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摘 要：伴随现代信息技术的发展，传统教学手段、教学模式已无法适应时代发展要求，不能再像最初一样激发学生的学习兴趣，满足学生对知识的需求和好学度。在这种时代背景下，情境教学模式日益受到广大教师的推崇和学生的喜爱。新型情境教学模式的优点显而易见，基于此，结合新课标教学理念和目标，创设情景教学成为教师激发学生学习的有效措施。
关键词：情境教学；小学数学；教学模式
一、情景教学模式创设的基本要求
情境教学顾名思义就是教师在教学过程中，把教授的内容融会贯通到教学过程，创设学习情境，使学生在一定的情境中学习掌握知识。在创设教学情境的过程中，必须遵循一定的原则，时刻坚持教学理论和实践的基准线、评判标准。
首先，教育与发展相结合的原则。教师教学不仅仅在于向学生传授相关理论知识，更在于培养学生的主动探究精神和实践运用能力。其次，贴合学生心理成长需求。小学阶段是学生情感、态度、价值观形成的关键时期，此时的学生既对外界充满好奇、情感丰富、心灵纯洁，又最容易受到外界的影响。我们在创设情境时必须注意到课堂情感的氛围和学生感受，培养学生对是非善恶的基本判别能力。最后，以激发学生学习兴趣为导向。不管是在创设情境的准备初期，还是在实施情境教学的过程中，都应该把激起学生求知欲，引发学生的认知和学习的兴趣作为第一要义。
二、当前小学数学的教学现状
现阶段，大部分数学教师仍以传统教学方式为主进行按部就班地授课，向学生灌输相应的数学知识。虽然已经有部分教师意识到了情景教学的重要性，但迫于教学压力和学校对成绩的要求，很多老师创设情境教学的热情受到了打击。传统教学模式下，很多小学生对数学知识并不感兴趣，更谈不上充分消化理解教师讲授的内容。所以，应时代和小学生长远发展的要求，小学数学教师一定要积极推进教学方式改革，创设教学情境，构建情境教学模式，进而激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学水准。
三、小学数学教学情境的创设和情境教学模式的构建
（1）积极创设贴近生活的教学情境，知识源自于生活，最终也将应用于生活，數学知识的学习和应用更是如此。所以这就要求教师在讲解传授知识时，创设的教学情境必须把知识点与生活紧密结合，创设一些与生活息息相关的情境。这样就能使得知识更贴近于学生的学习生活，使学生更容易地理解和把握知识，并激发其学习数学的兴趣。例如在讲授分数的相应知识点时，教学目标就是使学生理解几分之几的意义，并能够按相应的要求读写分数。分数的知识点相对比较抽象，要想提高学生的学习兴趣，提升教学效果，教师就可以创设同生活紧密相关的情境。比如，在教学过程中，教师可以询问同学们是否喜欢吃蛋糕，小学生肯定会对这一问题表示认同，回答自己很喜欢吃蛋糕。之后教师在提问学生，在吃蛋糕的时候，会怎么将一个大蛋糕合理的分割，学生就会回答把蛋糕切成大小差不多的好几份，大家一人一个。教师就可以在黑板上画一个蛋糕，然后按学生的回答进行划分，进而导入课本内容。这样就可以激发学生学习的兴趣，帮助学生充分掌握理解分数的相关知识，使学生体会到知识的作用和学习的乐趣。
（2）积极创设有趣的教学情境，学习数学除了帮助学生掌握相关知识外，更多的是帮助学生在学习、生活中运用知识，使得知识融会贯通，更好地解决生活中的问题。课堂提问既能增强学生注意力，又能是为学生创设出更加有趣的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学生课前预习完成之后，教师讲解时为检验学生预习的效果，引入课堂内容，就可以为学生们创设一个这样的情境：“孩子们，在生活中你都看过哪些轴对称图形呢”然后通过提问让学生们说出自己看到过的轴对称图形。这样既有利于促进学生发散思维的发展与形成，还有利于学生想象力的发展，促进学生更加细心地观察生活，进行深入思考。
