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学习过程是学生主动建构知识的过程,而这个建构过程离不开教师的精心指导与点拨。教师是意义建构的帮助者、促进者。根据小学生的年龄特点,采用直观形象的方式,让建构“有形可循”,让探究“有声可辩”,就能有效提高教师对学生建构过程的引领深度及广度。
建构有形 探究有声——图形与几何教学策略建议
【摘 要】
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学习过程是学生主动建构知识的过程,而这个建构过程离不开教师的精心指导与点拨。教师是意义建构的帮助者、促进者。根据小学生的年龄特点,采用直观形象的方式,让建构“有形
【机 构】
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江苏无锡市芦庄实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年32期
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