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摘 要：时下我们某些数学老师在布置作业时，没有做到科学合理，导致学生回家做到晚上十二点都做不完。我们广大的小学数学教师，切不可轻视小学数学作业的布置，要深入研究，让学生愿意去做，乐意去做，在做中有收获，有体会。
关键词：形式多样；生活实际；富有探索；有分层性
作业是教师教学效果的反馈，教师可以通过作业了解到学生对知识的理解和掌握程度。但时下的小学数学作业布置，已经陷入了一种海量练习的形式，学生回家就做，做到晚上十二点还没做完。真的用得着布置这样多的数学作业吗？笔者以为，这是我们某些数学老师在布置作业时，没有做到科学合理。小学数学作业的海量练习，只会给学生带来疲倦和抵触感，长期以往，学生的数学成绩不升反降！
一、作业内容要有分层性
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如：①根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业；②根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
二、作业内容要贴近学生的生活实际
“兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如计算自己卧室的面积等。生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如学习了人民币的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。
三、作业内容要有开放性
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。如为三个花20元钱的小朋友设计不同的游乐计划。开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。
四、作业内容要富有探索与思考性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的數学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。如：①观察作业：观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？②调查作业：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感，如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书；③小课题探究作业：让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕。学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
五、作业内容要形式多样
小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、概率与统计三大内容，每一教学内容都有他的教学目标，根据教学内容与目标设计出完成形式多样的数学作业，使作业更贴近教学内容。如数学日记；口头、记忆作业；动手、实践作业；运用信息技术完成的作业等。
小学数学作业布置内容做到科学合理，对于调动学生的学习积极性和开拓学生的创造能力具有无可比拟的非凡意义。我们广大的小学数学教师，切不可轻视小学数学作业的布置，要深入研究，让学生愿意去做，乐意去做，在做中有收获，有体会。
关键词：形式多样；生活实际；富有探索；有分层性
作业是教师教学效果的反馈，教师可以通过作业了解到学生对知识的理解和掌握程度。但时下的小学数学作业布置，已经陷入了一种海量练习的形式，学生回家就做，做到晚上十二点还没做完。真的用得着布置这样多的数学作业吗？笔者以为，这是我们某些数学老师在布置作业时，没有做到科学合理。小学数学作业的海量练习，只会给学生带来疲倦和抵触感，长期以往，学生的数学成绩不升反降！
一、作业内容要有分层性
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如：①根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业；②根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
二、作业内容要贴近学生的生活实际
“兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如计算自己卧室的面积等。生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如学习了人民币的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。
三、作业内容要有开放性
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。如为三个花20元钱的小朋友设计不同的游乐计划。开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。
四、作业内容要富有探索与思考性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的數学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。如：①观察作业：观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？②调查作业：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感，如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书；③小课题探究作业：让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕。学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
五、作业内容要形式多样
小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、概率与统计三大内容，每一教学内容都有他的教学目标，根据教学内容与目标设计出完成形式多样的数学作业，使作业更贴近教学内容。如数学日记；口头、记忆作业；动手、实践作业；运用信息技术完成的作业等。
小学数学作业布置内容做到科学合理，对于调动学生的学习积极性和开拓学生的创造能力具有无可比拟的非凡意义。我们广大的小学数学教师，切不可轻视小学数学作业的布置，要深入研究，让学生愿意去做，乐意去做，在做中有收获，有体会。