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摘要：道德是每一位公民必须具备的品质，法治是每一位公民必须遵守的约束，一个国家想要长盛不衰，离不开这两项内容的建设。在初中教育结构中，道德与法治课程属于重要的组成，是提升学生思想认识与法治观念的重要课程。新课改要求道德与法治课程能够结合实际案例给学生讲解知识点，提升该门课程的质量。基于此，本文探究了生活化教学在初中道德与法治课程中的应用方式，旨在推动该门课程改革有序进行。
关键词：道德与法治;初中;新课改;教学质量
生活化教学强调以生活元素为引导，将知识通过生活实例讲解出来，实现高质量教学目的。虽然生活化教学已被教师、学生认可，但是生活化教学应用质量并不高，获得的效果也不理想，一些教师无法合理地将道德与法治知识融入到生活案例中，导致教学质量无法得到提升。因此，有必要分析影响生活化教学的因素，提出改变教学缺陷的办法，使得生活化教学更好地被应用于道德与法治课程中。
一、结合热点新闻事件教学
在学生生活中，经常接触到新闻，无论是通过电视，还是通过手机、电脑等，都能够接触到国内、国外的新闻事件，学生有时可能无法理解这些事件带来的影响，因此教师可以结合这些热点新闻事件教学，以新闻事件为切入点，将道德与法治内容讲解出来，不仅可以让学生学到知识，还能够拓宽学生的视野。例如，在《同住地球村》一课的讲解中，可以借助于热点事件进行授课，比如“一带一路”战略、RCEP、G20峰会等新闻都可以成为教学资源。正是因为各国都想要与世界融合一体，所以才致力于合作关系的构建，通过这些新闻事件能够让学生深入了解到全球化发展的特点，同时还能使得学生对这些新闻内容表达的含义有所了解。这种方式将学生生活中常接触到的内容引入了教学中，能够实现生活与教学相结合的目的，对于优化道德与法治教学有着重要作用。再如，在《构建人类命运共同体》一课中也可以结合“一带一路”发展战略进行讲解，能够将不同课程的内容联系起来，使得教学形成有机的整体，既能够使得学生巩固好已学的知识，还能够提升学生新知识学习的效率。
二、组织学生表演生活情景
在生活中随处能够找到有关道德与法治的案例，对于一些贴近学生生活的案例，教师可以组织学生表演，通过表演将各知识点展示出来，既能让学生体验到学习的乐趣，还能使得学生学有所获，同时还能提升教学质量。例如，在《理解权利与义务》教学中，可以通过表演进行教学，比如学生去超市买了一袋饼干，但是回家后发现饼干已过期，然后找超市维权的过程，学生可以自愿参加表演，一名学生扮演消费者，一名学生扮演超市售货员，一名学生扮演超市经理，其他学生作为裁判对学生表演进行评分，“消费者”在维权时出具了超市所开的小票，所购买的物品也在，根据要求消费者有权利要求超市退款或者更换商品，超市有义务对这种问题负责。在这样的表演中，学生能够进一步了解到消费者维权的方式，以及那些情况下可以维权。此外，公平还享有义务教育权，教师为了更好地讲解这些权利，可以组织学生表演义务阶段学生辍学在家，父母限制其接受义务教育，其他学生帮助这名学生维权，将这样一个过程表演出来，能够将义务教育权讲解的更加透彻。
三、在集体活动中教学
学生在校园中经常会接触一些集体活动，教师可以将这些集体活动作为切入点开展教学，在集体活动中讲解道德与法治知识，让学生更容易理解所学内容。例如，在举办运动会时，学生为了班级荣誉会积极地参与到比赛项目中。此时可以结合《在集体中成长》这一节课程进行教学，将集体的重要性、个体与集体的关系等分析出来，学生在“实践+理论”的过程中将逐步掌握与集体有关的知识，在日后的学生中也会时刻将班级体的利益看做首要利益，在日后工作中会将公司利益看做第一位，在社会中将会将国家利益放在第一位。通过集体活动将道德与法治知识内容讲解出来，能够在学生脑海中形成深刻的记忆。此外，教师也可以定期开展一些小的集体活动，比如社会公益活动，带领学生到社区打扫卫生，能让学生树立公益意识;组织学生观看爱国影片，能够让学生树立爱国意识;带领学生植树造林，能够让学生树立绿色环保意识。通过这些集体活动，可以将各类道德与法治知识讲解出来，在活动中潜移默化使得学生学到这些知识，进而提升学生思想意识，提升教学质量。
