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摘要：如今，多数教师对于“微课”早已不再陌生，有的教师已掌握了微课应用的精髓，而有的教师还在为使用微课而苦苦烦恼。毫无原则的使用微课必然适得其反，浪费教学时间和精力；恰如其当的使用微课必然事半功倍，在很大程度上提高教学效率。高中物理教学存在很多比较抽象难懂的知识点，如果能够借助微课的力量，就能很好地满足学生探究物理知识的需求，进而取得良好的教学效果。
关键词：高中物理；教学；微课
随着微课的普及和推广，众多教师已经或多或少对微课有了一定认识，但是在具体应用微课方面，多数教师还是缺乏实践经验。而高中物理学科对学生抽象思维能力要求较高，再加上课时有限，课堂教学经常出现学生对重难点知识理解不透彻的情况，长期以往会降低学生学习物理的积极性，极易造成学生之间的“两极分化”。在高中物理量教学中引入微课，目的就是为了利用微课优势来更好地帮助学生认识和理解物理学知识，满足学生不同层次的学习需求。
一、见微显著，贯穿教学
在高中物理教学中应用微課就要发挥出微课应有的价值，微课严格来说没有固定的要求时限，可以在课前预习或导入使用，也可以在课堂重点或难点讲解使用，还可以在课后巩固或延伸使用。
1、巧用微课，精彩预习。从载体上来讲，微课是一段图文并茂的微视频，学生可以在课前的任何时间任何地点使用电脑或智能手机等设备进行观看和预习，还些时候也可以利用微课导入。教师在应用微课时，尽量选择高中生感兴趣的内容来确保微课的趣味，以此来吸引住学生。以“自由落体运动”教学为例，教师可以设计一个生活中我们所长见的关于“自由落体运动”的故事，比如用图文并茂的形式设计一个“同样的物体做自由落体运动”的小实验视频，引导学生边观看边操作，让学生从实验过程中尝试理解和总结自由落体运动的基本规律，同时将自己的疑问记下来到课堂上探究，这样就很好地完成了预习目的，为后面的课堂教学做好了铺垫。
2、巧用微课，突破难点。面对抽象晦涩的物理学科知识时，许多学生往往“一筹莫展”，教师“费尽口舌”的讲解换来的只是不尽人意的效果。而微课作为当代教育技术发展的代表作之一，能够将物理学科知识生动形象地呈现给学生，起到“化繁为简”、“变难为易”的效果。以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”教学为例，由于这个知识点包含微积分数学知识，学生很难理解和掌握，仅仅依靠教师的讲授就达不到理想的教学效果。那么，就不妨采用微课的形式，利用计算机软件对匀变速直线运动进行“无限分割”，帮助学生观看图像抓住“关键点”，进行加深对“匀变速直线运动”这一概念的理解和掌握。
3、巧用微课，巩固延伸。微课可以在教学的任何一个环节发挥作用，不仅仅是在课前能够帮助学生预习，还可以在课后帮助学生巩固所学并实现拓展延伸。所以，在高中物理教学中可以使用微课来进行拓展训练。以“摩擦力”教学为例，在学习完相关知识点后，教师可以设计一个“摩擦力完全消失后的世界”这类的微课，启发学生进行相关知识的深层次探索，当然也可以设计一些关于“摩擦力知识知多少”类似的探究题，通过图文并茂、生动有趣的形式进行呈现，可以弥补生硬纸张给学生造成的“视觉疲劳”。此外，微课还可以发挥同步指导的效用，对重要的知识点进行精讲，弥补学生课堂学习时间有限的不足，帮助学生巩固所学知识。
二、坚持原则，有的放矢
