论文部分内容阅读
摘 要：近年来，教育体制逐步改革，现代化科技迅速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。本文从多媒体视角下，对如何优化高校英语教学进行了探讨，以供参考。
关键词：多媒体;英语教学;优化路径
同其他学科不同，英语教学需营造良好的语言环境，才能有效地提高学习者的学习效率。教师教学过程中，切忌照本宣科，必须为学生营造生动活泼、联系实际、合作互助、富有信息量的良好教学环境。多媒体技术的应用，为学生提供地道的英语交流场景，便于其深刻理解外国风俗文化，拓展视野，提高学习积极性，培养其良好的语言表达与运用能力。
一、转变传统教学观念，充分发挥多媒体功能
多媒体是新的技术手段，能够集文本、图形、图像、声音、动画于一身，具有交互性、形象性、直观性及大容量的特点，对促进英语教育有较大的帮助。为了在英语教学中有效运用多媒体技术，必须加快转变传统教学观念。
由于多媒体教学有利有弊，只有全面了解多媒体教学的优势与不足，发挥优势，弥补不足，方可实现多媒体教学的高效性。虽然较多媒体教学而言，传统板书教学方式存在一定不足，但是也有其优势，如板书可以提高大学生的抽象性思维，为学生留下足够的思考空间，刚好可以弥补多媒体的弊端。多媒体的运用有助于将抽象问题具体化与简单化，有助于突出重点，有效解决教学中存在的难点，提高教学质量。为此，多媒体、传统媒体必须相结合，实现二者的优势互补，以便对教学方法进行优化。如对于Report Son Britain Under the Bombs一课中，在进行“make it down”的讲解时，教师可就该词意思提问学生，再进行黑板板书，写下“I am a little forgetful， so I have to mark these things down.”（我有些健忘，所以得把这些事记下来），并提示学生，该书写过程即“make it down”。
二、强化学生的主体地位，利用多媒体合理安排教学活动
作为一种现代化教辅手段，多媒体技术的运用有助于课堂活动的设计，有利于学生培养自觉学习习惯。教师必须凭经验，利用多媒体技术，合理安排教学活动，除了讲授知识，还应当注重点拨学生自主运用有效的学习方法，善于应用启发式教学，引导学生明确知识之间存在的内在关联性，对语言技巧加以训练。在教学过程中，教师通过与学生共同探究新知识，精心进行多媒体课件制作，声情并茂将其演绎出来，以唤起学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，树立自我主体的意识，合理借助于多媒体，优化自我学习过程。具体而言，应将多媒体同课堂讨论、提问及对话等教学活动有机结合。如，在讲解语言知识点时，可以现场灵活运用，当利用多媒体将重点知识讲解完毕后，可组织游戏，随意提问一名学生，指定刚学习过的某个语言点，请他进行造句，最好在10秒内造出语法结构准确的句子，然后他有权指定下一位同学，就其他语言知识点展开造句，若有人时间超出或语法错误，则可施与一个小惩罚。这样有助于营造活跃的课堂氛围，加深学生对不同知识点的理解，提高教学效果。
三、利用多媒体优化教学设计过程，提高英语教学效率
首先，应借助于多媒体，营造真实的语言情境。多媒体图、文、声、像并茂，可以将原版英文电影、海报、新闻等媒体引入教学过程，使学生能够身临其中，真切感受到真实的西方语言文化氛围，提高其学习热情，综合培养其听、说、读、写、译的能力。如“Cambridge-the University Town”一课中，教师可借助多媒体，为学生展示该大学校园概况与学习氛围，拉近学生同全球名府的距离，使其感受到外国教学特点，对全文主旨进行深刻解读，提高课堂的教学质量。
其次，应利用多媒体，实现教学过程的“交互性”。交互式教学不仅能够使学生有效掌握英语语言知识，还有助于其英语综合运用能力的培养。因此，教学过程中，除了传授知识以外，还必须注重训练学生英语运用能力。教师可利用多媒体，成为课堂活动的组织者，引导教学方向，结合实际需要对课程进行协调，学生在教师的引导下，完成不同的实践活动。例如，在进行句型练习时，教师可给出基本的句型，通过提问使学生对时态、人称等加以变换，实现师生互动;也可以为学生提供材料，对学生进行分组，各组选择不同的材料，分组进行讨论。以加强学生口语锻炼。利用多媒体对教学设计进行优化，能够潜移默化地锻炼学生语言运用能力，创设情境、展开交互教学，能确立学生学习主体地位，实现英语教学过程的最优化。
四、结束语
总而言之，多媒体具有易于操作、便捷、涉及范围广、速度快、信息容量大等优势，有助于更好地对大学生开展英语教学。将多媒体引入到课堂中来，采取集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能于一体的表现形式，减轻学生的负担，提高效率效果，从而达到提高教学质量的目的，必将对英语教育及学生英语水平提升产生重大的影响。
参考文献：
[1]杜顺.多媒体技术在高校英语视听说教学中的应用探析[J].湖
南第一师范学院学报，2011（1）：129-132.
