【摘 要】
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通过"生物膜的流动镶嵌模型"同课异构教学观摩与评析活动,加强教师对高中生物学概念性知识教学的认识,备课时应注重区分事实性知识与概念性知识,为概念性知识教学提供丰富的
【基金项目】
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2013年福建省教育厅社会科学研究项目(编号:JB13437S)《提升教师科学探究实践性知识的方法与途径研究——以中学生物学教师探究教学为例》
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通过"生物膜的流动镶嵌模型"同课异构教学观摩与评析活动,加强教师对高中生物学概念性知识教学的认识,备课时应注重区分事实性知识与概念性知识,为概念性知识教学提供丰富的事实性知识。课堂教学中应结合具体教学内容,围绕重要概念有效组织小组讨论、模型建构等探究性学习活动,充分体现生物科学史的教育价值,培养学生的生物科学素养,促进教师更新教学理念、修正教学行为、提高教学水平。
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