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摘要：对于学生进行思想道德教育与培养是一个系统工程，良好品德的养成，并非一朝一夕，必须靠潜移默化、日积月累。老师们对于“德育为先”已经达成了共识，而课堂教学既是传授科学文化知识和技能的主要阵地，又是德育教育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能的同时，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
关键词：德育教育；学科；有机融合
一、 德育与学科教学内容有机融合
每位教师都要树立科学的德育观，把传授知识作为德育的载体，善于从教材中挖掘思想道德教育的内容因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于各科教學之中。情境教学是新课程理念所倡导的教学方法之一，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。例如，在历史教学中，利用多媒体和信息技术手段，创设历史情境，结合历史上伟大的政治家、思想家、文学家和英雄人物的事迹，在引导学生了解掌握相关知识的同时，感受这些历史人物的思想情感，从而培养学生的民族自豪感和责任感。
当然，学科内容不同，一般的德育的渗透形式也有相应的区别。例如，在语文教学中，要使学生了解和感受到祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；数学教学中，培养学生科学的思想方法；自然地理教学中，利用自然现象和实验引导学生爱护大自然、保护大自然、利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识；美术、音乐结合学生的实际情况，培养学生健康向上的道德审美情趣等。
二、 德育与学生作业练习有机融合
对于学生思想道德的教育与培养，不仅限于课堂上和教材中，我们也融合在学生的作业和练习之中。学生在学科学习的过程中，要完成一定量的作业、练习、试题，这也是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，同样可以增强思想性，发挥其德育功能。
例如，在历史与社会的测试中，选取一些与现实社会有机融合的试题，既达到了巩固知识的效果，又进行了良好的德育教育。有这样一道的试题：“日前，新疆恐怖分子制造恐怖事件，造成人员伤亡，妄图把新疆分裂出去。请你从历史的角度说明新疆自古就是我国的神圣领土不容分裂。针对恐怖分子的行径，你有什么话要说？”从学生的答题情况来看，学生一方面回顾了历史上西汉张骞出使西域和西汉设立西域都护府的史实，也说出了反对民族分裂，维护民族团结，实现各民族共同繁荣发展的心愿，达到了很好的思想教育效果。
再如，语文课选取阅读练习的文章时，也必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片段，使学生在训练中受到思想教育，感受文学家、思想家和诗人高尚的情怀和忧国忧民的情操，树立远大理想，树立正确的人生观。
三、 德育与学科课外活动有机融合
现在，为了增强学生的学习兴趣，许多学科都开展第二课堂活动，来培养学生的动手能力和思维能力，这也是对学生进行思想道德教育的一个重要延伸。如，有计划地开展“政治小论文评奖活动”，“热爱家乡”演讲比赛，手抄报展评、书画展、学科知识竞赛等丰富多彩的学科活动，这些，都可以对学生进行思想道德的教育与培养。
我校的道德与法治学科，就组织了学生调查家庭在改革前后的变化。很多学生回到家里，问自己的爷爷、奶奶和爸爸、妈妈，了解从前的家庭生活和家乡的情况，在和现实进行对比中，使学生们感受到改革开放取得的重要成就、人民生活水平的极大提高。同时，一些学生也在勤俭节约上、理解长辈辛劳上受到了教育。
学校通过这些活动，在丰富学生课余生活、扩展学生知识视野、发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进了他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高了他们的审美能力。
四、 德育与学生的日常生活有机整合
身教胜于言教。任课教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现进行适时教育，还以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高了思想道德素质。
记得去年的“九·一八事变”纪念日，学校拉响警报，教育学生勿忘国耻。适时教育，取得了很好的效果。
总之，加强对学生的德育渗透，对学生进行德育教育，把学生培养成“四有”新人，是每一位教师义不容辞的责任。要搞好德育教育就需要我们寻找渗透德育的最佳结合点，作为教师必须注重自身修养，勤于学习，不断提高自己的认识，净化自己的思想感情，深入了解学生，练好钻研教材的基本功，让德育渗透到各个学科，让学生从多个角度去理解、去接受，从而切实提高学生的思想品质。这是一个不断渗透、不断完善、不断变化的过程，需要在工作中不断摸索、不断实践。
参考文献：
[1]汪志坚.如何在教学中渗透德育教育[J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]何新国.浅谈如何在学科教学中渗透德育[J].学周刊，2011（14）.