高中物理学科具有很强的抽象性且知识点多，应用微课会让教学变得更有针对性和实效性。虽然在高中物理教学中应用微课没有固定的形式和内容要求，但是也需要遵循一定的原则，做到有的放矢，提高教学效率。首先，应坚持目的性原则。一个完整的课题教学需要建立在一个明确的教学目标上，同样在设计和使用微课时也要先确立目标，进而围绕这个目标实施微课教学。其次，应坚持实效性原则。众所周知，在设计微课时需要从众多的教学资源中选择理想的素材，尤其是现代化发达的网络为我们设计微课提供了便利。在实际教学中，不管是从网络上直接下载挪用，还是自己别出心裁的设计，都可以灵活使用，但不能违背实效这条底线。以“超重与失重”教学为例，教师只需要在网上下载“电梯中的超失重现象”等视频，通过真实的视频记录来分析电梯里的超重失重物体运动特点和受力特点，进而引导学生归纳出超重失重所遵循的物理规律。这样的视频只需要一个就可以，而不需要讲究花哨，否则会适得其反。与此同时，高中物理学科中的某些知识点也需要微课等辅助手段来提高教学效率。以“力学中的动态平衡”教学为例，一些学生对于“矢量三角形的求解方法”这个难点不理解，为了帮助学生突破学习瓶颈，就需要借助微课的“力量”。教师可以设计一个关于“图解动态平衡”的微课，采用动画结合的方式进行受力分析并呈现动态三角形的变化情况，学生可以抽时间反复观看和思考，直到掌握相关的解题方法。最后，应坚持一致性原则。在高中物理教学中使用微课必须课堂教学同步，微课所教授的内容与教学内容相一致，发挥出相互补充的效应。此外，高中物理教师在应用微课时需要依据课堂、教材以及学生掌握情况，不能造成微课与课堂教学相脱离，这样就不能有效地发挥出微课辅助教学的价值。以“位移”教学为例，高中物理教师可以从网上下载“达喀尔拉力赛”的微视频片段来设计微课，通过这些冒险运动中的位置信息和最佳路径等要素来引出位移概念，这样既与教学内容相符合，又能激发学生探究物理知识的兴趣，拓展学生的视野，进而提高教学效率。
总之，微课已成为现代化教学改革的重头戏，然而当前高中物理教学应用微课的效果并不理想，要想让高中物理教学“微”出精彩，就必须将微课有效地利用起来，借助微课短小精炼、生动形象的优势激发学生探究学习和创新学习的主动性，帮助学生加深对物理学科知识的认识和理解，进而达到更好的教学效果。因此，总体来说，合理的应用微课不失为提示高中物理教学效率的好办法，高中物理教师应该将微课的应用变得常态化，认真探索微课使用的技巧和方式，处理好课堂教学与微课教学之间的平衡关系，争取实现教学效果的最大化。
参考文献
[1] 韩守英，瓮星，彭雪庄，徐晓东.高中物理微课的应用策略研究[J].教育信息技術.2016（05）.
[2] 胡晓宇.高中物理教学中微课的特点及对策分析与研究[J].新课程（下）.2016（09）.
关键词：高中物理；教学；微课
随着微课的普及和推广，众多教师已经或多或少对微课有了一定认识，但是在具体应用微课方面，多数教师还是缺乏实践经验。而高中物理学科对学生抽象思维能力要求较高，再加上课时有限，课堂教学经常出现学生对重难点知识理解不透彻的情况，长期以往会降低学生学习物理的积极性，极易造成学生之间的“两极分化”。在高中物理量教学中引入微课，目的就是为了利用微课优势来更好地帮助学生认识和理解物理学知识，满足学生不同层次的学习需求。
一、见微显著，贯穿教学
在高中物理教学中应用微課就要发挥出微课应有的价值，微课严格来说没有固定的要求时限，可以在课前预习或导入使用，也可以在课堂重点或难点讲解使用，还可以在课后巩固或延伸使用。
1、巧用微课，精彩预习。从载体上来讲，微课是一段图文并茂的微视频，学生可以在课前的任何时间任何地点使用电脑或智能手机等设备进行观看和预习，还些时候也可以利用微课导入。教师在应用微课时，尽量选择高中生感兴趣的内容来确保微课的趣味，以此来吸引住学生。以“自由落体运动”教学为例，教师可以设计一个生活中我们所长见的关于“自由落体运动”的故事，比如用图文并茂的形式设计一个“同样的物体做自由落体运动”的小实验视频，引导学生边观看边操作，让学生从实验过程中尝试理解和总结自由落体运动的基本规律，同时将自己的疑问记下来到课堂上探究，这样就很好地完成了预习目的，为后面的课堂教学做好了铺垫。
