《语文课程标准》强调了“作文”与“生活”的关系，离开了“生活”，“作文”将会成为“无源之水，无本之木”。我认为作文的“活水”来自生活但又高于生活。新课改下，教师如何指导学生立足生活，写好作文呢？我认为教师应该指导学生留心观察，真心流露，走“观察——积累——品味——创新”的写作之路。
　　1、热爱生活，观察生活
　　大千世界，无奇不有。但学生的生活却是一种相对稳定、静态的生活，司空见惯、周围已经熟悉的一切很容易造成学生视觉上的“色盲”和“弱视”。因而学生一提笔，就觉得生活贫乏单调，没什么可写。其实不然，还是古人说的好：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。好记性不如烂笔头，有些思想的火花稍纵即逝。因此，我们要培养学生养成写生活随感日记的良好习惯。首先，教师要引导学生热爱生活，勤于思考，做生活的有心人。其次，写生活随感，不要拘泥形式，可长可短，也不要限定时间和数量，只要有思想的火花，随时随地都可写。
　　2、强化阅读，积累素材
　　写作文没有捷径，唯有多读多记多写，任何一项技能都是长期大量反复训练的结果，写作作为一种生活、知识、思想融于一体，感知、思维表达共同作用的复杂综合技能，也遵循由量变到质变的规律，没有一定量的积累，学生的写作水平怎能提高？
　　几年来，在引导学生留心观察现实生活外，我还注重强化学生的课外阅读，积累写作素材。我要求学生每天背一首古诗或背一句名言；每周坚持上两节自由阅读课；双休坚持阅读中外经典作品；假期坚持阅读成本的中外名著。每人准备一本读书笔记，或摘抄精美的散文片断、名人轶事、优秀作文的开头和结尾等；或剪贴一些耐人寻味的漫画；或用三言两语写一写个人的读后感，内容丰富多彩，形式灵活多样。教师定期检查读书笔记，及时表扬、鼓励，对于一些好的文段，在课堂上读给同学听，让全体同学都养成良好的习惯，并且每学期还要在班上搞一次“读书小博士”评选。在抢答席上，小博士积极表现，一展风采，进一步感受读书的乐趣，养成良好的阅读习惯。
　　3、品味生活，再认生活
　　对于同一生活现象，可谓仁者见仁，智者见智。有的人在观察大事小事，名人凡人之后总能写出感受真切的作品；而有的人虽然天天生活在同样的人和事中，却什么也写不出来，即便写出来，也是干巴巴，索然无味。我认为其原因是没有细细地品味生活，没有渗透个人的思想，没有变成自己的东西。要想真正把观察所得变为个人的写作素材，必须得有一个像牛吃草“反刍”的品味过程。即把先吃下的“草”储存在胃里，一有闲暇马上提取进行“反刍”，及时消化吸收养料。
　　在教学中，我注重多为学生提供品味生活的机会，例如开展“小小辩论会”、“大家自由谈”等活动。让学生在活动中，提高对生活的认识，用个人独特的视角看问题。尤其对贴近学生生活实际，易于引起学生兴趣的话题，教师要不失时机地去激活学生的思维。一石激起千层浪，在辩论中学生能实现对生活的再认识。例如，针对农村过春节“家祭”的习俗，我在班上组织了一次“辩论会”；针对如何处理提高成绩与看电视的矛盾，我在班上组织了一次“大家自由谈”。在活动中，教师适时引导，适当点拨，学生积极发言，各抒己见。理不讲不明，话不说不透，经过辩论，学生对以上两种生活现象在思想上有了辩证、全面的认识，对平时看似平淡的现象，有了新的品味，为今后的写作储备了真正的、有灵性的“活水”。
　　4、视角独特，真心流露
　　艺术源于生活，又高于生活，照搬生活没有生命力，拾人牙慧没有新鲜感，只有立足于生活，视角独特，真心流露，才能标新立异。
　　只有真才美，只有真才可爱。学生作文常犯的毛病是千人一面，人云亦云，无病呻吟，作文成了造文。其根本原因是思维定势、思路狭窄，没有写出自己的真心感受。教师应尊重学生的独特感受，训练学生展开丰富的联想、想象，挖掘事件深层含义，把形象思维、抽象思维和发散思维有机结合在一起，让学生的畅想在笔端真心流露。
　　总之，生活是我们取之不尽，用之不竭的创作源泉，生活的海洋里充满了生机，蓄积着感动、蕴含着宝藏。留心观察，真心流露，走“观察——积累——品味——创新”的写作之路，仅仅是我作文教学的一点尝试。
　　张俊杰，教师，现居贵州德江。