作者简介：
马强，山东省青岛市，青岛市崂山区第四中学。
关键词：德育教育；学科；有机融合
一、 德育与学科教学内容有机融合
每位教师都要树立科学的德育观，把传授知识作为德育的载体，善于从教材中挖掘思想道德教育的内容因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于各科教學之中。情境教学是新课程理念所倡导的教学方法之一，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。例如，在历史教学中，利用多媒体和信息技术手段，创设历史情境，结合历史上伟大的政治家、思想家、文学家和英雄人物的事迹，在引导学生了解掌握相关知识的同时，感受这些历史人物的思想情感，从而培养学生的民族自豪感和责任感。
当然，学科内容不同，一般的德育的渗透形式也有相应的区别。例如，在语文教学中，要使学生了解和感受到祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；数学教学中，培养学生科学的思想方法；自然地理教学中，利用自然现象和实验引导学生爱护大自然、保护大自然、利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识；美术、音乐结合学生的实际情况，培养学生健康向上的道德审美情趣等。
二、 德育与学生作业练习有机融合
对于学生思想道德的教育与培养，不仅限于课堂上和教材中，我们也融合在学生的作业和练习之中。学生在学科学习的过程中，要完成一定量的作业、练习、试题，这也是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，同样可以增强思想性，发挥其德育功能。
例如，在历史与社会的测试中，选取一些与现实社会有机融合的试题，既达到了巩固知识的效果，又进行了良好的德育教育。有这样一道的试题：“日前，新疆恐怖分子制造恐怖事件，造成人员伤亡，妄图把新疆分裂出去。请你从历史的角度说明新疆自古就是我国的神圣领土不容分裂。针对恐怖分子的行径，你有什么话要说？”从学生的答题情况来看，学生一方面回顾了历史上西汉张骞出使西域和西汉设立西域都护府的史实，也说出了反对民族分裂，维护民族团结，实现各民族共同繁荣发展的心愿，达到了很好的思想教育效果。
再如，语文课选取阅读练习的文章时，也必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片段，使学生在训练中受到思想教育，感受文学家、思想家和诗人高尚的情怀和忧国忧民的情操，树立远大理想，树立正确的人生观。
三、 德育与学科课外活动有机融合
现在，为了增强学生的学习兴趣，许多学科都开展第二课堂活动，来培养学生的动手能力和思维能力，这也是对学生进行思想道德教育的一个重要延伸。如，有计划地开展“政治小论文评奖活动”，“热爱家乡”演讲比赛，手抄报展评、书画展、学科知识竞赛等丰富多彩的学科活动，这些，都可以对学生进行思想道德的教育与培养。
我校的道德与法治学科，就组织了学生调查家庭在改革前后的变化。很多学生回到家里，问自己的爷爷、奶奶和爸爸、妈妈，了解从前的家庭生活和家乡的情况，在和现实进行对比中，使学生们感受到改革开放取得的重要成就、人民生活水平的极大提高。同时，一些学生也在勤俭节约上、理解长辈辛劳上受到了教育。
学校通过这些活动，在丰富学生课余生活、扩展学生知识视野、发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进了他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高了他们的审美能力。
四、 德育与学生的日常生活有机整合
身教胜于言教。任课教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现进行适时教育，还以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高了思想道德素质。
记得去年的“九·一八事变”纪念日，学校拉响警报，教育学生勿忘国耻。适时教育，取得了很好的效果。
总之，加强对学生的德育渗透，对学生进行德育教育，把学生培养成“四有”新人，是每一位教师义不容辞的责任。要搞好德育教育就需要我们寻找渗透德育的最佳结合点，作为教师必须注重自身修养，勤于学习，不断提高自己的认识，净化自己的思想感情，深入了解学生，练好钻研教材的基本功，让德育渗透到各个学科，让学生从多个角度去理解、去接受，从而切实提高学生的思想品质。这是一个不断渗透、不断完善、不断变化的过程，需要在工作中不断摸索、不断实践。
参考文献：
[1]汪志坚.如何在教学中渗透德育教育[J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]何新国.浅谈如何在学科教学中渗透德育[J].学周刊，2011（14）.
作者简介：
马强，山东省青岛市，青岛市崂山区第四中学。