2、巧用微课，突破难点。面对抽象晦涩的物理学科知识时，许多学生往往“一筹莫展”，教师“费尽口舌”的讲解换来的只是不尽人意的效果。而微课作为当代教育技术发展的代表作之一，能够将物理学科知识生动形象地呈现给学生，起到“化繁为简”、“变难为易”的效果。以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”教学为例，由于这个知识点包含微积分数学知识，学生很难理解和掌握，仅仅依靠教师的讲授就达不到理想的教学效果。那么，就不妨采用微课的形式，利用计算机软件对匀变速直线运动进行“无限分割”，帮助学生观看图像抓住“关键点”，进行加深对“匀变速直线运动”这一概念的理解和掌握。
3、巧用微课，巩固延伸。微课可以在教学的任何一个环节发挥作用，不仅仅是在课前能够帮助学生预习，还可以在课后帮助学生巩固所学并实现拓展延伸。所以，在高中物理教学中可以使用微课来进行拓展训练。以“摩擦力”教学为例，在学习完相关知识点后，教师可以设计一个“摩擦力完全消失后的世界”这类的微课，启发学生进行相关知识的深层次探索，当然也可以设计一些关于“摩擦力知识知多少”类似的探究题，通过图文并茂、生动有趣的形式进行呈现，可以弥补生硬纸张给学生造成的“视觉疲劳”。此外，微课还可以发挥同步指导的效用，对重要的知识点进行精讲，弥补学生课堂学习时间有限的不足，帮助学生巩固所学知识。
二、坚持原则，有的放矢
高中物理学科具有很强的抽象性且知识点多，应用微课会让教学变得更有针对性和实效性。虽然在高中物理教学中应用微课没有固定的形式和内容要求，但是也需要遵循一定的原则，做到有的放矢，提高教学效率。首先，应坚持目的性原则。一个完整的课题教学需要建立在一个明确的教学目标上，同样在设计和使用微课时也要先确立目标，进而围绕这个目标实施微课教学。其次，应坚持实效性原则。众所周知，在设计微课时需要从众多的教学资源中选择理想的素材，尤其是现代化发达的网络为我们设计微课提供了便利。在实际教学中，不管是从网络上直接下载挪用，还是自己别出心裁的设计，都可以灵活使用，但不能违背实效这条底线。以“超重与失重”教学为例，教师只需要在网上下载“电梯中的超失重现象”等视频，通过真实的视频记录来分析电梯里的超重失重物体运动特点和受力特点，进而引导学生归纳出超重失重所遵循的物理规律。这样的视频只需要一个就可以，而不需要讲究花哨，否则会适得其反。与此同时，高中物理学科中的某些知识点也需要微课等辅助手段来提高教学效率。以“力学中的动态平衡”教学为例，一些学生对于“矢量三角形的求解方法”这个难点不理解，为了帮助学生突破学习瓶颈，就需要借助微课的“力量”。教师可以设计一个关于“图解动态平衡”的微课，采用动画结合的方式进行受力分析并呈现动态三角形的变化情况，学生可以抽时间反复观看和思考，直到掌握相关的解题方法。最后，应坚持一致性原则。在高中物理教学中使用微课必须课堂教学同步，微课所教授的内容与教学内容相一致，发挥出相互补充的效应。此外，高中物理教师在应用微课时需要依据课堂、教材以及学生掌握情况，不能造成微课与课堂教学相脱离，这样就不能有效地发挥出微课辅助教学的价值。以“位移”教学为例，高中物理教师可以从网上下载“达喀尔拉力赛”的微视频片段来设计微课，通过这些冒险运动中的位置信息和最佳路径等要素来引出位移概念，这样既与教学内容相符合，又能激发学生探究物理知识的兴趣，拓展学生的视野，进而提高教学效率。
总之，微课已成为现代化教学改革的重头戏，然而当前高中物理教学应用微课的效果并不理想，要想让高中物理教学“微”出精彩，就必须将微课有效地利用起来，借助微课短小精炼、生动形象的优势激发学生探究学习和创新学习的主动性，帮助学生加深对物理学科知识的认识和理解，进而达到更好的教学效果。因此，总体来说，合理的应用微课不失为提示高中物理教学效率的好办法，高中物理教师应该将微课的应用变得常态化，认真探索微课使用的技巧和方式，处理好课堂教学与微课教学之间的平衡关系，争取实现教学效果的最大化。
参考文献
[1] 韩守英，瓮星，彭雪庄，徐晓东.高中物理微课的应用策略研究[J].教育信息技術.2016（05）.
[2] 胡晓宇.高中物理教学中微课的特点及对策分析与研究[J].新课程（下）.2016（09）.