（3）积极创设游戏的教学情境，小学五年级的学生年龄尚小，利用游戏能够唤起小学生的愉悦感和学习乐趣。所以小学数学教师在课堂中积极组织学生进行游戏，使学生们在学中玩，在玩中学，进而达到提高教学质量的目的。比如，复习数学乘除法知识的时候，教师就可以组织学生玩“找朋友”的游戏，将班内同学分组，每组八人，其中4人手中拿着预先写好的算式卡，其他4人手中则拿着算式结果卡。分好小组后，手拿算式卡的学生喊：“我是3乘4，我的好朋友在哪里？”然后拿着数字12的学生就大声喊道：“我是你的好朋友！”通过计时，看哪个小组的学生最先完成组队，哪个组就获胜。最终选出成绩最佳的小组，可给予一定的奖励。在课堂上组织学生玩游戏，既能够有效锻炼小学生数学运算的能力，还能激发其竞争意识。将枯燥的数学知识变为有趣的游戏，实现寓教于乐，教学质量必然会得到保证。
四、推行情境教学的益处
（1）教学效果明显提升，情境教学模式的创设极大程度地调动了教师教学的积极性、学生接受知识的主动性，使得教学时间得到有效的规划和合理利用，使得学生更加清楚知识的重难点，对学生知识的掌握提供了可靠的指导，也使得教师能够更加针对性的组织学习，极大地提高了教学效果。
（2）学习兴趣极大提高，借助于情境教学，学生的学习兴趣得到提高，学习热情得到改善。依托于现代教育思想，借助现代教育手段，为课堂教学打下良好的基础。创设情境过程中，教师通过分析教材，结合教学重难点，提炼其中的问题，充分发挥教师教学的引导作用，组织学生参与学习，发挥学生的主导作用。有效提高了学生在学习过程中的主体意识，加强了学习自主性，培养了学生的独立思考能力，使得学生的学习兴趣得到提高。
（3）学生参与度有所提高，教学过程中的学生参与是指学生在教学过程中能否以积极的态度续的关注教师教学，主动参与教学，积极回答问题。在课堂教学过程中，教师以教材内容为根本，以传授知识为目标，借助于相关材料，创设以问题为中心的适当的教学情境。在创设过程中教师必须掌握最新教学理念，改进教学方法，强调学生的主体地位，结合学生实际创设良好的，便于交流讨论的环境，逐步提高学生的学习专注程度和注意力维持程度。
参考文献
[1]谢士超，张彦真.乐学，从创设问题情境开始——探析小学数学问题情境的创设方法[J].中国校外教育，2015（26）
[2]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子（上中旬），2015（12）
关键词：情境教学；小学数学；教学模式
一、情景教学模式创设的基本要求
情境教学顾名思义就是教师在教学过程中，把教授的内容融会贯通到教学过程，创设学习情境，使学生在一定的情境中学习掌握知识。在创设教学情境的过程中，必须遵循一定的原则，时刻坚持教学理论和实践的基准线、评判标准。
首先，教育与发展相结合的原则。教师教学不仅仅在于向学生传授相关理论知识，更在于培养学生的主动探究精神和实践运用能力。其次，贴合学生心理成长需求。小学阶段是学生情感、态度、价值观形成的关键时期，此时的学生既对外界充满好奇、情感丰富、心灵纯洁，又最容易受到外界的影响。我们在创设情境时必须注意到课堂情感的氛围和学生感受，培养学生对是非善恶的基本判别能力。最后，以激发学生学习兴趣为导向。不管是在创设情境的准备初期，还是在实施情境教学的过程中，都应该把激起学生求知欲，引发学生的认知和学习的兴趣作为第一要义。
二、当前小学数学的教学现状
现阶段，大部分数学教师仍以传统教学方式为主进行按部就班地授课，向学生灌输相应的数学知识。虽然已经有部分教师意识到了情景教学的重要性，但迫于教学压力和学校对成绩的要求，很多老师创设情境教学的热情受到了打击。传统教学模式下，很多小学生对数学知识并不感兴趣，更谈不上充分消化理解教师讲授的内容。所以，应时代和小学生长远发展的要求，小学数学教师一定要积极推进教学方式改革，创设教学情境，构建情境教学模式，进而激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学水准。
三、小学数学教学情境的创设和情境教学模式的构建
