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【摘要】目前中学生对于信息技术的认知还不够全面，大部分学生对计算机的操作和运用是较为熟悉的，但少数学生对于计算机的操作仍不够熟练，这在一定程度上造成了不同学生信息技术操作的差异性。这就要求教师应当不断创新教学方式，将分层教学法引入信息技术课堂教学中，并从学生的实际情况出发，制定可行的教学计划。同时，信息技术教师要不断增强自身的专业素质，提高自身的专业能力、道德修养，在教学过程中实现自我发展。基于此，本文对初中信息技术分层教学与教师专业发展作了探讨。
【关键词】专业发展;信息技术;分层教学;
随着社会的飞速发展，信息技术已经成为当代社会不可缺少的重要组成部分，在初中教学中应当加强信息技术的培养，从而使得学生掌握更多的技术。同时，信息技术教师业务能力的提升也是十分重要的，能有效保障信息技术教师的专业发展，同时促进其专业能力得到进一步提高。目前初中信息技术教学课程仍是沿用以往的教学方式进行，而这种模式已经阻碍了当前发展的新形势。
一、初中信息技術教师的专业发展
信息技术课程在初中学科中并不是主要学科，若教师对其不重视，则会影响学生的全面发展。因此信息技术教师应当不断转变自身的教学观念，从一个学科的教师角色转变为为学生服务的角色，只有信息技术教师找到学科的定位，明确自身的专业定位，才能进一步完善自身的专业能力、专业素养从而促进信息技术教师的发展前景。另外，在实际教学中，教师应当立足于课堂，面向广大的学生群体，在实践当中不断提升自身的专业素养，不断磨练自身的专业能力，使得自身的教学水平得以提高。同时，信息技术教师要不断地进行学习，通过对其他学科的了解，从其学科特点出发，掌握最为先进的教学观念和教学方式，从而为各个学科的教师提供良好的服务和指导。更重要的是，信息技术教师要不断地提升自己，学会总结教学工作中的经验教训，并进行反思和探究，从而形成一系列的教学服务体系，包括教学方式、管理方式以及教学观念等，并将总结的经验推广出去，从而进一步完善自身的专业能力，促使自身得到更大的发展舞台。通过这样的方式，才能真正实现初中信息技术教师的专业发展。
二、分层教学法在初中信息技术教学中的应用
第一，积极调动学生的学习积极性。利用分层教学法展开信息技术教学，教师可以通过相关的比赛激发学生的胜负欲，使得学生积极参与到教学活动中，如一些小型的竞赛活动，通过这样的方式，可以有效激发学生对计算机学习的兴趣，调动其学习积极性。例如，在学习《输入工作表中的数据》这一知识点时，教师可以组织学生通过小组比赛的方式展开输入数据比赛，加强学生的工作表的熟悉度，同时在胜负欲的引导下，能让学生积极参与到比赛当中，进一步增强学生对该操作的熟练度。在这样教学方式的引导下，能让学生在信息技术的学习中更加投入，同时也能激发学生对信息技术的兴趣，调动其学习积极性。又如，在讲解《Flash动画基础》这一章节内容时，教师可以先打开网页，向学生播放相关的动画视频，观看已经成品的动画作品，以此吸引学生的注意力，让其对该章节内容充满兴趣，随后教师可以向学生提问“这么精彩的动画作品是怎么制作出来的呢？”“是用什么软件制作呢？”通过这些问题的引导，加强学生对知识学习的积极性，促使其主动参与到教学活动中。同时，在问题的引导下，能让学生进一步了解Flash动画制作的操作。
第二，采取分层教学模式。教师在展开教学时，应当将生活化元素融入到课堂教学中，通过生活化的教学内容激发学生的求知欲望，从而促使学生更为主动的参与到学习过程中，提升其学习积极性。另外，为帮助不同层次的学生展开自主思考，教师在提出问题时应当从学生的实际情况出发，制定出符合学生基础知识的教学问题，并且在问题中加入生活体验，从而使得学生对问题产生一定的亲切感，帮助学生更深入掌握信息技术。同时，教师在讲解信息技术知识时，应当引入生活中常见的案列，从而使得信息技术更加贴近生活，让学生对信息技术有更为理性的认知。并且，在教导学生如何使用信息技术解决问题时，教师应当尽量列举一些生活中常见的问题，以此激发学生的解题兴趣。例如，教师在教学过程中，计算机出现的联网问题、常见的问题维修等一些日常的网络问题，对许多学生来说都是有一定难度的，而学生在面对这些问题时，容易因为害怕而不敢轻易操作解决。而教师则可以在课堂上指导学生将计算机的线路进行拆卸，并带领学生将其进行重新组装，且在组装的过程中，教师应当要求学生根据线路图的指示，分析日常计算机出现故障的原因，从而让学生明白计算机技术是具有实用性的。