四、做好生活化教学总结
在生活化学生中，教学总结至关重要，在学习完一个版块后，应该给学生设计出一个体系化总结内容，通过体系化的总结内容对已结束的知识进行整合，让学生更加深入地理解这些内容，能够提升道德与法治教学质量，满足新时代学生学习的新要求。例如，在学习完《理解权利与义务》这一个章节后，可以将公民应尽的权利与义务整理出来，让学生记忆这些知识，并鼓励学生在生活中合理地应用自己的权利，尽到自己应尽的义务。每次总结课程结束后还可以让学生写出一些自己的心得体会，引导学生结合自己的经历设计一个使用权利或者尽义务的案例，将这些案例与其他同学分享，学生在分享案例中也能够了解到更多的知识。做好总结是生活化教学重要的一个环节，这是实现将零散知识整合在一起的重要方式，在体系化知识学习中，将会大大提升学生学习质量，对于学生正确理解道德与法治内容，正确使用这些知识起到了很大的作用。所以，作为一名道德与法治的教师，应该不断研究生活化教学的总结方式，制定多样化的总结课程，帮助学生正确理解道德与法治课程知识，从而提升该门课程的教学质量。
结束语：总而言之，道德与法治课程的重要性不言而喻，在初中教育体系中，切实落实好该门课程教学十分必要，借助于生活化教学能够实现高质量教学的目标，使得學生准确理解这门课程中的知识点。将生活元素融入到教学中，既是教学改革的要求，也是学生学习的需求，是实现教育育人，知识实用目的的重要方法，所以教师应该不断探究生活化教学，设计更多优质的生活化教学内容，在实践中发挥出这些教学内容的作用，促进道德与法治教学进一步发展。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2019（31）：123-124.
[2]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].速读（下旬），2019（12）：200-201.
[3]王若兰.浅议生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].教育旬刊，2019（11）：121-122.
沈阳市第四十六中学 辽宁省沈阳市 110101
关键词：道德与法治;初中;新课改;教学质量
生活化教学强调以生活元素为引导，将知识通过生活实例讲解出来，实现高质量教学目的。虽然生活化教学已被教师、学生认可，但是生活化教学应用质量并不高，获得的效果也不理想，一些教师无法合理地将道德与法治知识融入到生活案例中，导致教学质量无法得到提升。因此，有必要分析影响生活化教学的因素，提出改变教学缺陷的办法，使得生活化教学更好地被应用于道德与法治课程中。
一、结合热点新闻事件教学
在学生生活中，经常接触到新闻，无论是通过电视，还是通过手机、电脑等，都能够接触到国内、国外的新闻事件，学生有时可能无法理解这些事件带来的影响，因此教师可以结合这些热点新闻事件教学，以新闻事件为切入点，将道德与法治内容讲解出来，不仅可以让学生学到知识，还能够拓宽学生的视野。例如，在《同住地球村》一课的讲解中，可以借助于热点事件进行授课，比如“一带一路”战略、RCEP、G20峰会等新闻都可以成为教学资源。正是因为各国都想要与世界融合一体，所以才致力于合作关系的构建，通过这些新闻事件能够让学生深入了解到全球化发展的特点，同时还能使得学生对这些新闻内容表达的含义有所了解。这种方式将学生生活中常接触到的内容引入了教学中，能够实现生活与教学相结合的目的，对于优化道德与法治教学有着重要作用。再如，在《构建人类命运共同体》一课中也可以结合“一带一路”发展战略进行讲解，能够将不同课程的内容联系起来，使得教学形成有机的整体，既能够使得学生巩固好已学的知识，还能够提升学生新知识学习的效率。
二、组织学生表演生活情景
