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摘 要：农村留守儿童是社会广泛关注的群体，其成长环境和身心健康状况更是受到家长的重视。由于缺少家庭教育，留守儿童的学习和心理素质较差，因此学校必须做好留守儿童的班级管理工作。本文分析了务工人员子女的生活环境和心理发展状况，并探讨了农村留守儿童班级管理的有效路径。
关键词：农村留守儿童；班级管理；有效路径
1 引言
随着城镇化进程的加快和城市工业化的不断推进，城市中各行各业需要的劳动力越来越多，大量的农民涌向城市务工，在一定程度上满足了劳动力需求，但是这些农民进城务工之后，他们的子女还是生活在农村，在农村学校中接受教育，由此产生了一個特殊的群体，即农村留守儿童。目前，我国农村留守儿童的数量在逐年增加，其教育问题更是学校和教师面临的一大难题。
由于缺少家庭教育或者隔代监护，大多数留守儿童自主学习能力差，学习成绩不理想，以及明辨是非能力差，易受社会不良风气的影响而道德品质差强人意等问题。对于这些儿童，教师的评价普遍较低，绝大多数教师认为留守儿童存在各方面的问题，如不服管教、脾气较差等，但是在具体的教育过程中，很多教师表示由于客观条件的限制不能给予留守儿童特殊的照顾，只能是跟普通学生一样接受教育。
2 务工人员子女的生活环境和心理发展分析
2.1心理辅导缺失
农村留守儿童长期生活在农村中，其所处的生长环境和人际关系较为简单，平时几乎接触不到除邻居、亲戚、同学和教师之外的人。当父母选择进城务工时，留守儿童通常没有做好心理准备，父母亲情的突然缺失，导致儿童的安全感急剧降低，这时如果没有人给予合理的引导和安慰，就容易使他们养成内向、孤僻的性格。另外，大多数留守儿童都是由其祖父母或者外祖父母承担抚养责任，而年迈的祖父母或者外祖父母通常只能满足儿童的生活需要，对儿童的心理状况则是不关注或者起不到辅导作用。
2.2 家庭教育缺失
由于受到客观条件的限制，农村留守儿童进入学校上学之后，生活的内容主要是两点一线，范围仅限于学校和家庭中，除了在学校学习、与小伙伴游戏以及干农活等，几乎没有其他活动，与外界的接触频率更低，因此也就接触不到更丰富的信息资源，进而导致这些留守儿童没有开阔的眼界，思想闭塞，家庭教育又无法起到正确的引导作用。
2.3 心思较敏感，感情较脆弱
农村留守儿童由于长期缺乏与父母之间的沟通和交流，造成他们内心十分渴望得到父母的认同和理解。这样长时间缺乏关爱，他们就更加难以敞开心扉与他人交往，对父母关爱的渴望以及对他人缺乏信任感的复杂情感交织在一起，对关爱患得患失，使得他们将外来的关爱拒之门外，从而造成他们心理承受能力较差，并且心思更加敏感。
3 农村留守儿童班级管理的有效路径
如何解决农村留守儿童的教育问题，将对留守儿童的关注落实到学校教育工作中，是每个教师应当重点研究的问题，最有效的教学方式就是从班级管理工作入手。班主任是一个班级的灵魂和精神支柱，对农村留守儿童来说是最具有权威性的人，可以做农村留守儿童教育的“主角”。
3.1 注重构建留守儿童的思想价值观
一方面，班主任自身应当积极转变教育观念。班主任的管理工作应当坚持以人为本理念，以学生为本，改变传统的只重视学生的学习成绩和升学率的教学观念，转而树立以促进学生综合素质提高和全面发展为教学目标的教育理念。学生接受教育的目的是为未来发展奠定坚实的基础，班主任应当深入了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、天赋特长等，掌握儿童的身心发展规律，以此为基础充分挖掘他们的潜力，引导他们克服自己的缺点，为自己的未来发展制定一个明确的目标，让他们在全面发展的基础上形成自己的个性。
另一方面，班主任应当通过情感教育培养留守儿童的独立能力。留守儿童在生活和学习方面对父母、学校的依赖性比较强，对父母外出打工表现出难过、伤心等心理状态。班主任应当采用开班会的形式，帮助留守儿童培养独立生活和学习能力。例如，班主任可以将班会的主题设置为自己的事情自己做主等，引导儿童学会独立处理自己的生活、学习和情感问题，同时，班主任应当给留守儿童提供体验和创造快乐的机会，让他们在与同学玩耍、互相学习的过程中体会到幸福。