第三，评价制度分层。在初中信息技术的学习中，利用分层教学法，将课程分为课前预习、课中巩固、课后复习，而课前预习能很好地提高学生的学习效率，帮助学生更好地巩固已学知识，且预习和复习是利用课外的时间进行的，在这样的教学方式下，能有效帮助学生培养良好的责任心，同时调动学生的学习主动性。例如，在讲解《熟悉计算机的基本硬件特征》这一章节时，教师可以在上课前让学生进行课前预习，并以提问的方式引导学生进行预习“计算机需要哪些配件？”“如何在计算机中查找硬件配置？”通过这样的问题，让学生能有计划地展开课前预习，随后教师可以在课上对相关问题进行详细讲解，从而加深学生对这些知识点和操作的熟悉度，强化其信息技术能力。最后，在课程结束后，可以安排学生自主进行课后复习，指导学生利用周末时间到商场中了解计算机的各种硬件配置，以此加强学生对计算机硬件设置的理解和操作，同时可以引导学生通过上网查找的方式，了解最新的计算机硬件配置。通过这样的方式，有利于调动学生的学习热情，培养其学习主动性。除此之外，教师应当从学生的实际情况出发，制定出符合学生发展的考核评价机制。在健全的考核评价制度下，能针对学生的学习情况、日常表现等情况进行有效的评价，并将考核评价的结果与课程学习情况结合起来，促使学生更全面的发展。同时，在制定考核评价标准时，教师应当采取多样化的评价内容体系，将学生的实践能力和创新精神也融入其中，从而促使学生对计算机教学活动的参与更为积极。
总之，将分层教学法引入信息技术教学中，有利于创建良好的教学环境，且能充分发挥学生的主体地位，从而促使学生更好地培养自主学习能力。而随着信息技术教育逐渐得到重视，初中的计算机相关设备也得到了进一步的完善。因此，中学信息技术教师应当不断增强自身的专业能力，积极参与到相关的培训当中，进一步提高自身的专业素养。
参考文献：
[1]成兰兰.分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2018（05）：109.
[2]王怀洲.浅谈农村中学信息技术分层教学[J].中学课程辅导（教师教育），2016（08）.
[3]刘启江.探析中学信息技术课程分层教学中微课的应用效果[J].读写算：教师版，2017（26）：220.
【关键词】专业发展;信息技术;分层教学;
随着社会的飞速发展，信息技术已经成为当代社会不可缺少的重要组成部分，在初中教学中应当加强信息技术的培养，从而使得学生掌握更多的技术。同时，信息技术教师业务能力的提升也是十分重要的，能有效保障信息技术教师的专业发展，同时促进其专业能力得到进一步提高。目前初中信息技术教学课程仍是沿用以往的教学方式进行，而这种模式已经阻碍了当前发展的新形势。
一、初中信息技術教师的专业发展
信息技术课程在初中学科中并不是主要学科，若教师对其不重视，则会影响学生的全面发展。因此信息技术教师应当不断转变自身的教学观念，从一个学科的教师角色转变为为学生服务的角色，只有信息技术教师找到学科的定位，明确自身的专业定位，才能进一步完善自身的专业能力、专业素养从而促进信息技术教师的发展前景。另外，在实际教学中，教师应当立足于课堂，面向广大的学生群体，在实践当中不断提升自身的专业素养，不断磨练自身的专业能力，使得自身的教学水平得以提高。同时，信息技术教师要不断地进行学习，通过对其他学科的了解，从其学科特点出发，掌握最为先进的教学观念和教学方式，从而为各个学科的教师提供良好的服务和指导。更重要的是，信息技术教师要不断地提升自己，学会总结教学工作中的经验教训，并进行反思和探究，从而形成一系列的教学服务体系，包括教学方式、管理方式以及教学观念等，并将总结的经验推广出去，从而进一步完善自身的专业能力，促使自身得到更大的发展舞台。通过这样的方式，才能真正实现初中信息技术教师的专业发展。
二、分层教学法在初中信息技术教学中的应用