（1）积极创设贴近生活的教学情境，知识源自于生活，最终也将应用于生活，數学知识的学习和应用更是如此。所以这就要求教师在讲解传授知识时，创设的教学情境必须把知识点与生活紧密结合，创设一些与生活息息相关的情境。这样就能使得知识更贴近于学生的学习生活，使学生更容易地理解和把握知识，并激发其学习数学的兴趣。例如在讲授分数的相应知识点时，教学目标就是使学生理解几分之几的意义，并能够按相应的要求读写分数。分数的知识点相对比较抽象，要想提高学生的学习兴趣，提升教学效果，教师就可以创设同生活紧密相关的情境。比如，在教学过程中，教师可以询问同学们是否喜欢吃蛋糕，小学生肯定会对这一问题表示认同，回答自己很喜欢吃蛋糕。之后教师在提问学生，在吃蛋糕的时候，会怎么将一个大蛋糕合理的分割，学生就会回答把蛋糕切成大小差不多的好几份，大家一人一个。教师就可以在黑板上画一个蛋糕，然后按学生的回答进行划分，进而导入课本内容。这样就可以激发学生学习的兴趣，帮助学生充分掌握理解分数的相关知识，使学生体会到知识的作用和学习的乐趣。
（2）积极创设有趣的教学情境，学习数学除了帮助学生掌握相关知识外，更多的是帮助学生在学习、生活中运用知识，使得知识融会贯通，更好地解决生活中的问题。课堂提问既能增强学生注意力，又能是为学生创设出更加有趣的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学生课前预习完成之后，教师讲解时为检验学生预习的效果，引入课堂内容，就可以为学生们创设一个这样的情境：“孩子们，在生活中你都看过哪些轴对称图形呢”然后通过提问让学生们说出自己看到过的轴对称图形。这样既有利于促进学生发散思维的发展与形成，还有利于学生想象力的发展，促进学生更加细心地观察生活，进行深入思考。
（3）积极创设游戏的教学情境，小学五年级的学生年龄尚小，利用游戏能够唤起小学生的愉悦感和学习乐趣。所以小学数学教师在课堂中积极组织学生进行游戏，使学生们在学中玩，在玩中学，进而达到提高教学质量的目的。比如，复习数学乘除法知识的时候，教师就可以组织学生玩“找朋友”的游戏，将班内同学分组，每组八人，其中4人手中拿着预先写好的算式卡，其他4人手中则拿着算式结果卡。分好小组后，手拿算式卡的学生喊：“我是3乘4，我的好朋友在哪里？”然后拿着数字12的学生就大声喊道：“我是你的好朋友！”通过计时，看哪个小组的学生最先完成组队，哪个组就获胜。最终选出成绩最佳的小组，可给予一定的奖励。在课堂上组织学生玩游戏，既能够有效锻炼小学生数学运算的能力，还能激发其竞争意识。将枯燥的数学知识变为有趣的游戏，实现寓教于乐，教学质量必然会得到保证。
四、推行情境教学的益处
（1）教学效果明显提升，情境教学模式的创设极大程度地调动了教师教学的积极性、学生接受知识的主动性，使得教学时间得到有效的规划和合理利用，使得学生更加清楚知识的重难点，对学生知识的掌握提供了可靠的指导，也使得教师能够更加针对性的组织学习，极大地提高了教学效果。
（2）学习兴趣极大提高，借助于情境教学，学生的学习兴趣得到提高，学习热情得到改善。依托于现代教育思想，借助现代教育手段，为课堂教学打下良好的基础。创设情境过程中，教师通过分析教材，结合教学重难点，提炼其中的问题，充分发挥教师教学的引导作用，组织学生参与学习，发挥学生的主导作用。有效提高了学生在学习过程中的主体意识，加强了学习自主性，培养了学生的独立思考能力，使得学生的学习兴趣得到提高。
（3）学生参与度有所提高，教学过程中的学生参与是指学生在教学过程中能否以积极的态度续的关注教师教学，主动参与教学，积极回答问题。在课堂教学过程中，教师以教材内容为根本，以传授知识为目标，借助于相关材料，创设以问题为中心的适当的教学情境。在创设过程中教师必须掌握最新教学理念，改进教学方法，强调学生的主体地位，结合学生实际创设良好的，便于交流讨论的环境，逐步提高学生的学习专注程度和注意力维持程度。
参考文献
[1]谢士超，张彦真.乐学，从创设问题情境开始——探析小学数学问题情境的创设方法[J].中国校外教育，2015（26）
[2]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子（上中旬），2015（12）