[2]周丽宏，龚红旗.大学英语多媒体与传统两种教学方式的对
比研究[J].河北师范大学学报，2010（10）.
关键词：多媒体;英语教学;优化路径
同其他学科不同，英语教学需营造良好的语言环境，才能有效地提高学习者的学习效率。教师教学过程中，切忌照本宣科，必须为学生营造生动活泼、联系实际、合作互助、富有信息量的良好教学环境。多媒体技术的应用，为学生提供地道的英语交流场景，便于其深刻理解外国风俗文化，拓展视野，提高学习积极性，培养其良好的语言表达与运用能力。
一、转变传统教学观念，充分发挥多媒体功能
多媒体是新的技术手段，能够集文本、图形、图像、声音、动画于一身，具有交互性、形象性、直观性及大容量的特点，对促进英语教育有较大的帮助。为了在英语教学中有效运用多媒体技术，必须加快转变传统教学观念。
由于多媒体教学有利有弊，只有全面了解多媒体教学的优势与不足，发挥优势，弥补不足，方可实现多媒体教学的高效性。虽然较多媒体教学而言，传统板书教学方式存在一定不足，但是也有其优势，如板书可以提高大学生的抽象性思维，为学生留下足够的思考空间，刚好可以弥补多媒体的弊端。多媒体的运用有助于将抽象问题具体化与简单化，有助于突出重点，有效解决教学中存在的难点，提高教学质量。为此，多媒体、传统媒体必须相结合，实现二者的优势互补，以便对教学方法进行优化。如对于Report Son Britain Under the Bombs一课中，在进行“make it down”的讲解时，教师可就该词意思提问学生，再进行黑板板书，写下“I am a little forgetful， so I have to mark these things down.”（我有些健忘，所以得把这些事记下来），并提示学生，该书写过程即“make it down”。
二、强化学生的主体地位，利用多媒体合理安排教学活动
作为一种现代化教辅手段，多媒体技术的运用有助于课堂活动的设计，有利于学生培养自觉学习习惯。教师必须凭经验，利用多媒体技术，合理安排教学活动，除了讲授知识，还应当注重点拨学生自主运用有效的学习方法，善于应用启发式教学，引导学生明确知识之间存在的内在关联性，对语言技巧加以训练。在教学过程中，教师通过与学生共同探究新知识，精心进行多媒体课件制作，声情并茂将其演绎出来，以唤起学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，树立自我主体的意识，合理借助于多媒体，优化自我学习过程。具体而言，应将多媒体同课堂讨论、提问及对话等教学活动有机结合。如，在讲解语言知识点时，可以现场灵活运用，当利用多媒体将重点知识讲解完毕后，可组织游戏，随意提问一名学生，指定刚学习过的某个语言点，请他进行造句，最好在10秒内造出语法结构准确的句子，然后他有权指定下一位同学，就其他语言知识点展开造句，若有人时间超出或语法错误，则可施与一个小惩罚。这样有助于营造活跃的课堂氛围，加深学生对不同知识点的理解，提高教学效果。
三、利用多媒体优化教学设计过程，提高英语教学效率
首先，应借助于多媒体，营造真实的语言情境。多媒体图、文、声、像并茂，可以将原版英文电影、海报、新闻等媒体引入教学过程，使学生能够身临其中，真切感受到真实的西方语言文化氛围，提高其学习热情，综合培养其听、说、读、写、译的能力。如“Cambridge-the University Town”一课中，教师可借助多媒体，为学生展示该大学校园概况与学习氛围，拉近学生同全球名府的距离，使其感受到外国教学特点，对全文主旨进行深刻解读，提高课堂的教学质量。
其次，应利用多媒体，实现教学过程的“交互性”。交互式教学不仅能够使学生有效掌握英语语言知识，还有助于其英语综合运用能力的培养。因此，教学过程中，除了传授知识以外，还必须注重训练学生英语运用能力。教师可利用多媒体，成为课堂活动的组织者，引导教学方向，结合实际需要对课程进行协调，学生在教师的引导下，完成不同的实践活动。例如，在进行句型练习时，教师可给出基本的句型，通过提问使学生对时态、人称等加以变换，实现师生互动;也可以为学生提供材料，对学生进行分组，各组选择不同的材料，分组进行讨论。以加强学生口语锻炼。利用多媒体对教学设计进行优化，能够潜移默化地锻炼学生语言运用能力，创设情境、展开交互教学，能确立学生学习主体地位，实现英语教学过程的最优化。
四、结束语
总而言之，多媒体具有易于操作、便捷、涉及范围广、速度快、信息容量大等优势，有助于更好地对大学生开展英语教学。将多媒体引入到课堂中来，采取集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能于一体的表现形式，减轻学生的负担，提高效率效果，从而达到提高教学质量的目的，必将对英语教育及学生英语水平提升产生重大的影响。
参考文献：
[1]杜顺.多媒体技术在高校英语视听说教学中的应用探析[J].湖
南第一师范学院学报，2011（1）：129-132.
[2]周丽宏，龚红旗.大学英语多媒体与传统两种教学方式的对
比研究[J].河北师范大学学报，2010（10）.