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摘 要：随着我国教育质量的不断发展，老师的教学能力也需要不断加强和改进。在小学语文教学中渗透生命教育，引导学生全面发展，建立健全的人格，成为一名合格的学生。分析小学语文教学中渗透生命教育的具体途径，以确保小学语文教学工作的顺利进行。
关键词：小学语文；生命教育；课堂
教育的目的就是在关注人类发展的同时，也促使人类进行发展。生命教育作为小学教学实践中一个重要的课题，尤其是在小学语文教学中渗透生命教育成为至关重要的一个方面，可以有效地唤醒学生的生命意识，体会到生命的内涵。
一、在课堂中渗透生命教育
课堂作为学生接受知识的第一阵地，老师要在课堂教学中时刻谨记对生命教育的渗透，在充分了解学生的思想变化以及内心想法的基础上，尊重学生作为课堂学习的主体地位，留给学生足够的空间，去充分的表达自己的感悟。比如，在《燕子》这一课的教学中，因为文章通俗易懂，學生也比较感兴趣，老师可以先给学生描述一幅有关燕子的景象，“小燕子，真灵巧，拖着一把剪刀就来了，剪彩云、剪柳条，同学们你们看春天的风光多美好啊！”这时学生就会提问“为什么燕子要飞回来呢？”老师要以此为话题，让学生自行展开讨论，学生们的回答会多种多样，这时老师要在遵从课文的前提下，对学生的回答情况进行总结：正是因为春天来了，燕子在北方渡过了一个寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家乡，在这里有它们很多的小伙伴还有家人，只有回到这里燕子才能与它们团聚。
二、开展实践活动
学生只有在实践的基础上，才能真正懂得生命的价值，才能达到生命教育的目的。生命教育本身作为一种反映心灵深处的教育手段，可以感动学生的灵魂。而在小学语文课堂教学中，让学生对文章进行阅读的同时，老师也需要帮助学生以分角色朗读、演示课本的方式展开各式各样的体验活动，这样学生就可以在参与的过程中，对课文人物的情感变化进行有效的体验，认识到课文的精髓。在这个实践的过程中，学生学会了怎样去理解别人、包容别人、尊重别人。比如，在《妈妈的账单》这一课的教学中，老师可以组织学生进行一次体验活动，体验妈妈一天所需要做的事情，再让学生将自己的体验感受写出来，与学生们分享。学生可以在实际亲身体验中，理解母亲的艰辛，学会用一颗感恩的心去对待自己的父母。课堂外，老师也可以教导学生多阅读一些正能量的作品，比如像霍金、张海迪、海伦凯勒等一些名人的自传，在读懂它们的执著、坚强的同时，也可以得到一定的生命感悟。
三、通过经典美文体悟人生价值
小学教材中选取的课文都是一些文质兼美的作品，老师要利用好这些佳作对学生进行审美教育，在审美的过程中，让学生进行必要的生命感悟。比如，在《我爱故乡的杨梅》这一课教学中，老师让学生先对课文进行朗读，在这个过程中感受到大自然的美，体会作者对故乡深深的爱恋。学生在学习到《一面五星红旗》这一课文时，学生可以学习到美好生活来之不易，体会到生命的可贵，培养了自身的民族自豪感。老师要正确引导学生对这些优秀文章进行反复阅读，在学生心灵得到净化的同时，也能切实感受生命的不易，体会生命的价值与美好，树立学生的幸福感。
四、在语言文字上感受生命
生命高于一切，需要在生命教育的基础上，进一步开展小学语文教学，尤其是处于义务教育阶段的小学生，其生命意识、自我保护能力不强。在教育中融入生命教育，可以提高学生对生命价值的认识，认识到一个生命个体的自身责任、社会责任。在明确自身担负的责任的同时，与小学生身心发展规律有机地结合在一起，培养学生的责任心，从而树立正确的价值观、人生观。老师要针对课文，引导学生对文章中的内容进行想象，挖掘到一些有价值的东西，体会到自己的不足。比如，在教学《爱迪生救妈妈》时，学生可以对爱迪生使用镜子的方式，认识到光反射的规律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用这一规律，与此同时，爱迪生为妈妈生病而焦灼的心情，学生也可以通过学习课文深刻地进行感受，体会到如果自己妈妈生病了，该是一种怎么样的心情。老师要在学生学习中，时刻把握住文中的重要句子，让学生自己去体会，进一步激发学生的情感，有效地走进主人公的内心世界，丰富自身的情感体验。
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了当代教育水平不断发展的环境下小学语文教学中渗透生命教育的具体途径，目的是为了更好地让学生的成才、成人。
参考文献：
[1]张精华.在小学语文教学中渗透“生命化教育”：以人教版小学四年级教材为例[J].福建基础教育研究，2015（2）：39-43.
[2]陈碧波.点化生命润泽童心：浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].小学教学参考，2014，12（5）：111-114.