3.2 加强对农村留守儿童的心理辅导
学校是留守儿童学习时间最长的地方，班主任要想做好留守儿童的教育和管理工作，必须要在开展知识教育和道德教育的基础上，从心理上给予这些留守儿童适当的辅导。具体来说，班主任应当及时观察和了解留守儿童的心理发展状况，找出问题并解决问题。班主任可以班级为单位，组织学生进行课外互动游戏和户外活动，让学生开阔视野，培养情操，从而促进学习质量的提升。同时，班主任对于那些性格内向、孤僻、不自信的学生，应当定期予以评价，让其感受到进步和改变带来的愉悦感；对于脾气暴躁、易受外界影响的学生，班主任应当耐心的给予指导，引导他们客观地分析自己的性格优势和缺陷，培养他们自我反思和自我教育的能力，使他们保持积极向上的心态。另外，班主任可以请一些专业的心理辅导志愿者为农村留守儿童开展心理教育课程，并对心理上存在问题的学生进行专业的心理辅导。
3.3 引导农村留守儿童合理安排闲暇时间
针对农村留守儿童生活方式单一的问题，班主任应当加以科学合理的引导。一方面，班主任应当帮助儿童树立自己是闲暇时间主体的意识，让留守儿童在课外实践自主学习、自我发展，充分利用闲暇时间充实自己。班主任可以给予留守儿童闲暇时间安排一定的关注，激励儿童积极扩展自身的休闲活动范围，并将其与学习内容联系起来，让他们学会表达自己的情感；另一方面，班主任应当开展各种班级活动，通过课外活动和在活动中的正确引导，充分挖掘儿童的潜能，发挥儿童自身的主观能动性，增强儿童的自信心。
4 结语
综上所述，对农村留守儿童的班级管理工作的重点仍然是对他们进行心理辅导和价值观培养。班主任应当从留守儿童的思想和心理层面入手，开展文化教育和班级管理活动，从根本上解决农村留守儿童的教育问题，保证留守儿童的健康、全面发展。
参考文献
[1]党小丽、王喜红.农村留守儿童的班级管理工作探讨[J]，西部素质教育，2017（23）：242。
[2]王素华.农村留守儿童教育之班级管理策略[J]，教育与管理，2014（27）：86-88。
（作者单位：湖南省衡南县栗江镇青峰完小）
关键词：农村留守儿童；班级管理；有效路径
1 引言
随着城镇化进程的加快和城市工业化的不断推进，城市中各行各业需要的劳动力越来越多，大量的农民涌向城市务工，在一定程度上满足了劳动力需求，但是这些农民进城务工之后，他们的子女还是生活在农村，在农村学校中接受教育，由此产生了一個特殊的群体，即农村留守儿童。目前，我国农村留守儿童的数量在逐年增加，其教育问题更是学校和教师面临的一大难题。
由于缺少家庭教育或者隔代监护，大多数留守儿童自主学习能力差，学习成绩不理想，以及明辨是非能力差，易受社会不良风气的影响而道德品质差强人意等问题。对于这些儿童，教师的评价普遍较低，绝大多数教师认为留守儿童存在各方面的问题，如不服管教、脾气较差等，但是在具体的教育过程中，很多教师表示由于客观条件的限制不能给予留守儿童特殊的照顾，只能是跟普通学生一样接受教育。
2 务工人员子女的生活环境和心理发展分析
2.1心理辅导缺失
农村留守儿童长期生活在农村中，其所处的生长环境和人际关系较为简单，平时几乎接触不到除邻居、亲戚、同学和教师之外的人。当父母选择进城务工时，留守儿童通常没有做好心理准备，父母亲情的突然缺失，导致儿童的安全感急剧降低，这时如果没有人给予合理的引导和安慰，就容易使他们养成内向、孤僻的性格。另外，大多数留守儿童都是由其祖父母或者外祖父母承担抚养责任，而年迈的祖父母或者外祖父母通常只能满足儿童的生活需要，对儿童的心理状况则是不关注或者起不到辅导作用。
2.2 家庭教育缺失
由于受到客观条件的限制，农村留守儿童进入学校上学之后，生活的内容主要是两点一线，范围仅限于学校和家庭中，除了在学校学习、与小伙伴游戏以及干农活等，几乎没有其他活动，与外界的接触频率更低，因此也就接触不到更丰富的信息资源，进而导致这些留守儿童没有开阔的眼界，思想闭塞，家庭教育又无法起到正确的引导作用。
