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摘 要：本文中的初中生数学学习能力是指学生独立学习知识的能力，运用知识的能力以及分析和解决问题的能力。教师在教学的过程中，为学生提供充足的思考空间，并积极地引导学生遵循数学学习的规律，提升学生学习的科学性和高效性，让学生在潜移默化中，掌握学习方法，提升学生的数学学习能力。
关键词：初中生;初中数学;自主学习力;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师并未为学生数学学习的独立空间，采用“捏烂揉碎”式的方式授课，导致学生缺乏数学学习的成就感，提升学生的数学学习能力便成为空谈。本文从翻转课堂、自主探究和生活化教学三个角度进行阐释，为解决上述问题，提供具有实践性的方案。
一、运用翻转课堂法，提升学生独立学习力
预习、学习和复习是提升学生自主学习能力的重要方式。然而，在实际的学习过程中，学生常常忘记这种学习方式，在上课的过程中，出现盲目跟随教师教学思路的尴尬局面。这种传统的自主学习方式，缺乏一定的方法性，也不利于提升学生的独立学习能力。针对这种状况，初中数学教师可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在完成翻转课堂任务的过程中，熟悉知识，运用知识，提升学生的独立学习能力。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，出设相关的学生学习任务单，并让他们在课下完成相关知识的学习。与此同时，教师可以运用现代通讯的方式，第一时间了解学生的学习动态，并进行精准性地引导，增强学生学习的方法性和科学性。本段主要从以下三方面，介绍翻转课堂授课。第一方面，讲授知识。教师将此部分内容分为以下两部分。第一部分，讲授知识。教师运用多媒体，制作动态图，展示直线与圆的三种关系。第二部分，教师展示老奶奶切西瓜的视频，让学生分析在此过程中，体现的圆与直线的三种位置关系。第二方面，适时统计和引导。除了运用沟通工具，了解对学生的学习问题，进行引导外，教师可以统计学生的学习问题，并制定相应的教学策略。第三方面，展示成果。在上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈积极地举手说：“通过观察，我发现老奶奶切西瓜暗含着直线与圆的三种位置关系，即大家可以联想，老奶奶切西瓜的三种情境，当刀与西瓜没有接触时，直线与圆呈现相离的状态;当刀与西瓜接触为一点时，直线与圆呈现相切的状态;当刀切入西瓜内部时，直线与圆呈现相交的状态。”
二、使用自主探究法，增强学生综合分析力
自主探究法的优势在于学生能够充分运用各个条件，探究问题，让他们真正享受问题解决的成就感。與此同时，教师在运用此种方法的过程中，应适时地对学生的思维进行引导，让学生的自主探究学习更具有方向性，提升学生的自主探究教学质量。
例如，在讲授“勾股定理”这部分知识时，教师可以运用自主探究法，出设相应的问题，让学生综合思考教师提供的各个条件，提升学生的综合问题分析能力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，创设问题。教师可以创设如下的问题，让学生思考：你如何证明X2+Y2=Z2，这个式子的正确性。与此同时，教师为每位学生，发放精心准备的木棒。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以思考三根木棒和公式的对应关系！注重结合课本内容！”第三点，展示成果。在大部分学生问题探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛说：“通过对此部分内容的探究，我发现这个公式勾股定理公式。我将三根木棒进行拼凑，得出一个直角三角形，并将三角形的长度由大到小带入到公式中，正好符合公式。”
三、巧用生活化教学，提高知识运用灵活性
教师可以运用生活化教学的方式，丰富课堂授课形式，拉近学生与数学之间的距离，为学生的数学知识运用，提供更为广阔的生活空间，引导学生构建生活现象与数学知识的连接，提升学生的知识运用灵活性。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生在解决现实问题的过程中，提升他们知识运用的灵活性。在此部分知识讲授结束后，教师引导学生分析如下的问题：“你们可以运用何种方式，让一个新组成的班级，按照课堂的排位顺序，迅速转移到操场上？可以思考本节的内容。”通过和学生的交流，教师发现学生能够运用直角坐标系的方式，解决此部分问题，即以教室的南北走向为XY轴，以学生之间的距离问单位1，构建学生的班级坐标，让学生记住自己的坐标，实现班级的顺利且高效的转移。通过运用生活化的方式，教师让学生灵活运用数学知识，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。
总而言之，在提升学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，适时地对他们思维进行引导，让学生的思考更具有方向性，并在潜移默化中，让学生掌握数学学习方法，增强他们的数学学习成就感，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1] 张庆荣.如何提高高中学生数学学习能力[J].文化创新比较研究.2017（26）
