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進行有效课堂教学达标的目的,是要不断提高课堂的教学效果,将减负落到实处。这就需要做到以下2点:1)改变学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,促进学生的知识的发展与情感的发展;2)选择适合教材、适合学生的教学方法,引导学生进入学习状态。这两点将决定一堂课是否真的有效。
1 改变学习方式,教师走下讲台,走进学生的心灵
要让课堂教学有效,首先要进行课堂内的改革。课堂教学起关键作用的还是教师,教师的教学理念和教学行为必须进行深刻的更新与调整。
1.1 走下心理的讲台教育的改革首先是教育观念的转变,真正的教育应该是使人更加自由、更富有创造性的灵感的教育。基础教育应该为学生的未来发展打下坚实的基础。古往今来,教师一直是课堂的统治者,学生的自主、自由没有踪影。即使有些教师意识到要以学生为主体,所采取的措施也只停留在表面。自始至终,教师就是以学生的管理者、教育者的面目出现的,在心里有一个无形的讲台,教师站在上面俯视学生,这种心理定势延续至今而且已根深蒂固。因此,转变教育理念首先要求教师走下心理的讲台,用心去接近学生、用心去了解学生、用心去感染学生,在自由平等中让学生完成学习任务。
1.2 走下教室的讲台新课程的实施,教师要将对新课程的理解转化为行动。一堂有效的课堂教学就要求教师要从高高在上的讲台走下来,走到学生中间,走进学生心中,多与学生近距离接触,消除师生之间无形的障碍,与学生真正做到零距离沟通,改变传统的教学行为,营造出一种新的课堂教学文化。
1.3 走进学生的心里要想使课堂教学有效,教师在整个教学环节中要自始至终都关注学生,关注学生的终生学习愿望、需求、自主性、尊严。要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生,使学生的身心自由地表现和舒展开来。并根据学生的需要安排一切教学活动,这是个很高的要求,真正做到它,要求教师在新课程实施中要经常转变角色,做好授业育人的导师,做好学生学习的合作者,做好学生学习的顾问,做好一个教学科学的研究者、终身学习者。
2 选择合适的教法,让课堂教学有效而精彩纷呈
课程改革已有几个年头,课堂教学的方法也在教学研究与实践中不断改进与丰富,目的只有一个,就是让教者教得轻松,让学生学习感受什么是童年与幸福,让学生在愉悦的学习氛围中受到润泽,提高学生各方面的素质。
2.1 身在庐山,茫然无奈作为一名执教多年的小学教师,笔者经过学习与实践,掌握了一些成功的教学方法,在平时的工作中已积淀成为自己的素质,教学中形成自己的特定风格。可是随着教材的不断改革,新课程理念的劲风强吹,多次聆听特级教师的现身说教、示范指导,似乎觉得自己过去的已成为陈旧一套。面对新教材,不知从何处重新塑造自己,茫然与失落中只能发出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的无奈感慨。
2.2 渐行渐醒,多方尝试为了适应当前的教学工作,笔者在苦闷中追寻一种适合自己、适合学生的教学方法,尝试快乐教学法、尝试法、探究法等,总觉得不能得心应手。于是笔者埋进书本,在各种教育教学书刊中探寻,从书本中解读教学方法的选择的关键要素。多次听专家讲座,若有所悟。教无定法,只有适合教师特点的、适合教材特点的、适合学生学习特点的才是好方法。例如,有的教师朗读水平高,他在教学时以读代讲,以自己的朗读引导学生读,让学生在读中感悟;有的课文说理性强,不适合朗读,只适合教师在讲解中引领学生走进文本,读懂课文……怎样选择教学方法,笔者认为这不仅关系到教师素质侧重点的不同,还关系到学生不同的学习能力以及教材本身具有的特点。
2.3 柳暗花明,明白真谛笔者在实践中已逐渐明白,一堂有效的课堂教学决定因素有3方面:教材、学生、教师。张康桥老师理论性地分析了课堂教学的3个要素是如何决定教师选择适当的教学方法的。教学方法不外乎4种:1)灌输,是教师带着教材走向学生;2)控制,是教师带着学生走向教材;3)服务,是学生带着教材走向教材;4)理解,是师生共同带着教材走向课堂。
3 小结
教学时应选择怎样的教学方法呢?一句话,方法不分好坏,只要适合的,就是最好的。什么才是适合的呢?首先要理解教材,因为内容决定形式,教材即教法。教者要对文本进行解读,并能准确把握,根据文本的不同特点设计不同的教法;接着去理解儿童,了解儿童接受学习的能力与习惯,了解儿童的已知认识,决定课堂教学方法设计的可能性;最后还必须去理解课堂,根据自己的经验,去创设课堂情境,预设可能发生的情况,准备一些特殊的方法以备课堂生成的解决。做到以上3个层次并针对自己的能力侧重点选择适合教材、适合学生、适合课堂,同时适合教师的教学方法,才能创造有效的课堂教学。