2.3 心思较敏感，感情较脆弱
农村留守儿童由于长期缺乏与父母之间的沟通和交流，造成他们内心十分渴望得到父母的认同和理解。这样长时间缺乏关爱，他们就更加难以敞开心扉与他人交往，对父母关爱的渴望以及对他人缺乏信任感的复杂情感交织在一起，对关爱患得患失，使得他们将外来的关爱拒之门外，从而造成他们心理承受能力较差，并且心思更加敏感。
3 农村留守儿童班级管理的有效路径
如何解决农村留守儿童的教育问题，将对留守儿童的关注落实到学校教育工作中，是每个教师应当重点研究的问题，最有效的教学方式就是从班级管理工作入手。班主任是一个班级的灵魂和精神支柱，对农村留守儿童来说是最具有权威性的人，可以做农村留守儿童教育的“主角”。
3.1 注重构建留守儿童的思想价值观
一方面，班主任自身应当积极转变教育观念。班主任的管理工作应当坚持以人为本理念，以学生为本，改变传统的只重视学生的学习成绩和升学率的教学观念，转而树立以促进学生综合素质提高和全面发展为教学目标的教育理念。学生接受教育的目的是为未来发展奠定坚实的基础，班主任应当深入了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、天赋特长等，掌握儿童的身心发展规律，以此为基础充分挖掘他们的潜力，引导他们克服自己的缺点，为自己的未来发展制定一个明确的目标，让他们在全面发展的基础上形成自己的个性。
另一方面，班主任应当通过情感教育培养留守儿童的独立能力。留守儿童在生活和学习方面对父母、学校的依赖性比较强，对父母外出打工表现出难过、伤心等心理状态。班主任应当采用开班会的形式，帮助留守儿童培养独立生活和学习能力。例如，班主任可以将班会的主题设置为自己的事情自己做主等，引导儿童学会独立处理自己的生活、学习和情感问题，同时，班主任应当给留守儿童提供体验和创造快乐的机会，让他们在与同学玩耍、互相学习的过程中体会到幸福。
3.2 加强对农村留守儿童的心理辅导
学校是留守儿童学习时间最长的地方，班主任要想做好留守儿童的教育和管理工作，必须要在开展知识教育和道德教育的基础上，从心理上给予这些留守儿童适当的辅导。具体来说，班主任应当及时观察和了解留守儿童的心理发展状况，找出问题并解决问题。班主任可以班级为单位，组织学生进行课外互动游戏和户外活动，让学生开阔视野，培养情操，从而促进学习质量的提升。同时，班主任对于那些性格内向、孤僻、不自信的学生，应当定期予以评价，让其感受到进步和改变带来的愉悦感；对于脾气暴躁、易受外界影响的学生，班主任应当耐心的给予指导，引导他们客观地分析自己的性格优势和缺陷，培养他们自我反思和自我教育的能力，使他们保持积极向上的心态。另外，班主任可以请一些专业的心理辅导志愿者为农村留守儿童开展心理教育课程，并对心理上存在问题的学生进行专业的心理辅导。
3.3 引导农村留守儿童合理安排闲暇时间
针对农村留守儿童生活方式单一的问题，班主任应当加以科学合理的引导。一方面，班主任应当帮助儿童树立自己是闲暇时间主体的意识，让留守儿童在课外实践自主学习、自我发展，充分利用闲暇时间充实自己。班主任可以给予留守儿童闲暇时间安排一定的关注，激励儿童积极扩展自身的休闲活动范围，并将其与学习内容联系起来，让他们学会表达自己的情感；另一方面，班主任应当开展各种班级活动，通过课外活动和在活动中的正确引导，充分挖掘儿童的潜能，发挥儿童自身的主观能动性，增强儿童的自信心。
4 结语
综上所述，对农村留守儿童的班级管理工作的重点仍然是对他们进行心理辅导和价值观培养。班主任应当从留守儿童的思想和心理层面入手，开展文化教育和班级管理活动，从根本上解决农村留守儿童的教育问题，保证留守儿童的健康、全面发展。
参考文献
[1]党小丽、王喜红.农村留守儿童的班级管理工作探讨[J]，西部素质教育，2017（23）：242。
[2]王素华.农村留守儿童教育之班级管理策略[J]，教育与管理，2014（27）：86-88。
（作者单位：湖南省衡南县栗江镇青峰完小）