【摘 要】
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在教学思想史研究的视角下,我国经历了改革开放以来物理教学思想的发端与发展、二十世纪末的物理教学改革以及科学探究与我国物理实验教学传统的交汇之后,走入了＂科学探究时代
【机 构】
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首都师范大学教育学院,俄亥俄州立大学物理系
【基金项目】
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首都师范大学2015年博士研究生“学术创新与优秀学位论文培育计划”资助项目
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在教学思想史研究的视角下,我国经历了改革开放以来物理教学思想的发端与发展、二十世纪末的物理教学改革以及科学探究与我国物理实验教学传统的交汇之后,走入了＂科学探究时代＂。在经历了物理教学研究学术纲领的承续、科学探究理论与实践的脱离以及学术研讨的深化之后,走出了＂科学探究时代＂。＂科学探究时代＂促进了我国物理教学思想传统的增强,提高了思想史方法的历史意识、高阶反思取向的纲领意识以及文化遗产特质的自我意识。在我国物理教学思想传统视阈下,＂科学探究时代＂是我国科学教育的一次＂范式转换＂,＂科学实践＂不会成为另一个
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