【摘 要】
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体验式学习理念的本质是,要求参与者的学习能达到“具身”的状态,即学习能够实现身体、环境与认知三者之间的良性互动。而师生对话能够促进身体、环境与认知三者之间的互动,对体验式学习理念的实践具有重要的意义。在体验式学习理念下的师生对话,应该以共享概念体系和实践经历,并从中获得反馈为主要目的;它具有双向性、平等性及不对等性等特征。目前,开展体验式学习理念下的师生对话,最大的障碍是教师权威身份下形成的压迫与被压迫的对话关系。为了能顺利开展师生对话,需要通过转变教师的对话观念、重构师生对话关系去实现。
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体验式学习理念的本质是,要求参与者的学习能达到“具身”的状态,即学习能够实现身体、环境与认知三者之间的良性互动。而师生对话能够促进身体、环境与认知三者之间的互动,对体验式学习理念的实践具有重要的意义。在体验式学习理念下的师生对话,应该以共享概念体系和实践经历,并从中获得反馈为主要目的;它具有双向性、平等性及不对等性等特征。目前,开展体验式学习理念下的师生对话,最大的障碍是教师权威身份下形成的压迫与被压迫的对话关系。为了能顺利开展师生对话,需要通过转变教师的对话观念、重构师生对话关系去实现。
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