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我们呼唤着充满生命力的课堂。期待着教学节奏如行云流水，行乎其当行。止乎其当止；教学结构安排主到相宜，难易相配，动静相宜；教学方法举重若轻、游刃有余，使学生如沐春风。如饮甘露。怡然自得。这是对教师的一个挑战，我们应从根本上转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法，把新的观念带进课堂，努力优化课堂教学。
一、营造民主、宽松的课堂气氛
课堂氛围是师生互动的产物。学生在民主和谐的宽松教学环境中学习，才能感受到被充分地尊重和信任，得到无拘无束地表达自己思想、认识和情感的机会。并且消除害怕出错和失败的胆怯心理，从而敢想、敢说、敢问。为此，首先要注意尊重学生人格。淡化教师的权威意识。改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往和交流。释放学生的精神活力，让学生敢于大胆表达自己的意见和感受。其次。教师要全身心投入，充分关注学生的学习状态。运用表情达意的目光语、充满爱心的微笑语、得体适度的手势语诱发学生的提问欲望，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围。形成有效的师生。生生互动。如：鼓励学生大胆地把自己尚不理解的问题(即使很简单)提出来后，教师并不急于讲解。而是请组内或班上学习较好的同学上台做“小老师”，大胆讲请自己的思路，这样可以使学习较好的学生有充分表现自我的机会。并有一种成功感、自豪感，而台下的其他学生有一种新鲜感，带着“看看你讲的我能不能听懂，我来评价你讲得对不对、好不好”的心理听课。在这种宽松的教学环境中。学生智慧的火花得以闪现。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境。是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力：是提高学生学习数学能力的一种有效手段。创设情景的方法有许多。如：一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题导入新课，这对于激发学生的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。例如教师在上“三角形的内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生首先量出每一个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈的求知欲后。借以引出“三角形的内角和”的问题。学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验。参与知识的形成过程和发展过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，灵活运用数学。
三、充分利用远程教育教学资源。提高教学水平和效果
运用现代化教学手段。既发挥了教学过程中动像和静像的有机结合的优势，又激活了课堂教学。因为网络、多媒体中的图像、文本、声音、动画等多样化的信息给学生学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态，开放的教学环境，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，更加有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中。充分利用中央电教馆卫星资源和安博进行教学。让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。培养创新实践精神
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。数学教学注重引导学生动手实践。自主探索与合作交流。学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中。逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感。促进学生数学水平的提高。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求。要树立新形象，把握新方法，适应新课程，领会新理念。学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅。才能与新课程一起成长。
一、营造民主、宽松的课堂气氛
课堂氛围是师生互动的产物。学生在民主和谐的宽松教学环境中学习，才能感受到被充分地尊重和信任，得到无拘无束地表达自己思想、认识和情感的机会。并且消除害怕出错和失败的胆怯心理，从而敢想、敢说、敢问。为此，首先要注意尊重学生人格。淡化教师的权威意识。改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往和交流。释放学生的精神活力，让学生敢于大胆表达自己的意见和感受。其次。教师要全身心投入，充分关注学生的学习状态。运用表情达意的目光语、充满爱心的微笑语、得体适度的手势语诱发学生的提问欲望，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围。形成有效的师生。生生互动。如：鼓励学生大胆地把自己尚不理解的问题(即使很简单)提出来后，教师并不急于讲解。而是请组内或班上学习较好的同学上台做“小老师”，大胆讲请自己的思路，这样可以使学习较好的学生有充分表现自我的机会。并有一种成功感、自豪感，而台下的其他学生有一种新鲜感，带着“看看你讲的我能不能听懂，我来评价你讲得对不对、好不好”的心理听课。在这种宽松的教学环境中。学生智慧的火花得以闪现。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境。是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力：是提高学生学习数学能力的一种有效手段。创设情景的方法有许多。如：一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题导入新课，这对于激发学生的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。例如教师在上“三角形的内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生首先量出每一个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈的求知欲后。借以引出“三角形的内角和”的问题。学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验。参与知识的形成过程和发展过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，灵活运用数学。
三、充分利用远程教育教学资源。提高教学水平和效果
运用现代化教学手段。既发挥了教学过程中动像和静像的有机结合的优势，又激活了课堂教学。因为网络、多媒体中的图像、文本、声音、动画等多样化的信息给学生学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态，开放的教学环境，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，更加有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中。充分利用中央电教馆卫星资源和安博进行教学。让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。培养创新实践精神
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。数学教学注重引导学生动手实践。自主探索与合作交流。学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中。逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感。促进学生数学水平的提高。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求。要树立新形象，把握新方法，适应新课程，领会新理念。学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅。才能与新课程一起成长。