论文部分内容阅读
基于学生的认知心理,以高考热点同分异构体的专题复习为例,通过五个环节:创设情境、聚焦热点、突破难点、打磨重点和归纳总结,逐渐提升学生对自身知识结构的认知、对解题策略的认知;结合三个活动:赏题、审题做题、命题,层层推进,带领学生从教材走进高考,最终走出高考,提升综合能力。
基于认知心理的高三有机化学专题复习——以“同分异构体复习”为例
【摘 要】
：
基于学生的认知心理,以高考热点同分异构体的专题复习为例,通过五个环节:创设情境、聚焦热点、突破难点、打磨重点和归纳总结,逐渐提升学生对自身知识结构的认知、对解题策略
【机 构】
：
常州市第一中学
【出 处】
：
化学教与学
【发表日期】
：
2020年7期
其他文献
用现已试运成功的强真空连续型精馏工艺取代过去的深负压间断精馏操作流程,能够完整地处理好精细型化工物料及其相关组分。由于难以进行分离过程,且其热力学效应性又极强等多
开发STEAM课程是当前课程改革的重点方向之一。将STEAM跨学科的理念与现行高中化学课程结合,选择碳的同素异形体C60分子结构为项目,依据科学家发现C60分子结构真实历程设置技
如何让学生亲近化学又学好化学?作为一门应用性很强的学科,它源于生活,也应用于生活。化学知识在生活中无处不在,日常生活中的许多物品、自然现象都渗透着化学的原理,可以让
<正> 句吴,又名攻敔、工(?)、攻(五五)、攻(五五攵)、攻吴、邗、吴。《史记·吴太伯世家》云:“太伯之犇荆蛮,自号句吴。”颜师古注《汉书·地理志》曰:“句音钩,夷俗语之发