关键词：初中生物教学;生活经验;情境教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0100-01
社会的飞速发展要求更高素质的人才来支持，因此综合素质合格的人才是当前社会的需要。将初中生物教学的课堂理论知识同生活经验相结合，首先能够给学生一种全新的上课体验，全新的教育目标在于帮助学生建立知识体系，结合社会与自然知识，锻炼学生的知识运用能力，让学生的实践创新能力得到相应的提升，培养新时代所需要的全面发展的人才。
1.推行情境式教学，调动学生的学习积极性
生物本就与人紧密相关，但由于其科学性较强且抽象，现实生活中没有直观的表现，学生理解起来并不是那么容易，为枯燥的知识赋予丰富的情景，能够增添课堂的趣味性，打开学习的新大门。同时这也要求教师要时时学习与进步，记录在课堂上能够被用到的教学材料，将课堂中的问题与生活实际融合到一起，便于学生理解的同时也给予了他们更加广阔的思维空间。
例如，在讲到第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章被子植物的一生时，说到“被子植物”，学生难免会对这个概念感到陌生，但如果举例生活中常见的被子植物，那么这个概念会变得容易理解许多。本节内容中讲被子植物的一生，教师可以指导学生提前自己种植一株植物或者观察自己周围存在的植株，并记录它的生长过程。常见的被子植物有牡丹、玉兰、桃、李、杏等。最好能够自己种植一个小植株，观察其植物的生命历程。学生对实际生活的植株有一定了解之后，再在课堂上进行知识讲解，学生更容易理解，反应也更加积极。教师可以在课堂上提出几个问题来鼓励学生探究。在本章当中提出问题：一是被子植物的一生可以划分为那几个阶段？二是植物的正常生长需要哪些条件？三是被子植物是如何形成果实的？通过设立相关的问题，为学生建立一种探究式的学习环境，调动学生思考起来，主动的投身于学习当中，这一过程即是一个克服学习困难的过程，有效的解决了课堂问题的同时也帮助学生建立了学习上的信心。
2.将课堂知识与生活结合，让学生学以致用
当前教育理念中的学生观，要求教育时要落实“以人为本”的职业理念，关注学生的学习情况。教师应当摒弃传统的针对于课本的教学模式，充分利用当前各个方面可以利用的教学资源，特别是利用哪些贴近于学生生活的学习资源。
例如，在学习七年级下册《人体内的物质运输》时，讲述第一节《流动的组织—血液》时，由于血液中的相关知识较为抽象，部分学生可能理解有困难，为了避免学生由于不懂而在课堂上走神的现象，在课堂尹始，教师就要用引人入胜的导学内容紧紧抓住学生的眼球。在课堂导入之时，教师可以利用多媒体向同学展示一段动画录像，这段录像基本上关于小溪汇入河流，河流汇入大海，引导学生进入课堂。教师向学生简单讲述血液中的基本成分后，再通过模拟动画展示每一种成分的功能作用，这样生动形象的画面学生理解起来也变得容易。再结合生活中的实例，例如，有同学不小心被划伤以后会有血液流出，而一会以后，伤口便会愈合止血，这就是血小板的作用，肉眼可以观察到伤口上面有浅黄色的凝结物。通过这样的实际事例可以让学生更好的理解与记忆知识。
3.課堂教学生活化，组织模式灵活多样
要在初中生物教学过程中联系生活实际，还应当为学生创立相应相似的生活情境，让学生在熟悉的环境中进行思考与探究。把新学到的知识重新作用在旧的地方，从而得到启发与思考，同时积累生活经验。
例如，在学习八年级下册生物的《遗传与变异》之时，教师在讲解完基础知识之后，让学生互相观察，看大家彼此之间有什么样的不同。这时学生就会从最近的同学开始观察，这时会发现有的同学是黑发，有的也是棕色头发;有的同学是单眼皮，有的同学是双眼皮;有的同学皮肤偏黑，有的则偏白等等各种不同。教师要为学生创设生活化空间，追本溯源的探究这些不同究竟来自于哪里。学生可以进行作画来描述父母基本外貌，之后相互交流，自己的外表与父母哪里相同，哪里不同。通过这样的方式可以让同学们知晓“遗传”的魅力。在讲述显性性状与隐性性状时，通过纸条来代表，长的代表显性，短的代表隐形，在讲解了遗传是如何发生的以后，教师让学生简单的推测自己身上某一性状的基因型是什么，这种基因型又是来自于哪里。通过这样的方式，学生对遗传也有了更好的理解，同时也能将课堂知识灵活的运用到生活实际当中，提高其实践运用的能力，让学生切实的感受到学习带来的快乐，鼓励其自主探究。
参考文献
[1]金鑫.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].考试周刊，2018
[2]王金萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014