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教学是一门科学,也是一门艺术,而教学艺术首先表现为语言艺术。作为课堂教学主要传播媒介的教学语言,要达到向学生传道、授业、解惑的目的,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。所以教师的语言艺术直接影响着教学的效果,是反映其教学水平高低的重要标志。
一、语言严谨,富有科学性
数学是科学性和逻辑性很强的一门学科,数学的教学语言应具有高度的科学性和严密的逻辑性。“师者,传道授业解惑也。”这就是要求教师对概念、定义、定理、法则等的阐释以及对数学专门用语的表达要严格、准确,切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语,使学生产生疑惑和误解。
例如,数学教学中,“数”与“数字”、“数位”与“位数”、“时间”与“时刻”等概念切不可混为一谈。同样像“大约”、“差不多”、“多(少)得多”、“多(少)一些”等一些表示概率的词语也不可小视它们在数学和生活中的作用。
二、语言精炼,富有简约性
数学课堂语言要简明扼要,简洁清楚,决不能绕弯子,兜圈子,模棱两可,似是而非,运用较少的话来表达数学思路,把话都说在点子上。形成简洁而精炼的教学语言,不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点,避免重复,在学生头脑中留下深刻的印象。
我们所说的精炼、简约必须在科学、严谨的前提下,有些教师不注意自己的教学语言,随意简约,造成了语言的不科学、不规范。例如,在教学“平行和相交”这部分内容,让学生判断“下面哪几组的两条直线互相平行”时,教师把题目简说成“下面的直线平行吗”,以至于最后学生把答案说成了“对”、“不对”,教师也不加任何评价。这些语言都是很不规范、很不准确的。
三、语言生动,富有趣味性
数学是一门抽象的学科,讲课时,教师要善于用轻重缓急、抑扬顿挫的语气,把抽象的知识描绘得生动形象,把深奥的道理讲得浅显易懂,教师形象生动、风趣幽默、富有趣味性的数学语言,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性。
1.巧妙运用幽默。
巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。例如,刚认识长度单位米、厘米后,有同学把床长2米写成床长2厘米,我就用手势比划着问他“这么大的床你能睡吗?小矮人也睡不下吧?”学生就在笑声中轻松地记住了新知,理解了新知。
2.充分运用语言的韵律美。
教师还应充分运用语言的韵律美,编制一些既悦耳动听,又容易记忆的儿歌来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。例如,在教学“年、月、日”一课时,为了帮助学生记忆每年中哪些是大月,哪些是小月,编出了“一、三、五、七、八、十、腊(指十二月),三十一天永不差”,“七前单数八后双” 等顺口溜。这样的课堂教学妙趣横生,增加了知识的趣味性,唤起了学生的求知欲望和学习热情,活跃了课堂气氛,收到了事半功倍的效果。
四、语言精当,富有启发性
教是为了学,教是为了不教,这就要求数学教学语言应当富有启发性,要能启发学生思维,使得语言耐人寻味,发人深思。例如,“小数的性质”这节课中,教师一上课就说:“数学王国里有许多奇怪的现象,比如在整数5的末尾添上一个0、两个0,整数的大小会发生变化?如果在小数的末尾添上0或者去掉0呢?”这激发了学生探索知识的热情。教师接着说:“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?同样的钱为什么能用不同的形式表示?你们想不想知道?”精当而富有启发性的语言,激发了学生强烈的求知欲。
实践证明,只有简洁、科学且富有启发性的语言才能激发学生创造性思维的发展,才能收到一语激起千层浪的最佳效果。
五、语言亲切,富有感染性
亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的求知欲望,从而产生不可低估的力量。“感人心者,莫先乎情”,教师温和的态度,亲切的语调,激励的眼神,能使学生在学习上有信心、有奔头,使他们“亲其师,信其道”。
例如,需要学生尝试探索时,教师可以说:“你有勇气独立完成这道题吗?谁来试一试?相信有不少同学能把这个图案画得更美丽。”当全班学生都做对时,教师可以用“你们真聪明!你们真了不起”来表扬学生;当希望得到多种解法时,可以用“能不能想出更好的解法?看谁想出的解法多……”这些语言对学生的学习积极性是有很大的鼓舞和推动作用的,而且师生间的情感也可以借此得到发展,学生会自然产生“老师对我们真好!我可喜欢学数学了!我非常愿意学数学”这样的情感体验,这样的语言会让课堂焕发出生命活力。