第一，积极调动学生的学习积极性。利用分层教学法展开信息技术教学，教师可以通过相关的比赛激发学生的胜负欲，使得学生积极参与到教学活动中，如一些小型的竞赛活动，通过这样的方式，可以有效激发学生对计算机学习的兴趣，调动其学习积极性。例如，在学习《输入工作表中的数据》这一知识点时，教师可以组织学生通过小组比赛的方式展开输入数据比赛，加强学生的工作表的熟悉度，同时在胜负欲的引导下，能让学生积极参与到比赛当中，进一步增强学生对该操作的熟练度。在这样教学方式的引导下，能让学生在信息技术的学习中更加投入，同时也能激发学生对信息技术的兴趣，调动其学习积极性。又如，在讲解《Flash动画基础》这一章节内容时，教师可以先打开网页，向学生播放相关的动画视频，观看已经成品的动画作品，以此吸引学生的注意力，让其对该章节内容充满兴趣，随后教师可以向学生提问“这么精彩的动画作品是怎么制作出来的呢？”“是用什么软件制作呢？”通过这些问题的引导，加强学生对知识学习的积极性，促使其主动参与到教学活动中。同时，在问题的引导下，能让学生进一步了解Flash动画制作的操作。
第二，采取分层教学模式。教师在展开教学时，应当将生活化元素融入到课堂教学中，通过生活化的教学内容激发学生的求知欲望，从而促使学生更为主动的参与到学习过程中，提升其学习积极性。另外，为帮助不同层次的学生展开自主思考，教师在提出问题时应当从学生的实际情况出发，制定出符合学生基础知识的教学问题，并且在问题中加入生活体验，从而使得学生对问题产生一定的亲切感，帮助学生更深入掌握信息技术。同时，教师在讲解信息技术知识时，应当引入生活中常见的案列，从而使得信息技术更加贴近生活，让学生对信息技术有更为理性的认知。并且，在教导学生如何使用信息技术解决问题时，教师应当尽量列举一些生活中常见的问题，以此激发学生的解题兴趣。例如，教师在教学过程中，计算机出现的联网问题、常见的问题维修等一些日常的网络问题，对许多学生来说都是有一定难度的，而学生在面对这些问题时，容易因为害怕而不敢轻易操作解决。而教师则可以在课堂上指导学生将计算机的线路进行拆卸，并带领学生将其进行重新组装，且在组装的过程中，教师应当要求学生根据线路图的指示，分析日常计算机出现故障的原因，从而让学生明白计算机技术是具有实用性的。
第三，评价制度分层。在初中信息技术的学习中，利用分层教学法，将课程分为课前预习、课中巩固、课后复习，而课前预习能很好地提高学生的学习效率，帮助学生更好地巩固已学知识，且预习和复习是利用课外的时间进行的，在这样的教学方式下，能有效帮助学生培养良好的责任心，同时调动学生的学习主动性。例如，在讲解《熟悉计算机的基本硬件特征》这一章节时，教师可以在上课前让学生进行课前预习，并以提问的方式引导学生进行预习“计算机需要哪些配件？”“如何在计算机中查找硬件配置？”通过这样的问题，让学生能有计划地展开课前预习，随后教师可以在课上对相关问题进行详细讲解，从而加深学生对这些知识点和操作的熟悉度，强化其信息技术能力。最后，在课程结束后，可以安排学生自主进行课后复习，指导学生利用周末时间到商场中了解计算机的各种硬件配置，以此加强学生对计算机硬件设置的理解和操作，同时可以引导学生通过上网查找的方式，了解最新的计算机硬件配置。通过这样的方式，有利于调动学生的学习热情，培养其学习主动性。除此之外，教师应当从学生的实际情况出发，制定出符合学生发展的考核评价机制。在健全的考核评价制度下，能针对学生的学习情况、日常表现等情况进行有效的评价，并将考核评价的结果与课程学习情况结合起来，促使学生更全面的发展。同时，在制定考核评价标准时，教师应当采取多样化的评价内容体系，将学生的实践能力和创新精神也融入其中，从而促使学生对计算机教学活动的参与更为积极。
总之，将分层教学法引入信息技术教学中，有利于创建良好的教学环境，且能充分发挥学生的主体地位，从而促使学生更好地培养自主学习能力。而随着信息技术教育逐渐得到重视，初中的计算机相关设备也得到了进一步的完善。因此，中学信息技术教师应当不断增强自身的专业能力，积极参与到相关的培训当中，进一步提高自身的专业素养。
参考文献：
[1]成兰兰.分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2018（05）：109.
[2]王怀洲.浅谈农村中学信息技术分层教学[J].中学课程辅导（教师教育），2016（08）.
[3]刘启江.探析中学信息技术课程分层教学中微课的应用效果[J].读写算：教师版，2017（26）：220.