【摘 要】
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幼儿园教师的身份认同过程彰显了个体如何发挥主动性，与外部情景相互调适以完成身份建构的历程。通过对某公办幼儿园的一名青年教师的描述性个案研究，以戈夫曼拟剧理论作为分析框架，展示教师如何在与内外部的互动中不断选择、协商和建构自己身份的过程。研究发现，教师在与社会互动过程中经历了“虔信者”“玩世不恭者”“来回往返的旅行者”的身份确认过程。幼儿园教师的常规化“前台”会造成教师身份冲突，“向上流动”的评优机
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“我国‘新乡土幼教体系’的构建与实践研究”（22BSH080）；
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幼儿园教师的身份认同过程彰显了个体如何发挥主动性，与外部情景相互调适以完成身份建构的历程。通过对某公办幼儿园的一名青年教师的描述性个案研究，以戈夫曼拟剧理论作为分析框架，展示教师如何在与内外部的互动中不断选择、协商和建构自己身份的过程。研究发现，教师在与社会互动过程中经历了“虔信者”“玩世不恭者”“来回往返的旅行者”的身份确认过程。幼儿园教师的常规化“前台”会造成教师身份冲突，“向上流动”的评优机制虽能激发教师参与竞赛的热情，但却造成了教师身份异化，也使教师面临着“诚实表演”所带来的身份认同的危机感。
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