[2] 闵红霞.怎样培养和提高初中学生数学学习能力[J].数学学习与研究.2016（02）
关键词：初中生;初中数学;自主学习力;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师并未为学生数学学习的独立空间，采用“捏烂揉碎”式的方式授课，导致学生缺乏数学学习的成就感，提升学生的数学学习能力便成为空谈。本文从翻转课堂、自主探究和生活化教学三个角度进行阐释，为解决上述问题，提供具有实践性的方案。
一、运用翻转课堂法，提升学生独立学习力
预习、学习和复习是提升学生自主学习能力的重要方式。然而，在实际的学习过程中，学生常常忘记这种学习方式，在上课的过程中，出现盲目跟随教师教学思路的尴尬局面。这种传统的自主学习方式，缺乏一定的方法性，也不利于提升学生的独立学习能力。针对这种状况，初中数学教师可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在完成翻转课堂任务的过程中，熟悉知识，运用知识，提升学生的独立学习能力。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，出设相关的学生学习任务单，并让他们在课下完成相关知识的学习。与此同时，教师可以运用现代通讯的方式，第一时间了解学生的学习动态，并进行精准性地引导，增强学生学习的方法性和科学性。本段主要从以下三方面，介绍翻转课堂授课。第一方面，讲授知识。教师将此部分内容分为以下两部分。第一部分，讲授知识。教师运用多媒体，制作动态图，展示直线与圆的三种关系。第二部分，教师展示老奶奶切西瓜的视频，让学生分析在此过程中，体现的圆与直线的三种位置关系。第二方面，适时统计和引导。除了运用沟通工具，了解对学生的学习问题，进行引导外，教师可以统计学生的学习问题，并制定相应的教学策略。第三方面，展示成果。在上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈积极地举手说：“通过观察，我发现老奶奶切西瓜暗含着直线与圆的三种位置关系，即大家可以联想，老奶奶切西瓜的三种情境，当刀与西瓜没有接触时，直线与圆呈现相离的状态;当刀与西瓜接触为一点时，直线与圆呈现相切的状态;当刀切入西瓜内部时，直线与圆呈现相交的状态。”
二、使用自主探究法，增强学生综合分析力
自主探究法的优势在于学生能够充分运用各个条件，探究问题，让他们真正享受问题解决的成就感。與此同时，教师在运用此种方法的过程中，应适时地对学生的思维进行引导，让学生的自主探究学习更具有方向性，提升学生的自主探究教学质量。
例如，在讲授“勾股定理”这部分知识时，教师可以运用自主探究法，出设相应的问题，让学生综合思考教师提供的各个条件，提升学生的综合问题分析能力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，创设问题。教师可以创设如下的问题，让学生思考：你如何证明X2+Y2=Z2，这个式子的正确性。与此同时，教师为每位学生，发放精心准备的木棒。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以思考三根木棒和公式的对应关系！注重结合课本内容！”第三点，展示成果。在大部分学生问题探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛说：“通过对此部分内容的探究，我发现这个公式勾股定理公式。我将三根木棒进行拼凑，得出一个直角三角形，并将三角形的长度由大到小带入到公式中，正好符合公式。”
三、巧用生活化教学，提高知识运用灵活性
教师可以运用生活化教学的方式，丰富课堂授课形式，拉近学生与数学之间的距离，为学生的数学知识运用，提供更为广阔的生活空间，引导学生构建生活现象与数学知识的连接，提升学生的知识运用灵活性。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生在解决现实问题的过程中，提升他们知识运用的灵活性。在此部分知识讲授结束后，教师引导学生分析如下的问题：“你们可以运用何种方式，让一个新组成的班级，按照课堂的排位顺序，迅速转移到操场上？可以思考本节的内容。”通过和学生的交流，教师发现学生能够运用直角坐标系的方式，解决此部分问题，即以教室的南北走向为XY轴，以学生之间的距离问单位1，构建学生的班级坐标，让学生记住自己的坐标，实现班级的顺利且高效的转移。通过运用生活化的方式，教师让学生灵活运用数学知识，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。
总而言之，在提升学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，适时地对他们思维进行引导，让学生的思考更具有方向性，并在潜移默化中，让学生掌握数学学习方法，增强他们的数学学习成就感，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1] 张庆荣.如何提高高中学生数学学习能力[J].文化创新比较研究.2017（26）
[2] 闵红霞.怎样培养和提高初中学生数学学习能力[J].数学学习与研究.2016（02）