在描述细节和背景。思维方式存在很大不同，中文是往往“曲线救国”，不是直接表述;英语是“开门见山”，直奔主题，表述很直接。
三、重视拓展阅读
拓展阅读是人类获取知识的重要手段，有效的英语拓展阅读能让学生感受到英语的有趣，从而成为英语学习新的生长点。作为英语教师应充分认识到英语拓展阅读的效果和功能，将英语拓展阅读以多种形式，在英语课堂教学的各个环节展开。同时，教师在课堂教学中还应引导学生养成良好的课外拓展阅读习惯。这样即拓宽了学生的学习空间，同时提高了学生的阅读视野，还达到了语言能力的培养目的。
例如：在初期，教师可以引用部分英语拓展阅读材料上的内容，作为教学范文，诱发学生兴趣;也可以通过一些生动有趣的英语材料，对学生进行阅读刺激。在中期时，可以在语境阅读教学时，设置一些“新而有趣”或是“富有一定悬念”的问题，提高和保持学生的阅读兴趣。在后期，还可以适当开展一些有针对性的英语拓展阅读知识竞赛、摘录展示活动等，这样可以进一步激励学生。通过充分调动学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生更好地参与到英语阅读中，重视英语阅读，丰富英语语言系统，提高英语语言能力。
通过英语拓展阅读，学生可以学习课本以外的语言，使学生在理解的基础上，可以口头用自己的语言阐述其思想和观点。可见，英语拓展阅读，是学生学习英语语言的重要途径之一。
水滴石穿，英语语言能力的培养，在平时的教学中，不仅需要学生掌握英语基本知识，理解文化内涵。在此基础上，还需要培养学生英语思维方式，促进学生思维品质的发展。更重要的是需要学生自己通过“阅读”，不断地进行积累，拓宽视野，提升英语语言能力。