[3]王兰萍.在小学语文教学中渗透生命教育：《生命生命》教学所感[J].课程教育研究，2015（21）：42-44.
编辑 王亚青
关键词：小学语文；生命教育；课堂
教育的目的就是在关注人类发展的同时，也促使人类进行发展。生命教育作为小学教学实践中一个重要的课题，尤其是在小学语文教学中渗透生命教育成为至关重要的一个方面，可以有效地唤醒学生的生命意识，体会到生命的内涵。
一、在课堂中渗透生命教育
课堂作为学生接受知识的第一阵地，老师要在课堂教学中时刻谨记对生命教育的渗透，在充分了解学生的思想变化以及内心想法的基础上，尊重学生作为课堂学习的主体地位，留给学生足够的空间，去充分的表达自己的感悟。比如，在《燕子》这一课的教学中，因为文章通俗易懂，學生也比较感兴趣，老师可以先给学生描述一幅有关燕子的景象，“小燕子，真灵巧，拖着一把剪刀就来了，剪彩云、剪柳条，同学们你们看春天的风光多美好啊！”这时学生就会提问“为什么燕子要飞回来呢？”老师要以此为话题，让学生自行展开讨论，学生们的回答会多种多样，这时老师要在遵从课文的前提下，对学生的回答情况进行总结：正是因为春天来了，燕子在北方渡过了一个寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家乡，在这里有它们很多的小伙伴还有家人，只有回到这里燕子才能与它们团聚。
二、开展实践活动
学生只有在实践的基础上，才能真正懂得生命的价值，才能达到生命教育的目的。生命教育本身作为一种反映心灵深处的教育手段，可以感动学生的灵魂。而在小学语文课堂教学中，让学生对文章进行阅读的同时，老师也需要帮助学生以分角色朗读、演示课本的方式展开各式各样的体验活动，这样学生就可以在参与的过程中，对课文人物的情感变化进行有效的体验，认识到课文的精髓。在这个实践的过程中，学生学会了怎样去理解别人、包容别人、尊重别人。比如，在《妈妈的账单》这一课的教学中，老师可以组织学生进行一次体验活动，体验妈妈一天所需要做的事情，再让学生将自己的体验感受写出来，与学生们分享。学生可以在实际亲身体验中，理解母亲的艰辛，学会用一颗感恩的心去对待自己的父母。课堂外，老师也可以教导学生多阅读一些正能量的作品，比如像霍金、张海迪、海伦凯勒等一些名人的自传，在读懂它们的执著、坚强的同时，也可以得到一定的生命感悟。
三、通过经典美文体悟人生价值
小学教材中选取的课文都是一些文质兼美的作品，老师要利用好这些佳作对学生进行审美教育，在审美的过程中，让学生进行必要的生命感悟。比如，在《我爱故乡的杨梅》这一课教学中，老师让学生先对课文进行朗读，在这个过程中感受到大自然的美，体会作者对故乡深深的爱恋。学生在学习到《一面五星红旗》这一课文时，学生可以学习到美好生活来之不易，体会到生命的可贵，培养了自身的民族自豪感。老师要正确引导学生对这些优秀文章进行反复阅读，在学生心灵得到净化的同时，也能切实感受生命的不易，体会生命的价值与美好，树立学生的幸福感。
四、在语言文字上感受生命
生命高于一切，需要在生命教育的基础上，进一步开展小学语文教学，尤其是处于义务教育阶段的小学生，其生命意识、自我保护能力不强。在教育中融入生命教育，可以提高学生对生命价值的认识，认识到一个生命个体的自身责任、社会责任。在明确自身担负的责任的同时，与小学生身心发展规律有机地结合在一起，培养学生的责任心，从而树立正确的价值观、人生观。老师要针对课文，引导学生对文章中的内容进行想象，挖掘到一些有价值的东西，体会到自己的不足。比如，在教学《爱迪生救妈妈》时，学生可以对爱迪生使用镜子的方式，认识到光反射的规律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用这一规律，与此同时，爱迪生为妈妈生病而焦灼的心情，学生也可以通过学习课文深刻地进行感受，体会到如果自己妈妈生病了，该是一种怎么样的心情。老师要在学生学习中，时刻把握住文中的重要句子，让学生自己去体会，进一步激发学生的情感，有效地走进主人公的内心世界，丰富自身的情感体验。
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了当代教育水平不断发展的环境下小学语文教学中渗透生命教育的具体途径，目的是为了更好地让学生的成才、成人。
参考文献：
[1]张精华.在小学语文教学中渗透“生命化教育”：以人教版小学四年级教材为例[J].福建基础教育研究，2015（2）：39-43.
[2]陈碧波.点化生命润泽童心：浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].小学教学参考，2014，12（5）：111-114.
[3]王兰萍.在小学语文教学中渗透生命教育：《生命生命》教学所感[J].课程教育研究，2015（21）：42-44.
编辑 王亚青