(作者单位:江苏省江都市杨庄小学)
1 改变学习方式,教师走下讲台,走进学生的心灵
要让课堂教学有效,首先要进行课堂内的改革。课堂教学起关键作用的还是教师,教师的教学理念和教学行为必须进行深刻的更新与调整。
1.1 走下心理的讲台教育的改革首先是教育观念的转变,真正的教育应该是使人更加自由、更富有创造性的灵感的教育。基础教育应该为学生的未来发展打下坚实的基础。古往今来,教师一直是课堂的统治者,学生的自主、自由没有踪影。即使有些教师意识到要以学生为主体,所采取的措施也只停留在表面。自始至终,教师就是以学生的管理者、教育者的面目出现的,在心里有一个无形的讲台,教师站在上面俯视学生,这种心理定势延续至今而且已根深蒂固。因此,转变教育理念首先要求教师走下心理的讲台,用心去接近学生、用心去了解学生、用心去感染学生,在自由平等中让学生完成学习任务。
1.2 走下教室的讲台新课程的实施,教师要将对新课程的理解转化为行动。一堂有效的课堂教学就要求教师要从高高在上的讲台走下来,走到学生中间,走进学生心中,多与学生近距离接触,消除师生之间无形的障碍,与学生真正做到零距离沟通,改变传统的教学行为,营造出一种新的课堂教学文化。
1.3 走进学生的心里要想使课堂教学有效,教师在整个教学环节中要自始至终都关注学生,关注学生的终生学习愿望、需求、自主性、尊严。要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生,使学生的身心自由地表现和舒展开来。并根据学生的需要安排一切教学活动,这是个很高的要求,真正做到它,要求教师在新课程实施中要经常转变角色,做好授业育人的导师,做好学生学习的合作者,做好学生学习的顾问,做好一个教学科学的研究者、终身学习者。
2 选择合适的教法,让课堂教学有效而精彩纷呈
课程改革已有几个年头,课堂教学的方法也在教学研究与实践中不断改进与丰富,目的只有一个,就是让教者教得轻松,让学生学习感受什么是童年与幸福,让学生在愉悦的学习氛围中受到润泽,提高学生各方面的素质。
2.1 身在庐山,茫然无奈作为一名执教多年的小学教师,笔者经过学习与实践,掌握了一些成功的教学方法,在平时的工作中已积淀成为自己的素质,教学中形成自己的特定风格。可是随着教材的不断改革,新课程理念的劲风强吹,多次聆听特级教师的现身说教、示范指导,似乎觉得自己过去的已成为陈旧一套。面对新教材,不知从何处重新塑造自己,茫然与失落中只能发出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的无奈感慨。
2.2 渐行渐醒,多方尝试为了适应当前的教学工作,笔者在苦闷中追寻一种适合自己、适合学生的教学方法,尝试快乐教学法、尝试法、探究法等,总觉得不能得心应手。于是笔者埋进书本,在各种教育教学书刊中探寻,从书本中解读教学方法的选择的关键要素。多次听专家讲座,若有所悟。教无定法,只有适合教师特点的、适合教材特点的、适合学生学习特点的才是好方法。例如,有的教师朗读水平高,他在教学时以读代讲,以自己的朗读引导学生读,让学生在读中感悟;有的课文说理性强,不适合朗读,只适合教师在讲解中引领学生走进文本,读懂课文……怎样选择教学方法,笔者认为这不仅关系到教师素质侧重点的不同,还关系到学生不同的学习能力以及教材本身具有的特点。
2.3 柳暗花明,明白真谛笔者在实践中已逐渐明白,一堂有效的课堂教学决定因素有3方面:教材、学生、教师。张康桥老师理论性地分析了课堂教学的3个要素是如何决定教师选择适当的教学方法的。教学方法不外乎4种:1)灌输,是教师带着教材走向学生;2)控制,是教师带着学生走向教材;3)服务,是学生带着教材走向教材;4)理解,是师生共同带着教材走向课堂。
3 小结
教学时应选择怎样的教学方法呢?一句话,方法不分好坏,只要适合的,就是最好的。什么才是适合的呢?首先要理解教材,因为内容决定形式,教材即教法。教者要对文本进行解读,并能准确把握,根据文本的不同特点设计不同的教法;接着去理解儿童,了解儿童接受学习的能力与习惯,了解儿童的已知认识,决定课堂教学方法设计的可能性;最后还必须去理解课堂,根据自己的经验,去创设课堂情境,预设可能发生的情况,准备一些特殊的方法以备课堂生成的解决。做到以上3个层次并针对自己的能力侧重点选择适合教材、适合学生、适合课堂,同时适合教师的教学方法,才能创造有效的课堂教学。
(作者单位:江苏省江都市杨庄小学)