语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果紧密相关,作为老师要讲究教学语言艺术,善于运用语言技巧。(作者单位 江苏省通州市通州小学)责任编辑杨博
一、语言严谨,富有科学性
数学是科学性和逻辑性很强的一门学科,数学的教学语言应具有高度的科学性和严密的逻辑性。“师者,传道授业解惑也。”这就是要求教师对概念、定义、定理、法则等的阐释以及对数学专门用语的表达要严格、准确,切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语,使学生产生疑惑和误解。
例如,数学教学中,“数”与“数字”、“数位”与“位数”、“时间”与“时刻”等概念切不可混为一谈。同样像“大约”、“差不多”、“多(少)得多”、“多(少)一些”等一些表示概率的词语也不可小视它们在数学和生活中的作用。
二、语言精炼,富有简约性
数学课堂语言要简明扼要,简洁清楚,决不能绕弯子,兜圈子,模棱两可,似是而非,运用较少的话来表达数学思路,把话都说在点子上。形成简洁而精炼的教学语言,不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点,避免重复,在学生头脑中留下深刻的印象。
我们所说的精炼、简约必须在科学、严谨的前提下,有些教师不注意自己的教学语言,随意简约,造成了语言的不科学、不规范。例如,在教学“平行和相交”这部分内容,让学生判断“下面哪几组的两条直线互相平行”时,教师把题目简说成“下面的直线平行吗”,以至于最后学生把答案说成了“对”、“不对”,教师也不加任何评价。这些语言都是很不规范、很不准确的。
三、语言生动,富有趣味性
数学是一门抽象的学科,讲课时,教师要善于用轻重缓急、抑扬顿挫的语气,把抽象的知识描绘得生动形象,把深奥的道理讲得浅显易懂,教师形象生动、风趣幽默、富有趣味性的数学语言,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性。
1.巧妙运用幽默。
巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。例如,刚认识长度单位米、厘米后,有同学把床长2米写成床长2厘米,我就用手势比划着问他“这么大的床你能睡吗?小矮人也睡不下吧?”学生就在笑声中轻松地记住了新知,理解了新知。
2.充分运用语言的韵律美。
教师还应充分运用语言的韵律美,编制一些既悦耳动听,又容易记忆的儿歌来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。例如,在教学“年、月、日”一课时,为了帮助学生记忆每年中哪些是大月,哪些是小月,编出了“一、三、五、七、八、十、腊(指十二月),三十一天永不差”,“七前单数八后双” 等顺口溜。这样的课堂教学妙趣横生,增加了知识的趣味性,唤起了学生的求知欲望和学习热情,活跃了课堂气氛,收到了事半功倍的效果。
四、语言精当,富有启发性
教是为了学,教是为了不教,这就要求数学教学语言应当富有启发性,要能启发学生思维,使得语言耐人寻味,发人深思。例如,“小数的性质”这节课中,教师一上课就说:“数学王国里有许多奇怪的现象,比如在整数5的末尾添上一个0、两个0,整数的大小会发生变化?如果在小数的末尾添上0或者去掉0呢?”这激发了学生探索知识的热情。教师接着说:“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?同样的钱为什么能用不同的形式表示?你们想不想知道?”精当而富有启发性的语言,激发了学生强烈的求知欲。
实践证明,只有简洁、科学且富有启发性的语言才能激发学生创造性思维的发展,才能收到一语激起千层浪的最佳效果。
五、语言亲切,富有感染性
亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的求知欲望,从而产生不可低估的力量。“感人心者,莫先乎情”,教师温和的态度,亲切的语调,激励的眼神,能使学生在学习上有信心、有奔头,使他们“亲其师,信其道”。
例如,需要学生尝试探索时,教师可以说:“你有勇气独立完成这道题吗?谁来试一试?相信有不少同学能把这个图案画得更美丽。”当全班学生都做对时,教师可以用“你们真聪明!你们真了不起”来表扬学生;当希望得到多种解法时,可以用“能不能想出更好的解法?看谁想出的解法多……”这些语言对学生的学习积极性是有很大的鼓舞和推动作用的,而且师生间的情感也可以借此得到发展,学生会自然产生“老师对我们真好!我可喜欢学数学了!我非常愿意学数学”这样的情感体验,这样的语言会让课堂焕发出生命活力。
语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果紧密相关,作为老师要讲究教学语言艺术,善于运用语言技巧。(作者单位 江苏省通州市通州小学)责任编辑杨博