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【摘要】新课程改革后的高中英语课程教学大纲对高中学生的自主学习能力提出了一定的要求。而提高高中学生对高中英语知识的兴趣就成为高中教学人员的重要任务。这种情况下高中英语教学课堂必然需要摒弃以往满堂灌的教学形式，结合高中学生性格特点及思维模式，采取更加新颖的高中英语教学模式。本文结合互动参与教学、教学情境设置、自主评价模式构建等方面对高中英语课程教学中学生自主学习能力的培养进行了适当的分析。
【关键词】自主学习；高中英语教学；实践
【作者简介】余天一，湄潭县求是高级中学。
前言
在高中英语课程教学过程中，只有保障高中学生主体作用的充分发挥，才可以有切实提高高中英语教学质量。这种情况下，高中英语教师就需要结合新课程标准理念及时代发展情况，转化以往英语教学理念，在课堂教学时间一定的情况，从高中学生的听、说、读、写等各个方面，进行自主学习框架的建立。而通过高中英语教学中自主学习模式的构架，可为整体高中英语教学质量的提升提供依据。
一、互动参与教学模式构建
高中学生是整体应用自主教学的主体，而其思维认知情况也直接决定了课堂教学模式的教学效果。因此在高中英语教育教学活动开展过程中，高中英语教学人员可采取师生互动共同参与的形式提高高中学生在英语课堂中的参与力度，为整体高中学生英语学习主观能动性的充分发挥提供依据。如在进行“The Olympic Games”课程教学时，高中教学人员可在正式课程开展前组织相关学生对奥运会的组织标准、参赛项目、参赛规则等相关内容进行调查分析，然后以英语小短文的形式进行编写，并在具体的教学课程中进行介绍展览。最后根据相关内容，开展师生、生生问题探究模式，为整体英语知识教学课堂营造一个生动、和谐的氛围，逐渐提高高中学生在英语知识学习过程中的积极主动性。此外，基于我国高中英语应试教育特点，在具体的英语知识教学环节，高中英语教师可在互动参与教学模式运行的基础上，采取更加多样的英语教学模式，如网络教学模式。网络教学模式主要是在相关课程教育开展前，组织相关学生利用网络资源进行相关资料的下载分析，并根据相关学生资料收集形式的区别，进行学习小组的划分，从而便于高中学生英语知识范围的有效拓展。
二、设置自主教学情境
在高中英语教学环境中，高中英语教学人员可根据相关学生的英语学习情况及思维模式进行针对性教学情境的构建，对于高中学生自主学习能力的集中培养非常重要。首先在进行高中英语自主教学情境构建时应结合高中英语语言特点，在课堂练习实践过程中提高英语语言的实际价值。通过英语语言知识与课程实践内容的充分融合，为整体课堂自主学习模式的构建提供有效的保障。在具体的英语自主情境模式构建过程中，相关高中教学人员可根据英语语言的串联作用，将整体英语课堂模式转换为英语语言主导的模式。即在具体的教学过程中将课程结构划分为英语课程讲述、英语问题解答、英语课程朗读、英语语言交流等模块。其次在实际英语课堂教学中，高中英语教师可根据高中学生对英语知识的掌握程度，以简单英语交流的形式引导学生进入英语自主学习状态，如在进行Travel journal相关内容教学时，高中教师可通过“How are you going to spend your summer vacation？”“What do you do in the summer vacation？”等一系列问题引导学生进入英语课堂，并要求相关学生使用英语语言進行相关问题的问题，逐步提高高中学生对英语课程内容的学习参与兴趣，为整体课堂的顺利进行提供依据。最后依据高中学生在英语课堂中的表现情况，进行自主学习情境的创设。在具体自主学习情境创设过程中，可通过多媒体课件的应用，展示相关课程图片，然后结合主题对话、看图编故事、角色扮演、游戏组织等活动进行相关英语交流情境的创设。自主应用教学情境的创设可在一定程度上拓展高中学生的英语学习思维，为其感受到英语语言的魅力提供了有效的引导。
三、明确学生自主学习目标
一个明确的学习目标是高中学生整体自主学习模式进行的基础。在进行自主学习目标制定时高中英语教师可综合考虑高中学生知识掌握程度、课程内容、自主学习需求等相关因素，协调好英语知识传输与学生自主学习能力培养之间的关系，将高中学生的个体差异作为关注重点，为学生独立思维能力及合作意识的提升提供依据。如在Festivals课程教学过程中，可在整体课程开始前课程方案预制过程中从高中学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度等方面进行自主学习目标的构建。然后结合“to know how Kwanzaa was created”及“to know the true meaning of festivals”等几个主重点教训内容，制定相应的教学任务，为相关高中学生自主学习提供有效的指导。
四、总结
综上所述，在高中英语教学过程中，高中学生自主学习的形式可有效提高整体英语知识教学的效率。因此在具体的高中英语教学过程中，高中英语教学人员应摒弃以往教师为主导的英语教学模式，结合高中学生的英语知识掌握程度，进行自主教学情境的构建。通过更加生动、灵活教学情境的营造，充分激发高中学生在英语教育教学活动中的积极主动性，为其自主英语学习能力的提升提供依据。
参考文献：
[1]石佳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].神州， 2016（6）：105-105.