在生活中随处能够找到有关道德与法治的案例，对于一些贴近学生生活的案例，教师可以组织学生表演，通过表演将各知识点展示出来，既能让学生体验到学习的乐趣，还能使得学生学有所获，同时还能提升教学质量。例如，在《理解权利与义务》教学中，可以通过表演进行教学，比如学生去超市买了一袋饼干，但是回家后发现饼干已过期，然后找超市维权的过程，学生可以自愿参加表演，一名学生扮演消费者，一名学生扮演超市售货员，一名学生扮演超市经理，其他学生作为裁判对学生表演进行评分，“消费者”在维权时出具了超市所开的小票，所购买的物品也在，根据要求消费者有权利要求超市退款或者更换商品，超市有义务对这种问题负责。在这样的表演中，学生能够进一步了解到消费者维权的方式，以及那些情况下可以维权。此外，公平还享有义务教育权，教师为了更好地讲解这些权利，可以组织学生表演义务阶段学生辍学在家，父母限制其接受义务教育，其他学生帮助这名学生维权，将这样一个过程表演出来，能够将义务教育权讲解的更加透彻。
三、在集体活动中教学
学生在校园中经常会接触一些集体活动，教师可以将这些集体活动作为切入点开展教学，在集体活动中讲解道德与法治知识，让学生更容易理解所学内容。例如，在举办运动会时，学生为了班级荣誉会积极地参与到比赛项目中。此时可以结合《在集体中成长》这一节课程进行教学，将集体的重要性、个体与集体的关系等分析出来，学生在“实践+理论”的过程中将逐步掌握与集体有关的知识，在日后的学生中也会时刻将班级体的利益看做首要利益，在日后工作中会将公司利益看做第一位，在社会中将会将国家利益放在第一位。通过集体活动将道德与法治知识内容讲解出来，能够在学生脑海中形成深刻的记忆。此外，教师也可以定期开展一些小的集体活动，比如社会公益活动，带领学生到社区打扫卫生，能让学生树立公益意识;组织学生观看爱国影片，能够让学生树立爱国意识;带领学生植树造林，能够让学生树立绿色环保意识。通过这些集体活动，可以将各类道德与法治知识讲解出来，在活动中潜移默化使得学生学到这些知识，进而提升学生思想意识，提升教学质量。
四、做好生活化教学总结
在生活化学生中，教学总结至关重要，在学习完一个版块后，应该给学生设计出一个体系化总结内容，通过体系化的总结内容对已结束的知识进行整合，让学生更加深入地理解这些内容，能够提升道德与法治教学质量，满足新时代学生学习的新要求。例如，在学习完《理解权利与义务》这一个章节后，可以将公民应尽的权利与义务整理出来，让学生记忆这些知识，并鼓励学生在生活中合理地应用自己的权利，尽到自己应尽的义务。每次总结课程结束后还可以让学生写出一些自己的心得体会，引导学生结合自己的经历设计一个使用权利或者尽义务的案例，将这些案例与其他同学分享，学生在分享案例中也能够了解到更多的知识。做好总结是生活化教学重要的一个环节，这是实现将零散知识整合在一起的重要方式，在体系化知识学习中，将会大大提升学生学习质量，对于学生正确理解道德与法治内容，正确使用这些知识起到了很大的作用。所以，作为一名道德与法治的教师，应该不断研究生活化教学的总结方式，制定多样化的总结课程，帮助学生正确理解道德与法治课程知识，从而提升该门课程的教学质量。
结束语：总而言之，道德与法治课程的重要性不言而喻，在初中教育体系中，切实落实好该门课程教学十分必要，借助于生活化教学能够实现高质量教学的目标，使得學生准确理解这门课程中的知识点。将生活元素融入到教学中，既是教学改革的要求，也是学生学习的需求，是实现教育育人，知识实用目的的重要方法，所以教师应该不断探究生活化教学，设计更多优质的生活化教学内容，在实践中发挥出这些教学内容的作用，促进道德与法治教学进一步发展。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2019（31）：123-124.
[2]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].速读（下旬），2019（12）：200-201.
[3]王若兰.浅议生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].教育旬刊，2019（11）：121-122.
沈阳市第四十六中学 辽宁省沈阳市 110101