[2]方丽环.自主学习在高中英语阅读教学中的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：6-6.
【关键词】自主学习；高中英语教学；实践
【作者简介】余天一，湄潭县求是高级中学。
前言
在高中英语课程教学过程中，只有保障高中学生主体作用的充分发挥，才可以有切实提高高中英语教学质量。这种情况下，高中英语教师就需要结合新课程标准理念及时代发展情况，转化以往英语教学理念，在课堂教学时间一定的情况，从高中学生的听、说、读、写等各个方面，进行自主学习框架的建立。而通过高中英语教学中自主学习模式的构架，可为整体高中英语教学质量的提升提供依据。
一、互动参与教学模式构建
高中学生是整体应用自主教学的主体，而其思维认知情况也直接决定了课堂教学模式的教学效果。因此在高中英语教育教学活动开展过程中，高中英语教学人员可采取师生互动共同参与的形式提高高中学生在英语课堂中的参与力度，为整体高中学生英语学习主观能动性的充分发挥提供依据。如在进行“The Olympic Games”课程教学时，高中教学人员可在正式课程开展前组织相关学生对奥运会的组织标准、参赛项目、参赛规则等相关内容进行调查分析，然后以英语小短文的形式进行编写，并在具体的教学课程中进行介绍展览。最后根据相关内容，开展师生、生生问题探究模式，为整体英语知识教学课堂营造一个生动、和谐的氛围，逐渐提高高中学生在英语知识学习过程中的积极主动性。此外，基于我国高中英语应试教育特点，在具体的英语知识教学环节，高中英语教师可在互动参与教学模式运行的基础上，采取更加多样的英语教学模式，如网络教学模式。网络教学模式主要是在相关课程教育开展前，组织相关学生利用网络资源进行相关资料的下载分析，并根据相关学生资料收集形式的区别，进行学习小组的划分，从而便于高中学生英语知识范围的有效拓展。
二、设置自主教学情境
在高中英语教学环境中，高中英语教学人员可根据相关学生的英语学习情况及思维模式进行针对性教学情境的构建，对于高中学生自主学习能力的集中培养非常重要。首先在进行高中英语自主教学情境构建时应结合高中英语语言特点，在课堂练习实践过程中提高英语语言的实际价值。通过英语语言知识与课程实践内容的充分融合，为整体课堂自主学习模式的构建提供有效的保障。在具体的英语自主情境模式构建过程中，相关高中教学人员可根据英语语言的串联作用，将整体英语课堂模式转换为英语语言主导的模式。即在具体的教学过程中将课程结构划分为英语课程讲述、英语问题解答、英语课程朗读、英语语言交流等模块。其次在实际英语课堂教学中，高中英语教师可根据高中学生对英语知识的掌握程度，以简单英语交流的形式引导学生进入英语自主学习状态，如在进行Travel journal相关内容教学时，高中教师可通过“How are you going to spend your summer vacation？”“What do you do in the summer vacation？”等一系列问题引导学生进入英语课堂，并要求相关学生使用英语语言進行相关问题的问题，逐步提高高中学生对英语课程内容的学习参与兴趣，为整体课堂的顺利进行提供依据。最后依据高中学生在英语课堂中的表现情况，进行自主学习情境的创设。在具体自主学习情境创设过程中，可通过多媒体课件的应用，展示相关课程图片，然后结合主题对话、看图编故事、角色扮演、游戏组织等活动进行相关英语交流情境的创设。自主应用教学情境的创设可在一定程度上拓展高中学生的英语学习思维，为其感受到英语语言的魅力提供了有效的引导。
三、明确学生自主学习目标
一个明确的学习目标是高中学生整体自主学习模式进行的基础。在进行自主学习目标制定时高中英语教师可综合考虑高中学生知识掌握程度、课程内容、自主学习需求等相关因素，协调好英语知识传输与学生自主学习能力培养之间的关系，将高中学生的个体差异作为关注重点，为学生独立思维能力及合作意识的提升提供依据。如在Festivals课程教学过程中，可在整体课程开始前课程方案预制过程中从高中学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度等方面进行自主学习目标的构建。然后结合“to know how Kwanzaa was created”及“to know the true meaning of festivals”等几个主重点教训内容，制定相应的教学任务，为相关高中学生自主学习提供有效的指导。
四、总结
综上所述，在高中英语教学过程中，高中学生自主学习的形式可有效提高整体英语知识教学的效率。因此在具体的高中英语教学过程中，高中英语教学人员应摒弃以往教师为主导的英语教学模式，结合高中学生的英语知识掌握程度，进行自主教学情境的构建。通过更加生动、灵活教学情境的营造，充分激发高中学生在英语教育教学活动中的积极主动性，为其自主英语学习能力的提升提供依据。
参考文献：
[1]石佳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].神州， 2016（6）：105-105.
[2]方丽环.自主学习在高中英语阅读教学中的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：6-6.